高等教育学.doc

名词解释1高等教育结构 是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。2高等教育的科类结构 指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。它反映的是社会分工在横向层面上对不同学科、专业之间的配置及其比例要求。3大学职能 是高等教育功能的具体体现。它是指大学应当承当的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。4教师职业生涯规划 是指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并未实现这一奋斗目标做出有效的安排。5高等学校教师专业化 是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。6高等学校专业 是高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位，是社会分工、学科知识和教育结构单位一体的组织形态。7品牌专业 是指专业特色鲜明，人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业。8课程结构 指课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型、各类型课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。它是教学计划的核心。9学分制 是以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是“自主选择、因材施教、灵活培养”。10教学大纲 是根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科内容的教学指导文件。11精品课程 具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。12教学原则 是人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律，为指导教学工作而提出的基本要求。它具有历史性、科学性和实践性三个特点。13教学风格 是教师在长期的教学实践中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。 14高等教育质量 是高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。 简答题1中世纪大学的主要特点宗教色彩浓厚：学校被教会控制，教师由僧侣担任，教学内容浸透了神学精神。自治权力高度凸显：自治权在内部表现为大学实行自治，由学生和教师组成的行会来管理事务，在外部表现为反对来自外界的干涉，享有各种特权。国际界限模糊：在招收学生和聘请教师方面没有国籍的限制。普遍实行开放办学。制度不健全：早期办学带有极大的随意性与自由度，在培养目标、学制、课程等方面没有什么严格的限制。2高等教育与高深知识的关系高深知识是高等教育活动的基本前提高深知识是高等教育的基本工作材料高深知识规定了高等教育活动的边界 高等教育是高深知识最重要的制度化载体3高等教育的本体功能（育人）即高等教育的育人功能，也就是高等教育要培养什么样的人，并给予这种人才以怎样的个体意义的问题。具体表现：高等教育应当培养什么样的人才，这在不同的历史时期有不同的人才观。虽然在不同的时期高等教育有着不同的人才观，但都必须要赋予受教育者个体的意义。这就是：首先任何高等教育的形式都应当是促进个体社会化的过程,其次要赋予个体谋生的能力,再次要赋予个体享用的功能。4高等教育的社会功能政治功能：首先高等教育担负着培养公民高度民主的政治意识，公平、公正的社会理想和团结协作、和谐一致的民众意识，以及促进社会民主政治制度的建立健全的责任；其次具有选择和培养专门的政治人才的功能；再次对社会的各种政治变革产生重要影响；此外孩提现在社会批判上。经济功能：首先高等教育是生产人力资本的产业；其次是生产知识的产业；再次是生产高科技的产业。文化功能：其一文化传承和传播；其二文化选择；其三文化的批判；其四文化创新。5高等教育的文化功能文化的传承和传播文化选择，高等教育所选择的文化一般是社会的主流文化文化批判功能，对文化批判地接受文化创新。总之通过上述功能促进人类价值观念的转型和人文资源的开发，为社会的发展提供了精神动力，奠定了坚实的人文社会基础。6高等教育如何实现制度创新？以诱致性制度变迁为主，与强制性制度变迁相结合是基本原则以理顺政府与高等学校的关系为突破口以改革高等学校的内部组织管理结构，建立良好的运行机制为根本完善高等教育系统的制度执行体系是保障。7正确处理英才教育与大众教育的关系 在人才培养方面，大众教育和英才教育是互补的，两者不可偏废。我国应明确大众教育与英才教育并重的方针。英才教育和大众教育并重是由其特点决定的；大众教育和英才教育并重是世界教育发展的普遍趋势；英才教育和大众教育并举是符合我国实际的明智选择。8科学教育与人文教育整合的必要性是人类社会发展的需要是高等教育发展的需要是创新型人才个体发展的需要科学教育和人文教育的各自的价值和局限性。两者缺一不可，科学教育要以人文教育为指导，人文教育以科学教育来奠基，二者相互依存。高等教育只有坚持人文教育和科学教育的统一，用人文教育引导科学教育，使科学造福于人类，实现真、善、美的完美统一，才能更好的完成时代赋予自己的历史使命。9如何实现科学教育与人文教育的整合？教育价值观念的变革是实现整合的基本前提课程改革是实现整合的基本路径教育者知识结构的改善和思维方式的变革是基本条件构建科学教育与人文教育整合的文化场10简述高校教师专业化的内涵及其发展特点内涵：从静态和动态两个方面理解。从静态角度看，是指高等学校教师像律师、医生 那样成为一种专业得到社会的普遍认同；从动态角度看，是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。特点：专业发展的自主性专业发展的阶段性和连续性专业发展的情境性专业发展的多样性教师专业发展从其本质特征来看，主要是自主发展。11高校学生的本质属性高校学生是人高校学生是正在发展中的人高校学生是完整的、全面的人高校学生是以学习为主要任务的人12高校学生学习过程的特点基础课学习与专业课学习有机统一广博性学习与专深性学习有机统一独立性和自主性不断增加理论和实践有机统一继承和创新有机统一 13高校专业培养目标的内容培养方向通常是指该专业培养的人才所对应的未来职业门类。使用规格 同类专业中不同人才在未来使用上的规格差异。规格与要求 指该专业培养的人才素质，即对同一培养方向、同一使用规格人才在德、智、体、美诸方面的具体要求。14高校专业建设和学科建设的关系 （1）专业建设与学科建设的不同主要表现在两者工作任务不同。专业建设主要包括制定专业培养目标、确定专业设置口径、制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的课程体系、教学内容和教学方法上；学科建设主要包括学术队伍建设、科学研究、人才培养质量以及图书资料、实验设备等物质条件的改善和管理工作的提高等。（2）专业建设与学科建设紧密相连：第一专业建设是学科建设的基地，即专业为学科承担人才培养职能提供基地；第二学科建设是专业建设的基础，学科建设为专业建设提供高水平的师资队伍、教学与研究基地、包括学科发展最新成果的课程教学内容。高校必须处理好专业建设与学科建设的关系。高等学校抓好学科建设天经地义毋庸置疑。但从本科教育着眼，必须同时抓好专业建设，学科建设为专业建设提供坚实的基础，专业建设有为学科建设提供广阔的空间，两者相互促进，相辅相成。15高等学校如何建立合理的课程结构 处理好基础课和专业课之间的关系（比例一般掌握在3:1）博与专之间的关系，结合不同专业、不同学科的实际情况使课程结构始终保持在博与专的和谐平衡中必修课和选修课之间的关系，必修课力求多而活，必修课多质量，选修课多品种，学习上快节奏课程间的纵横关系16高等学校教材建设包括哪些方面 包括编写、选择和使用。高等学校教材的编写：编写教材是选择和使用教材的前提，应遵循适应性原则、 思想性原则、科学性原则、系统性原则、平衡性原则和发展性原则。教材的选择：第一高校要从提高教学质量的高度，加强教材的精品意识，为所开设的课程选用高质量的教材；第二严格选用程序；第三加强教材质量跟踪 及时进行信息反馈。高校教材的使用：教师要以教材为载体，吃透教材、利用教材，使教材由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”。17怎样贯彻教学和科研相结合的原则高校要端正科研价值观，在进行科学研究时，力求选择那些有利于人才培养的科学方向和课题，不仅要与学校的专业和学科方向相一致，而且要能够推进高等学校专业和学科的建设。要使科研成果向教学转化，及时把科研成果充实到教学内容中去，使教学内容具有一定的先进性、前沿性和探索性。把科学研究列入教学计划，积极创造条件，让高等学校学生参加科学研究，使他们成为高校科研的重要力量。 论述题1我国高等教育结构改革的思路在产业结构变化的直接影响下，在大众化、国际化的浪潮中，世界各国的高等教育结构的改革都呈现出多元化、综合化的趋势多元化是高等教育层次和类型结构的多样化。发展短期高等教育增加研发机构，重视继续教育和终身教育是高等教育科类和专业的多样化是高等教育投资结构和管理结构的多元化。思路：树立正确的价值观念。教育朝着大众化、普及化的方向迈进，并逐步找到公平和效率之间的切合实际的平衡点，确立二者协调发展的价值取向，不断完善高等教育体系，开放教育结构，尽可能实现最大的教育公平发展自我特色，避免模式照搬。我国现有的教育运行机制以及高等教育主体，不能急功近利，盲目照搬，应当走自主发展的道路，积极借鉴国际的先进经验，形成符合时代要求，同时又具有我国特色的高等教育结构模式应当建立规范、完善的制度，保障改革的进行。合理、完善的制度能促使政府宏观调控职能的有效发挥，能有效调节市场机制等等。2联系实际我国高教发展的认识（1）高等教育向大众发展的必然性：中国高等教育大众化是与经济和社会发展阶段、发展水平和发展目标相适应的要求与体现是推动教育民主化进程的需要（2）在世界高教发展史上，英才教育向大众教育转变大致有两种模式：一是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；二是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。（3）我国实现高等教育大众化必须遵循的原则：发展速度要适中以内涵发展为主，提高规模效益建立多元化的筹资体系发展终身教育。（4）在人才培养方面，大众教育和英才教育是互补的，两者不可偏废。我国应明确大众教育与英才教育并重的方针。英才教育和大众教育并重是由其特点决定的；大众教育和英才教育并重是世界教育发展的普遍趋势；英才教育和大众教育并举是符合我国实际的明智选择。3怎样通过课程改革实现科学教育和人文教育的整合？（1）概念：科学教育是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。人文教育是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标，它涉及的内容较多，其中最主要的一点是教人树立正确的世界观、人生观；教人如何做人；教人如何妥善处理好各种关系；教人如何不断增强学识、学养。（2）关系: 人文教育与科学教育之间的区别恰如人文科学与自然科学之间的区别，内容与目的并不是划分二者的标尺。二者的区别在于指导思想和方法不同，在于追求不同、着眼点不同。科学教育与人文教育是教育的一体两面。教育的科学侧面与人文侧面具有不同的追求，前者追求知识与智能，后者追求感悟与情怀，前者可以有学而会，后者只能有感而悟。另外还具有不同的国际化特色，前者是全球化一体化，后者是本土化民族化。科学教育有其方法与观念，人文教育有其特点与要求，二者作为教育的两面是难以相互由此“化”而成彼的。（3）途径：教育价值观念的变革是实现整合的基本前提课程改革是实现整合的基本路径教育者知识结构的改善和思维方式的变革是基本条件构建科学教育与人文教育整合的文化场。4联系实际高校教师该具有的专业素养：专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。（1）高校教师的专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识）（2）专业技能（教学技巧、教师的教育教学能力、教学研究能力、科学研究能力）（3）专业道德（尊重学生、公正严格、以身作则、甘于奉献）（4）专业情意（专业理想、专业情操、专业性向、专业自我）。5高校师生存在什么问题，怎样建立（1）从人才培养的提升来分析师生关系：师生关系冷谈、缺乏沟通交流、学生因对课程教学内容不感兴趣而不认真听课等。理想师生关系的特征：尊师爱生，相互配合民主平等，和谐亲密 共享共创，教学相长（2）建立良好师生关系的策略：要把学生作为完整的生命体来认识看待要相信学生是可以教育的要从有利于学生发展的角度来设计安排教学活动要相信每个学生在原有基础上都能获得发展（3）结合实际了解和研究学生树立正确的学生观热爱、尊重学生，公平对待学生主动与学生沟通，善于与学生交往 努力提高自我修养，健全人格6高等教育质量存在问题，建议问题：高等教育结构、层次不合理高等教育培养人才的模式僵化、教学内容陈旧高等教育缺乏对学生自由思想和创新的培养为数不少的教授和副教授未担任教学工作，严重影响了本科教学质量，一部分教授和副教授没有把很多精力放在学生和教学上。改革：优化高等教育的结构和层次重视培养复合型人才将高校本科教学的评估和整顿做到实处，切实促进办学质量和水平的提高制定切实可行的对教师的评价体系案例分析1结合教师职业生涯规划 学术不端确定职业生涯路线：第一，希望往哪条路线发展？主要根据个人的价值观、理想、成就动机和兴趣等主观因素，分析自己的人生目标，以便确定自己的目标取向。第二，适合往哪条路线发展？主要考虑自己的智能、技能、情商、性格、特长等客观因素，分析自己与他人的优劣势，确定自己的能力取向。第三，可以往哪条路线发展？主要考虑自身所处的内外环境等，分析挑战与机会，确定自己的机会取向。三个取向确定后，进行综合分析，确定自己的职业生涯路线。2怎样贯彻教学和科研相结合的原则概念：指在教学过程中教师要求学生在学习知识的同时，培养学生的科研能力，使他们掌握科学的研究方法并具有科学的态度和精神。这是高校教学过程特有的原则。依据：教学过程和科研过程本质上都是一种认识活动，有其内在的联系，这种联系表现在：一方面，高校教学内容是据前人科研成果加工而制定的，因而教学是以前人科研成果总结出来的各种学科的理论体系为主要内容的；另一方面，教学又是科研的前提和继续，只有通过教学才能使人掌握前人的科研成果，在这个基础上才有可能开展新的探索。因而，在高校教学过程中，教学与科研是相互联系、相互促进、相互结合的。贯彻：1高校要端正科研价值观，在进行科研时，力求选择有利于人才培养的科研方向和课题，不仅要与学校的专业和学科方向一致，而且要能够推进高校专业和学科建设；2要使科研成果向教学转化，及时把科研成果充实到教学内容中去，使教学内容具有一定的先进性、前沿性和探索性；3把科研列入教学计划，积极创造条件，让高等学校学生参加科学研究，使他们成为高校科研的重要力量。3. 一所高精尖艺术院校；大众教育与英才教育的关系？大众化原则？英才教育：量的角度美国教育家马丁特罗提出毛入学率15一下；质的角度它是建立在高深学问基础上的，以心智和人格的养成为核心，目的是让少数具有天赋和潜质的学生成长为高精尖人才的教育。大众教育：量15-50；质是指基于普通科学知识的基础上，以智力开发与人格养成为中心，旨在培养国家所需要的各行各业的普通建设者的教育。关系：1英才教育和大众教育并重是由其特点决定的。大众教育是面向大多数资质一般的学生的。英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质学生的。2大众教育与英才教育并重是世界教育发展的普遍趋势。高等教育大众化后，英才教育仍然存在，大众化与普及化的高等教育并不是英才教育的天敌。3英才教育和大众教育并举是符合我国实际的明智选择。在人才培养方面，大众教育与英才教育是互补的，两者不可偏废。原则：1速度要适中。我国高教大众化的实现必须要经过一个大发展过程。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是狮子条件和办学设施。2以内涵发展为主。原有的办学条件、教育资源尚未得到合理配置和充分利用。一方面充分挖掘现有学校的内部潜力，少建新校，另一方面通过联合办学的方式，使资源优化配置。3建立多元化的筹资体系。简历起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。在公立大学里创建民办机制的学院，实行成本收费，有利于充分利用已有的教育资源。4发展终身教育。促进高教的多样化，使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式。4. 咨询公司对五十个国家调查认同否？指出高校教师应具备哪些专业素养。认同！作为专业人员的教师，为了完成自己的教育和教学任务，必须具备一系列内在的专业素养，这种专业素养应包括专业知识、专业技能、专业道德和专业情意等方面。（一）专业知识。专业和非专业的根本区别在于专业活动需要其自身独特的一套知识体系作为支撑。从高校教师的职业活动看，高校教师具备的知识素养具有相当的复杂性。1本体性知识。是取得良好教学效果的基本保证。2条件性知识。指所具有的教育学和心理学知识，成功地进行职业活动所必备的知识。3实践性知识。他的积累需要教师具