郝艳红原电池教学反思.doc

如何以学定教，先学后导-原电池课堂教学处理的再思考“以学定教，先学后导”即由学生学习的情况来确定教师教的内容，教学内容由学生先自主学习再由小组展示那些学生理解不充分的内容。这种教学模式强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。如何把“以学定教，先学后导”真正运用到课堂中，我将以选修四第四章第一节原电池为例进行分析和反思。新课标要求学生能从根本上了解化学能与电能之间发生转化的原因；能正确书写电极反应式和电池反应方程式。学生已在高一必修2第二章第二节接触到了化学能与电能，能够利用其原理设计简单的原电池，能写出其相应的电极反应方程式，选修四第四章电化学进一步介绍原电池的组成和工作原理，通过对电池效率的探究，从本质上了解原电池的工作原理，使用盐桥不仅是一个普通的实验技术改进，而是对旧思维模式的一个质的突破，其优点是能持续稳定的产生电压（电流），为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。教学流程如下：1、视频导课，引出课题。利用水果电池给手机充电共用了2380多个橘瓣。你有什么想法？有没有更好的方法，用最少的资源达到最好的效果呢？2、实验设计，回顾旧知。药品和仪器：1mol/L硫酸铜溶液、Cu片、锌片、导线、电流（电压）表，烧杯1个；画出你所设计的简单原电池，标出正负极材料；写出电极上发生的反应；描述你所组装的原电池中电子的流动路线和溶液中阴阳离子的移动方向。3、实验探究，找出缺陷。分组实验目的：验证你们所组装的单液原电池能否产生持续稳定的电压（电流）。记录反应初始时及反应后1分钟、2分钟、3分钟时电流（电压）表的读数。3分钟实验完成后再取出电极，观察电极变化。注意：可用镊子取电极，但锌片和铜片不要直接接触。向棉花滴加3滴1mol/L硫酸铜溶液，观察电流（电压）的读数。3滴1mol/L硫酸铜棉花锌片铜片V请大家秉承“无害化，减量化，资源化”的原则，小组实验均使用这类“明信片原电池”在塑料板上直接实验，左面小组测电流，右面小组测电压，用电流电压检测仪直接按到相应按钮即可.注意整个过程不要挪动电极4、师生互导，实验改进。通过实验我们发现电压逐渐减小，电流电压不是很稳定有时会反复。负极上也有铜析出，猜测原因可能是由于负极锌与电解质溶液直接接触，导致一部分锌直接把电子给了铜离子，因此，在负极表面析出铜，在负极构成微型原电池，进一步加速了铜在负极的析出，部分化学能转化为热能，电压，电流均减小。猜测可放在两个不同的烧杯里5、抽象归纳，找出原因。分组实验目的：验证双液原电池能否产生持续稳定的电压（电流）注意：1mol/L硫酸锌和1mol/L硫酸铜分别只滴一滴锌片铜片V3滴饱和氯化钾溶液的棉花1滴硫酸锌1滴硫酸铜饱和氯化钾溶液视棉花的长度滴2-3滴即可6、抽象归纳，找出原因。为什么不加盐桥就无电压（电流），加了盐桥就有电压，小组讨论原因。7、联系生活，学以致用。干电池中氯化铵与锌筒之间含有电解质溶液的特殊用纸是什么作用？ 8、拓展实验，知识衔接。电压（电流）大小与什么有关呢？实验1.将锌片换成相同大小的铁片，1mol/L硫酸锌溶液换成1mol/L硫酸亚铁溶液，电压为多少？电流为为多少？实验2.将1mol/L硫酸铜溶液换成1mol/L稀硫酸, 电压为多少？电流为为多少？实验3.将1mol/L稀硫酸溶液换成4mol/L稀硫酸电压为多少？电流为为多少？通过实验你对下列说法有何新的理解？物理：选修3-1 14页电动势取决于电池正负极材料及电解液的化学性质。注意：电极可重复使用，但电解质溶液更换时，请在塑料盒内用蒸馏水洗净电极。使用过的盐桥可浸泡在饱和氯化钾溶液中恢复其功能。每组有两个盐桥以备使用。仿照实验探究二设计“明信片原电池”进行小组实验。请左面的小组测电流，右面的小组测电压。每次实验都要记录电压（电流）9、呼应引课，激发兴趣. 通过再探原电池，我们发现装置的该进能使性能更加的优越。我们也要好好研究，设计出更好的电池供大家使用。查阅资料，写一篇小论文阐明powertrekk便携式充电器给手机充电的原理。本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用实验探究与思考交流相结合，知识回顾与新知引入相结合的方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动的参与到知识的形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高知识水平，从而达到预期的教学效果。请大家秉承“无害化，减量化，资源化”的原则，实验均使用 “明信片原电池”即在塑料板上直接实验，为了效果明显每大组又分为两个小组，左面小组测电流，右面小组测电压，用电流电压检测仪直接按到相应按钮即可测定，操作简单。建议：若学校没有检测仪，则应测电压，因为无论有无盐桥，电流均会减小，而电压在改进后很稳定。起始电流一般单液原电池（内阻小）比双液原电池稍大，但迅速减小，双液原电池减小的慢。由于学生平时实验操作不多，遇到创新实验有的组手忙脚乱，实验时间较长时间，主要在第二个实验上，耗费时间太多。后面为了整节课的完整