初中数学考试试卷分析.doc

初三数学期末考试试卷分析 学年第一学期初三年级期末数学质量检测）20132012（本次数学质量检测的目的是为了了解初三学生的数学学习状况他以激励他们投入到今后的数学学习中们所取得的进步和需要进一步改进的方面，掌握的知识学生在学习活动中所获得的经验、初三数学检测试卷特别关注：去。情况；在学习过程中所遇到的困难，以及需要改进的方面等。同时，还关注学生 的数学思考、解决问题、情感态度等。 一、试题特点突出对基础知识与基本技能的考查按照“课程标准”的要求，对学生基础1知识与基本技能掌握情况是否“达标”进行评估并提出适当的、有发展性的要 求 各部分内容所占比重应与相应内容在教材中所占课时相适应2内容的难易程度要基本类似于教材中的随堂练习、例题，习题中的中等难度3部分，个别难度较高的试题也应当把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维 水平的考察、对探索规律过程的关注 考试重点为各章的主体知识和基本技能，繁难运算题较少4题，目的是为了防止将答题变成一个29两卷，共B、A题目的数量不大，分5 考查“记忆水平”的活动，给学生留足思考的时间提供有不同思维要求、能力要求的问题串，使所有的学生都有成功的机会，6 又为每一个学生发挥自己的才能留有空间关注创新，编制新题，几乎所有的试题都是自编题和改编题，注重所学内容7与现实生活的联系，选取的情境新颖，设问巧妙，目的是创设一个公平、真实的 测量环境 二、测试结果 初三数学考试成绩结果如下： 低分率 优分率 及格率 人均分 人数 36.36% 18% 54.5% 69.36 11 每小题的得分率如下： 10 9 8 7 4 6 5 3 2 1 0.94 0.89 0.79 0.83 0.93 0.78 0.96 0.87 0.93 0.70 12 11 20 19 18 17 16 15 14 13 0.80 0.79 0.85 0.78 0.74 0.64 0.81 0.84 0.74 0.83 29 28 27 26 25 24 23 22 21 0.22 0.59 0.67 0.75 0.58 0.64 0.73 0.46 0.59 全卷试题的难度比如下： 8 1973容易题中档题较难题从以上可以看到，初三学生在知识的识记、直接运用以及基本运算方面掌握题、第22题、第21得比较好，有关形式运算方面的试题得分率偏低，例如第题；背景相对陌生的试题以及要运用所学知识灵活解决问题的试题的得分率24偏低。 三、存在的主要问题 分76周末上课学生的成绩两极分化较严重，最高与最低分之间相差1学生的数学成绩两极分化明显，对学生的数学学习提出了新的要求，有待进2 一步加强 四、典型错误审题不完整，没有注意题目的填写要求，2定义域计算不灵活1解题部3 概念6.，运算技巧不灵活，5解题规则不严谨，4， 完整，因式分解有分解完 分析问题能力较差。8.逻辑推理不严谨，7.不清， 1 五、对教学的建议 数学教师应进一步学习和研究数学课程标准，把握课程标准的要求1把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”2教师宜以严谨的作风引导和规范学生的基础性作用“双基”的过程中不能忽略 的数学学习行为加强例题的教学，下册教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和3但教材上提供的例题相对不足，学习方式起了巨大的作用教师应根据教学需要， 适时补充例题，加强学生的数学表达能力的训练和培养教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所4练习的安排等要尽可能教学过程的展开，问题情境的设计，表现出的不同水平并引导学生在与他人的提出各自解决问题的策略，地让所有学生都能主动参与， 交流中选择合适的策，丰富数学活动的经验，提高思维水平在“数与代数”的教学中，应该重视让学生在实际背景中理解基本的数量关5系和变化规律注重使学生经历从实际问题中建立数学模型，估计，求解，验证解的正确性与合理性的过程，应加强方程、不等式、函数等内容的联系介绍出 有关代数内容的几何背景；应避免繁琐的运算“空间与图形”的教学中，应注重所学内容与显示生活的联系，注重使学 在6生经历观察、操作、推理、想象等探索过程；应注重对证明本身的理解，而不追 求证明的数量和技巧证明的要求控制在标准所规定的范围内在“统计与概率”的教学中，应注重所学内容与日常生，自然，社会和科学7应注重使学生使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用；技术领域的联系，根据统计结果作出合理的判断；从事数据处理的全过程，应注重使学生在具体情应避免将这部分内容的学应加强统计与概率之间的联系；境中体会概率的意义； 习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述初三下学生的数学学习两极分化现象日趋严重对学生有困难的学生，教师8尝试着用自己的要鼓励他们主动参与数学学习活动，要给予及时的关照与帮助，对出现教师要及时地肯定他们的点滴进步，发表自己的看法；方式去解决问题 2 从而增强并鼓励他们自己去改正，的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，教师要为他对于学有余利并对数学有浓厚兴趣的学生，学习数学的兴趣和信心 们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能在以后教学