中职英语课堂中人文教育渗透的研究.doc

中职英语课堂中人文教育渗透的研究焦作冶金建材高级技工学校 孟艳霞摘要：随着我国经济的发展，社会对人才的需求已经从单一技术能力的需求转化为对人才综合素质的需求，人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神，中职学生的现状要求加强人文教育。如何在学科教学中渗透人文教育，本文以英语教学实践为基础做了探讨。关键词：人文教育 中职英语 教学人文教育是向受众传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神，即人文知识，人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神,内容关乎人生的价值与自身的精神。正如雅斯贝尔斯所说:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。 从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，正如人文主义认为，教育应专注于人的世界、人格的世界，把培养独立人格和独特个性当作优先追求的目标。1、 中职教育要培养出符合经济发展要求的人才，就必须加强人文教育。近年来，由于普通高中扩招，中职学校的生源素质不断下降，都是普通高中招生后剩下的双差生。对他们来说，一方面文化课成绩很低，文化基础薄弱，再加上入学后思想认识上的不足，对文化基础课表现出一种不重视、得过且过的学习态度，于是导致文化素质愈加低下；另一方面专业课程比较难学及学习任务相对较重，文化基础课安排相对较少，大量时间都花在专业课程的学习上，使得学生在学习中表现出很强的功利性，实用的课程学，不实用的课程就不学。如此一来，不少学生精神资源极度贫乏，在人文价值取向上走向迷失，并进一步使得学生在专业学习上态度浮躁、不专一，缺乏持之以恒、积极进取的品格和精益求精的精神，在做事上急功近利，胸无大志。这样的学生进入社会，稍有挫折或不顺，就会情绪低落，灰心丧气，缺乏面对困难的决心和勇气，严重的还会出现行为偏差。随着我国经济的发展，社会对人才的需求已经从单一技术能力的需求转化为对人才综合素质的需求，国家要求加强职业教育，中职教育受到前所未有的重视，要培养出符合经济发展要求的技术人才，就应该重视学生的全面发展，在重视专业技能培养的基础上加强人文教育，才能培养出技术合格、精神丰富、发展后劲十足的人才。2、 英语课堂教学可以渗透人文教育 提到人文教育，很多人会联想到这只是文史哲等学科才会涉及到的，其他学科是无法进行人文教育的，其实不然，人文教育具有丰富的内涵与外延，它的载体也是非常丰富的，各学科都具有自身独特的人文内涵。英语教学不仅使学生获得所需要的英语学科素质，也是实施人文教育的重要阵地。1. 创设情景氛围，营造和谐的人文环境，树立以人为本的教育理念。要在英语课堂中进行人文教育的渗透，需要教师改变原有观念，树立以人为本的理念，积极营造和谐的人文环境。教师要把微笑带入课堂，让每个学生都有一个美好的心境，要把自己作为普通一员置身于学生主体之中，与学生和平相处；要对学生多关心，多爱护，通过细微之处使学生感受到老师的爱，建立良好的朋友型的师生关系；要尊重学生，在全班交流中尽可能给每个学生以发言的机会，对他们学习上付出的努力给予真诚的鼓励，营造宽松的研讨氛围，让每一个学生在研讨过程中都能体验到成功的快乐，都能体验到老师的关注和期望。把课堂交给学生，老师负责启发，组织教学环节，通过有效的问题设计，调动学生的学习积极性，培养学生流畅的语言表达能力和自信积极的人生态度。例如，在学习unit 9 Festivals一课时，我让学生分组列举出自己知道的中外节日，并尽量附带出相应的英文翻译，学生积极参与讨论查询，整体的答案非常全面，很多被我疏忽的节日都被列了出来，并通过网络搜索出了相应的节日翻译，而我的任务就是解释英文翻译的涵义和由来，例如“端午节”有两个翻译： Dragon Boat Festival和Duanwu Festival，前者是意译，因端午节有赛龙舟的习俗，所以用龙舟Dragon Boat代替，后者则是音译，以汉语拼音作为翻译；之后，学生又对节日的由来、习俗做了讨论，几乎每个人都参与了进来，都对节日文化有了更深的了解。2. 利用教材中体现的人文知识，提高学生情感认知语言是文化的载体，语言有丰富的情感内涵，英语教学不应仅仅是一种语言的学习，也是培养学生情感认知的阵地。中职英语教材编排上非常接近学生现实，第一单元主题即为介绍个人及学校，单词句型相对简单，都是学生较为熟悉的，学生有较强表现欲望，所以在教学中，鼓励学生互相做自我介绍，在其中发现自身及同学的优点，培养爱同学的意识；通过对学校的介绍，发现学校之美，用爱学校、爱同学的情感冲淡对新的学校生活的不适应，迅速融入班级学校。在学习My Family单元时，我重点强调掌握用英文描述人物的技能，让学生用英文描述自己的家人，用心去体会每个家人的特点与长出，用心去爱自己的家人。3. 深挖教材中的人文素材，细处着手，引导学生对人文知识的注重，拓宽学生的眼界。 人文教育琐碎而细致，只要有心，处处均可挖掘出人文教育的领地。在学习”traditional（传统的）”一词时，我引申学习了”traditional food（传统食物）”, ”traditional festival（传统节日）”, ”traditional culture（传统文化）”,发现学生对“传统的”一词认识模糊，界定不清，在我详细的解释之后，学生有了清晰的认知。在学习Weather单元的课文时，文中两个网友分别介绍了各自家乡（郑州和悉尼）的气候特征，两个城市由于地理位置的差异有着完全不同的气候，这涉及到相关的地理知识，原来我认为初中有地理课，学生应该有一定的认知，但实际上学生对相关知识模糊不清，我在介绍了南北半球的差异及原因后，引发了学生的兴趣，进而讨论到我国南北方气候的差异，甚而有学生提到了我国和其他国家时间不同的问题，通过层层深入的讨论，调动学生的求知欲，让学生自己发现问题提出问题，取得了良好的效果。 现在发达的网络使得学生能获取很多信息，但这些信息是孤立的、分散的，如果不能和实际联系到一起，它就仅仅只是信息，而不是知识，很容易被遗忘，只有把信息转化成知识，才能储备在大脑中，所以老师要做的就是这个中介，开拓学生的眼界，把信息变成知识。在英语教学实践中，人文教育的渗透使得我的课堂更加的活泼生动，学生的学习变得主动积极，对各种知识的