5的乘法口诀 (2).doc

5的乘法口诀教学目标：1、 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。2、 经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。3、 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、 教学重点 ：让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，教学难点：亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。教学设想 新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。激情导课：导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧？5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗？好这节课我们就来学习5的乘法口诀明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗？举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么？（一面国旗上有5颗星）你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗？（有）设计意图学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。明主导学：一、探究5的乘法口诀（一）、编“三五十五”这句口诀接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么？（国旗图），这是1面国旗，你发现了什么数学信息？（一面国旗上有5颗五角星），继续观察又增加了几颗星？（5颗）再来一面，又增加了几颗（5颗），是几个5（3个5）现在观察这幅图你获得了哪些数学信息？（生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，）谁能提出数学问题？（3面国旗一共有几颗五角星？你会列示解答吗？拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的？自主学习：同桌编口诀，教师巡视编的情况。展示交流：师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧！组1：（我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么？（3个5相加是多少？）组2：我们组是看图编的口诀，3个5 就是15. 所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪组3：我们组列的算式是35=15，或53=15师：他和算式又有什么关系？你发现了么？组4：（3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。）（你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的）3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思？你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗？生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。组5: 或 设计意图通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点？组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现？组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号）一句口诀可以写两个乘法算式？设计意图学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。 师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么（二）、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢？1、看一看，数一数，一共多少？2、想一想，填一填，3、说一说，议一议，你的发现。国旗面数 几个5 乘法算式 乘法口诀 乘法算式 自主学习：学生编口诀，教师巡视展示交流：现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是25=10，或52=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢？只表示2个5吗？（既可以表示2个5相加是多少？还可以表示5个2相加是多少？）其他组有没有不同意见（二五得十）随着学生的回答，教师板书。组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是45=20 或54=20编的口诀是，四五二十。师：又表示什么意思呢？（指名提问）（设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况）组3：五五二十五呢？，（指名提问）为什么只写出一个乘法算式呢？（生;因为两个因数相同，交换位置积不编）组4：汇报一五得五，师：一五是什么意思，得呢？五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字？组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗？口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。设计意图放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。（三）、寻找规律，记口诀读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。自主学习：小组交流，教师巡视。展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。组2：口诀的第二个字都是5（都是5的乘法口诀）。组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢？组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。组5：一句口诀可以写两个乘法算式。设计意图通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。（四）、记口诀1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。教师和学生一起拍手齐读口诀2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动3、开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）接下来，和老师对口诀？，一起来好吗？谁单独敢和我较量？和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三（ ）十五等，老师为你们的出色表现而感动。 三、课堂练习1、数学医生 一五（五） 三五（ 15 ） 五五（ 二五 ）四五（ 2十 ） 二五（ 十 ） 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ） 师：学习口诀有什么用呢，你知道吗？生1：可以解决生活中的实际问题。生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数）2、用口诀下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好？出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算任务三：用口诀（做一做） 师：利用口诀的确能使我们的计算简便。检测导结，你对今天自己的表现满意吗？赶快拿出检测题测测吧 （同桌交换，集体讲评）全课总结：