我国高校金融专业本科立体式教学模式.doc

我国高校金融专业本科立体式教学模式研究摘 要伴随着我国经济及金融的快速发展、经济全球化以及市场经济的完善，金融机构、企业、政府及社会团体等各部门对金融人才的需求大幅度增加。金融业市场化改革使得市场越来越需要既受过系统化金融理论熏陶又精通金融实务运作的应用型高级金融人才。为此，为更好得为市场输送合格专业人才，我国高校金融专业本科教育应实行以市场需求为导向的立体式教学模式，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习、研究、实践为一体，推行立体式教学模式。关键词金融专业 立体式 教学模式一、立体式教学模式的提出改革开放以来， 我国金融业得到快速发展, 金融资源配置逐步市场化，金融创新迅猛发展，金融活动日趋国际化，需要我们的高等教育培养出既熟悉本国宏观金融体制与规律，又精通微观金融市场运行机制，具备扎实的国际金融市场理论知识和实践技能， 有良好的心理素质和竞争意识的高层次、应用型、国际化金融人才。众所周知，教学模式林林总总，种类繁多，但大都是针对课堂教学而言，如何基于现代教育思想，运用现代教育技术，构建新型教学体系，提高金融人才培养水平，成为值得我们深入研究的问题。经过多年来的不断地探索，立体式教学模式逐渐浮出了水面，呈现在人们的面前。所谓立体式教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是以课程为单元，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习、研究、实践为一体，关注创新教育的教学模式。它是以辩证唯物主义认识论和现代认知派的学习原理为指导，充分考虑到了学习者的心理结构，以实现教学结构与心理结构和谐统一1。在新型金融人才需求驱动下，传统的“以教室为环境、以教师为中心、以纸质教材为工具”的封闭式教学模式已不适应时代发展需要；以学生主动探索为基础，引导学生在学习过程中与外界环境产生广泛的信息联系，通过其合作学习、自主学习，敢于探索，掌握更多知识和方法的立体式教学模式必将成为金融专业教学的主流发展方向。二、传统金融专业教学模式存在的问题分析（一）教学思想受局限传统的本科教学思想是以教师为中心，以教师课堂讲授知识、灌输式为主，较少采用启发式、讨论式、案例式、模拟教学等教学方法。学生在整个教学过程中处于被动地位, 忽略了学生的个性化、主动性和创新精神的培养。在这种教学思想主导下，教学目标的设定往往以传授专业理论知识为主，以课堂封闭式教学为主线，忽略了对学生自主性学习能力和综合素质的培养。（二）课程设置存在欠缺，教材内容与金融业发展相脱节随着金融业的快速发展和金融学科建设的需要， 各高校都对金融学专业的课程体系及教学内容进行了改革，初步改变了以往以货币银行学和国际金融学科体系为主的课程设置。但是目前的课程体系仍缺乏系统性，突出表现在：重宏观经济理论的经济学和金融学学习, 轻微观领域公司金融和资产定价的学习；专业课程设置单一，忽视与法学、数学、外语、计算机等多门学科的交叉融合，知识缺乏系统性；数理基础比较薄弱，大部分学生在金融工程、证券投资学、期权定价理论等课程的学习中面临很大困难，更不用说去设计和开发新型金融工具；教学内容缺乏超前性2。（三）对实践教学环节重视不够，实践教学体系设计缺乏特色金融学实践教学是一个长期的、系统的、科学的、综合的培养学生实践能力特别是创新能力的过程。而目前各高校金融专业教学计划中往往理论学科学分所占的比重较大，实践教学学分比重较少，对实践教学环节重视不够。如笔者所在学校，金融学专业培养方案中专业实践教学环节学分在扣除军事技能训练和劳动技能训练学分后，剩下的相关专业实践教学学分连总学分的十分之一都不到。同时在金融学专业实践教学体系安排中，许多学校没有一个完整、系统的特色规划。如果除去作为基础的暑假社会实践、专业综合能力测试、专业文献综述训练和毕业实习及毕业论文等环节，许多学校往往是简单的根据相关课程进行实践教学设计，开出了保险实务、证券投资实务和银行实务等金融实验课程，各门课程的实验教学内容也各自独立，没有体现金融专业的实践教学特色。（四）忽视职业道德和风险意识教育从历次危机，尤其是从次贷危机的教训当中，我们可以认识到，金融从业人员的职业道德直接关系到全球金融业是否能够良性发展。在金融市场上，由于金融市场信息不对称等原因，道德风险问题一直存在。而近年来，金融从业人员违反职业道德的行为更是日益增多，职业道德问题是当前我国金融业风险防范中的“重灾区”。对于市场风险、信用风险等风险种类，我们可以采取一些技术方法进行一定的规避，而对于防范道德风险，目前最为有效的方式则是对金融从业人员进行教育，帮助其树立良好的职业道德，从而降低风险发生的可能性。我国高等学校的教师在教学过程中往往强调学生对专业知识、基本概念的理解和理论的正确运用，缺乏对学生的职业道德教育和金融业服务意识的培养。三、实行立体式教学模式的措施（一）以市场需求为导向, 开发教学思想, 培养专业通才在金融教学过程中，应开发教学思想，金融人才的培养目标应该坚持适应市场化、国际化对金融人才的需要和金融学微观化、数量化和交叉化等的发展趋势,创新金融学专业的人才培养模式, 强调基础理论、实际工作技能、社会适应性和综合素质, 培养出具有全球视角和国际竞争力的高素质金融人才。同时充分尊重学生的主体地位，以学生就业为导向，以社会评价为依据，基于学习者主体需要建立和完善的一种新型教学规范。（二）结合实际，改革金融课程体系设置高校课程教学计划从学生需要出发，专业理论知识和实践技能并重。顺应金融理论研究的微观化趋势，将课程体系的中心逐渐从宏观转向微观，强化数学、法律、外语和网络信息技术的学习，特别是专业课程教学中，讲究各个课程内容之间的衔接性，同时单门课程的内容体系设置更加细化、专业化和实用化，立足课本，又不局限于课本。并且要融合相关交叉学科的专业知识，充分利用社会教学资源，多角度、多方位、多渠道地实现课程教学体系的改革。（三）丰富金融教学师资队伍从教师队伍的建设来看，采用教师专任制和业界人士聘任制相结合的方式，形成教师实践专家学生的三主体多向信息传导模式；从学生学习方案设计来看，综合分析学生个体特征和人才需求目标特征，为每个学生设计个性化学习方案，并在阶段性教学方案中增强创新实验计划的实施，培养学生领导能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力。情景模拟的设计，参照人才市场通用的晋升和淘汰模式，同样建立荣誉学生制度和末位淘汰机制3。（四）提高金融实践教学队伍水平结构合理、富有奉献精神和高层次的金融实验教学队伍是构建完善的金融实验教学体系的关键，而创建一流的教学实验室是创建高水平大学的重要基础。因此，必须加强专业人才的配备，设立重点岗位，落实岗位责任及其相应的待遇，建立有效的激励机制。推动教学与科研上档次。培养出基础扎实的创新型人才。金融实验室人员的组织方案应采用管理与工程技术人员加实验开发与教学人员的多方位工作模式，改变以往实验、开发及教学相脱节的现象，聘用一批心于课程实验体系建设，勇于开创与付出的专职、兼职教师，通过实践进行扩充和优化组合，完善实验环境，开发金融实验教学课程体系，进而实现金融实验教学模式改革与结构调整的目标。同时还要结合管理体制和分配机制的改革调整，加强金融实验教学队伍建设，使之成为一支稳定、精干、能力强、素质高的实验教学队伍。完善实验室及实验教学岗位责任制,注重选拔和培养一批实验学术技术带头人和实验技术骨干。要为他们提供各种机会参加培训、研讨、交流和考察等活动,不断优化实验队伍，提高实验人员的业务素质，保证实验教学水平，提高实践教学质量。（五）丰富实践教学形式创新培养基地就业的现实压力使专业特色逐步淡化，再加上社会不同部门对金融专业的不同需求，学校应摒弃建立校外实习基地就应和所学专业一一对应的思想，合作建立范围更广的校外实习基地。本着“内外合作、多创机会”的指导思路，积极主动的与各机构联系，建立校外实习基地。如：对于金融专业不仅可以在传统的银行、保险、证券、投资业，还可以在一些经济管理部门(如各地的银监局、经贸局等)、经济研究部门（如行业协会等）及企业等建立合作关系，使学生能从不同的机构得到不同实践锻炼的机会。（六）加强学生良好的职业道德和诚信教育对金融专业本科生的道德教育，特别是同职业道德相联系的道德教育还略显不足。道德教育对职业道德教育有着强烈的辅助作用，一个人的道德一旦形成后，便具有相对稳定性。良好的道德教育可以促使学生以从善、荣誉为标准，通过外部环境和内心信念监督自我行为，而这些自我监督的行为也将伴随其以后的职业生涯。同时还要加强诚信教育，诚信属于道德范畴，因此诚信教育是道德教育的一部分，但是考虑到金融行业的特殊性，诚信教育需要作为一个单独的教育目标进行设计。对学生开展诚信教育首先需要使学生正确认识诚信行为的含义，帮助其树立正确的诚信观念，鼓励其在日常生活中就以诚信标准规范自己的行为。除此之外，可以结合对学生诚信行为进行考察等方式将诚信教育的形式多样化。参考文献：1 程永扬等.构建立体化的创新性实验教学体系与模式j.实验室研究与探索,2008(7):103-1052童元松.刍议金融教学中的模拟训练j.江西金融职工大学学报,2007(12):96-983陶海飞、孟祥霞. 应用型