蜜蜂引路教学设计.doc

蜜蜂引路教学设计密山市 实验小学 焦慧教学理念：采用多种教学方式，如读读、想想、画画、做做、演演，让学生集体参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人，能在积极学习的氛围中达到学习效果教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：板画、投影仪、课件、贴画教学时间：1课时教学过程：第一教时一、激情导入：1、同学们，有一种小动物本领可大了，专门给花传粉，每天在花丛中传花粉，你猜，它是谁啊？（生：蜜蜂）师：对，今天我们就来学习有关蜜蜂的小故事。板图课题，“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？2、配音范读，学生倾听然后说出课文主要写了一件什么事：3、课件：蜜蜂简介，蜜蜂类型图，列宁简介二、初读感知：1、自由读课文，要求：读准字音，难度的句子多读即便，要读通顺，再标一标，课文有几个自然段？用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。合作学习（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）指导学生写生字。（3）开火车读生词。三、精读感悟1、交流：读了第一自然段，你们都知道了什么？a:生：（时间、地点、人物）B:解释：常常、聊天， 用“常常”说一句话c:“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。附近：近义词2、学习课文第二自然段。a：为什么列宁要亲自去找养蜂人？生回答：因为往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里。 解释（往常）B:列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说3、齐读第三自然段列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？A、看着一自然段有几句话？找第一句话的关联词：一边一边，（1） 说一句话，做一下“一边走一边看“的动作，老师做同学们用一个四字成语说一下。学生：东张西望，找生做一下动作，看他做的好吗？像是在干什么？生：寻找东西。师：对。文中一个词“发现”说明列宁在找东西。发现解释。列宁看到了什么？花丛、蜜蜂。（板书：发现问题）列宁看到蜜蜂想什么？生回答（有蜜蜂，就一定会有养蜂人）（2） 第二句话，飞进附近园子里（列宁又想到了什么）又看到房子。（板书：分析问题）（3） 第三句话：开门的果然是列宁，解释：果然。列宁分析的对吗？（板书：判断问题）（4） 小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对B、生找出发现问题的词（花丛、园子、房子）判断问题的词（果然）用“果然”说一句话。C、生画出列宁走的路线图，一名学生到黑板前画列宁走这条路线时，边走边想些什么？学讨论回答。4、指名读一读最后一段话。 A、养蜂的人为什么会惊讶？ 给“惊讶”找近义词划出对话部分。B、朗读：你能惊讶地读一读吗？ 读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?C、分析“惊讶”含义。列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？ 1)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？2）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。四、拓展：1、 画列