李清照词四首《渔家傲》（天接云涛连晓雾）《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）《武陵春》）（风住尘香花已尽）

醉花阴说课稿说教材：醉花阴是唐诗宋词选读第十一单元的另一首李清照的词。 而李清照笔下的词： 婉约凄切、 细腻纤巧， 给词坛洒下一阵旖旎芬芳。醉花阴便是其代表作之一。 醉花阴 含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。 是李清照前期词作的代表， 李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受， 属于词的传统题材。 但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词， 往往隔着一层。 而李清照写的是自己亲身感受与内心体验， 因此她的词就格外真挚细腻、 委婉动人。 她从女性的心理出发， 以女性特有的笔法来组织， 因而别有一番风味。 说学情：本篇课文的授课对象是高二学生， 学生在必修四中学习了李清照后期的一首词声声慢，上节课又学过前期的一首词如梦令，学生对李清照的前后期作品已有一定的了解，在已有的知识体系下， 结合知人论世的内涵， 结合炼字炼词的精要， 进一步引导学生感悟诗人的思想情感、 把握诗歌语言风格就稍微容易一点。说教学环节： 依据上述分析， 结合课标提出的三个维度目标设计， 我确定本课的【教学目标】 1.知识与技能：体会借景抒情，以乐写哀的抒情方式；学习词中比喻、炼字的艺术技巧；抓词眼，把握全词主旨。2.把握全词主旨；从炼字炼句入手，赏析词的艺术技巧。3.体会本词所表达的情感，明确作者的创作风格。【教学重点】赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”。 【教学难点】通过多角度解读“愁”，体悟词人的“愁”情。【教学方法】第一个教学方法是诵读法。“三分诗七分读” ， 教学中将朗读教学贯彻到课堂始终， 初读-细读-品读-悟读； 从方式上看， 师范读， 引导学生跟读、细读、 个读、 自由读， 帮助学生深入体会课文情感意蕴， 引导学生读出词味， 欣赏、 领悟词的优美语言和优美意境， 借此落实教学难点。 第二个教学方法是导。 导的第一要法是“问”， 教师应提出有效问题（1.这首词抒发了作者怎样的感情？ -点出愁情 2. 词中哪些字眼直观的体现了愁情 3.通过词牌名引出写时间的字眼，进一步感受李清照时时刻刻处处的愁情。），把握学生诵读的方向， 循序渐进地突破教学的重难点； 导的第二要法是“点”， 所谓“点拨“，就是教师针对学生学习过程中存在的障碍， 对学生进行启发。 最后， 教师还应当注重课堂归纳与小结， 使学生所学的知识系统化。【教学过程】第一步， 听歌导入。 选取李菓的醉花阴歌曲导入。高潮有“寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚”通过这句直接导入作者，略点婉约派。选这首歌有两个原因，营造氛围和导入作者。第二步， 进入正式的诵读教学， 帮助学生感悟本词情感。 课文朗读可分多种形式， 尽量让学生人人参与， 朗读本身可以分为四个步骤： 初读读基调。 这一部分的诵读先齐读正字音，再由教师通过介绍李清照与赵明诚的爱情生活引入情感。进一步让学生自己明确词中的 “愁”是词人前期的情感体验，学生很容易就可以判断醉花阴 里的愁属于思念丈夫的“闲愁”。虽为闲愁于此时的李清照而言却是浓浓的离愁，进一步引导学生读出相思之愁。再读品愁情。 组织学生进行齐读， 要求一边读一边画出文中直观表达愁情的字眼。 引导学生结合已学诗歌炼字技巧， 展开想象， 品愁情。重点炼”凉、透、销魂、瘦“。边炼字边朗读品愁情。三读体愁味 引导学生找出表达时间的字眼：永昼、半夜、黄昏。对相关字句进行进一步赏析，让学生体会李清照的无时无刻无处不相思之愁。 四读走进李清照 在理解词中情感的前提下， 带领学生齐读课文， 感悟李清照词“婉约”的风格特点， 最后， 让学生用背诵的方式来结束课堂， 以读起始， 以读收结。 诵出对醉花阴 的理解， 诵出对李清照的敬意， 诵出对中国古典美学的厚爱。【说课小结】1.这一课型设计主要以诵读感受为主，问题探究为辅， 在知人论世与感性认识的基础上， 进而过度到通过意象的解析深入剖析词人的情感