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全国2007年10月自考学前儿童数学教育试题全国2007年10月高等教育自学考试 学前儿童数学教育试题 课程代码：00388一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1数学所描述的是客观事物的（ ）A数量特征B本质属性C相互关系D存在形式2儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（ ）A加减运算B空间方位C集合D排序3儿童的一一对应观念形成于（ ）A小班前期B小班中期C中班前期D中班后期4儿童思维的逻辑结构始于（ ）A动作B教学C游戏D生活5从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（&nb来源:91 考试网sp; ）A教学活动B教师观念C儿童发展D社会进步6在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（ ）A数量关系B数学概念C数学方法D数学知识7“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是（ ）A集体与小组结合B小组活动C集体活动D游戏活动8以下选项中，不属于数学操作活动要素的是（ ）A目标B材料C规则D结果9幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的（ ）A对应关系B序列关系C等量关系D包含关系10幼儿能够进行多角度（多重）分类的年龄为（ ）A23岁B34岁C45岁D56岁11按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是（ ）A层级分类B多重分类C多角度分类D按物体一个特征分类12幼儿计数能力的发展顺序是（ ）A口头数数说出总数按物计数按数取物B口头数数按物计数说出总数按数取物C按物计数口头数数说出总数按数取物D按物计数口头数数按数取物说出总数13以下选项中，属于大班认识10以内基数教育要求的是（ ）A会按实物范例和指定的数（5以内）取出相等数量的物体B会正确点数10以内的实物，并能说出总数C会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例D认识阿拉伯数字11014在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是（ ）A教师讲解、示范B分合实物的操作经验C形成数的组成的表象D形成数的组成的概念15幼儿掌握加减运算的工具和基础是（ ）A算式题B实物加减C口述应用题D数的组成16幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于（ ）A自编应用题B教师口述应用题C日常生活情境D游戏形式17幼儿认识立体图形的难易顺序是（ ）A球体正方体圆柱体长方体B球体圆柱体正方体长方体C球体正方体长方体圆柱体D球体圆柱体长方体正方体18在认识“三角形”的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（ ）A对图形进行比较B渗透图形守恒教育C让幼儿感知图形之间的关系D激发幼儿学习数学的兴趣19研究表明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是（ ）A34岁B45岁C56岁D67岁20适宜进行量的守恒教育的年龄班是（ ）A学前班B大班C中班D小班21在学前期，儿童辨别左右时主要以（ ）A自身为中心B参照物为中心C天地为中心D方向为中心22儿童感知和理解时间概念的基础是（ ）A教学活动B智力发展C游戏活动D生活经验23学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是（ ）A确定评价目的B设计评价方案C收集评价资料D处理评价结果24通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否“达标”，教师的教学质量如何等，这体现了教育评价的（ ）A鉴别作用B诊断作用C改进作用D导向作用二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。25儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用过程。这一过程包括（ ）A和学习材料的相互作用B和教师的相互作用C和同伴的相互作用D和数学知识的相互作用E和活动场所的相互作用26制定学前儿童数学教育目标和内容的主要依据有（ ）A教育目的B教师C儿童D社会E学科27学前儿童数学教育的常用方法有（ ）A操作法B演示、讲解法C游戏法D发现法E观察、比较法28以下选项中，属于中班分类教育要求的是（ ）A学习与分类有关的词语，如“不同”、“相同”等等B学习按物体的数量进行分类C学习概括物体（或图形）的两个特征D学习按两个特征进行分类E学习并掌握有关的词语，“分成”、“分开”、“合起来”29学前儿童的排序活动可分为（ ）A按规则排序B按物体量的差异排序C按数量和数排序D按差异排序E按面积与体积排序三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30简述学前儿童数学教育的意义与价值。31简述数学教育总目标所表达的思想。32学前儿童数学教学活动的特点是什么?33指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些?四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?35举例说明学前儿童认识10以内数的组成教育的指导要点。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）36幼儿园教师介绍：小班儿童40名，年龄4、5岁，已经学会数数，其中50可数到40，另外20也可数到20；中班近40名，年龄4、5岁，绝大多数能数到100，而且学会了10以内的数的组成调查者亲自对这些儿童进行了实际考察，他们拿着玩具娃娃，一个一个地去询问小班儿童：娃娃有几只眼睛?娃娃有几个耳朵?娃娃有几个鼻子?结果80以上的儿童不能回答。他们又依次询问中班儿童：2可以分成几和几?3可以分成几和几?儿童的回答都是正确的。当拿着两个玩具娃娃去问他们：两个娃娃分作两起，可以分成几个和几个?多数儿童的回答是两个娃娃可以分成两个和两个。拿三个玩具娃娃去问同样的问题，所得到的也是这样一类回答”阅读上述案例，请回答下列问题：（1）导致幼儿园教师和调查人员形成不同判断的原因是什么?（2）衡量幼儿数概念形成和发展的指标是什么?37实验者向儿童呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让儿童往另外一个空盒子里放珠子，问儿童一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，儿童不能确认。他先回答不会，因为“它里面的珠子很少”。当主试问如果一直放下去呢，他说会比前面的盒子多了，而不知道肯定会有一个相等的时候。阅读上述案例，请回答下列问题：（1）这一现象反映了幼儿的什么特点?（2）比较两组物体数量关系的教育有何意义?六、教学设计题（本大题10分）38按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个“将实物或形体分成相等的2份”的教学活动。全国2007年1月自考学前儿童数学教育试题 全国2007年1月高等教育自学考试 学前儿童数学教育试题 课程代码：00388一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动”所表达的教育目标是( )A.培养幼儿对数学的情感、态度B.有关幼儿学习数学知识的特点C.培养幼儿的独立性和自主性D.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯2.首创研究儿童思维的方法“临床法”的是( )A.维果茨基B.皮亚杰C.凯米依D.柯尔伯格3.儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有( )A.感性B.主观性C.含糊性D.易和空间关系混淆4.研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在( )A.23岁B.34岁C.45岁D.56岁5.教育评价与测量的根本区别在于教育评价是( )A.一个价值判断的过程B.一个事实判断的过程C.一种纯客观的活动D.以量化的方法取得正确可靠的数据6.教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出(; )A.图形大小B.图形摆放位置C.图形相似性D.图形的主要特点7.在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的图形是( )A.圆形B.三角形C.梯形D.长方形8.在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在( )A.动作水平上进行B.表象水平上进行C.抽象水平上进行D.概念水平上进行9.数的守恒是指( )A.数的分解与组合B.数的位置及相邻关系C.具有某种相同属性的事物的全体D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响10.数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的( )A.抽象的认识B.本质属性性认识C.关系的认识D.结构的认识11.儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是( )A.23岁B.34岁C.45岁D.56岁12.影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是( )A.几何图形本身的复杂程度B.几何图形本身的相似性C.几何图形的呈现方式D.幼儿生活经验与教育训练13.下列说法不正确的是( )A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性C.数学教育应重视儿童的个别差异D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一14.把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是( )A.计量B.测量C.比较D.对应15.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( )A.从具体到抽象B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16.简述制定学前儿童数学教育目标的依据。17.根据我国心理学家的研究，3岁7岁儿童数概念的发展经历了哪几个阶段？18.简述分类活动的教育意义。19.简述幼儿园数学教学的组织形式。20.简述学前儿童学习加减运算的特点。21.简述学前儿童数学教育的基本观点。三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。每小题10分，共20分）22.论述学前儿童数学教育的意义。23.结合实际说明学前儿童几何形体教育的指导要点。24.试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）25.教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗？”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。26.设计一个让幼儿学习三数相邻的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。全国2006年10月自考学前儿童数学教育试题全国2006年10月高等教育自学考试 学前儿童数学教育试题 课程代码：00388一、单项选择题(本大题15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（ ）A从具体到抽象B从同化到顺应C从外部动作到内化动作D从不自觉到自觉2通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是（ ）A导向B鉴别C诊断D选择3数学所描述的是（ ）A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式4儿童空间概念发展的特点是（ ）A从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照C进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关5幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（ ）A学习加法比学习减法容易B学习减法比学习加法容易C加减小数比加减大数难D加减大数比加减小数容易6幼儿辨认形状的关键在于（ ）A配对B指认C命名D拼合7儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（ ）A23岁B34岁C45岁D56岁8对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（ ）A数学教育活动目标B学前儿童数学教育总目标C各年龄阶段教育目标D幼儿园培养目标9儿童数概念的发生始于（ ）A辨数B认数C点数D数数10整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（ ）A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D辩证逻辑思维l1儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（ ）A特点的感知B属性的认识C数量的辨别D关系的理解12学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（ ）A集体活动B分组活动C个别活动D集体与分组相结合的活动13幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（ ）A动作能力发展的局限B语言能力发展的局限C想象能力发展的局限D思维能力发展的局限14量的本质特征是（ ）A持续性B可测量性C操作性D形象性15幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（ ）A临床法B测试法C作业分析法D观察法二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16数学知识的特点是什么？17学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面？18简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。19简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。20简述儿童加减运算概念的发展水平。21简述学前儿童数学教育目标的分类结构。三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题，2题均答，以23题计分。每小题10分，共20分）22试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。23结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。24为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性？四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）25小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：口能从1-10顺着数，但手在乱点；手能按实物顺序一个个地点，口却乱数；口和手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。 请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。26设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。全国2006年1月自考学前儿童数学教育试题课程代码：00388一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1数学所描述的是（ ）A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式2幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（ ）A外部动作的心理特点B不能顺应的心理特点C不自觉的心理特点D自我中心的心理特点3儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（ ）A自己的动作B其他物体C自己的身体D其他人4按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（ ）A儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价B诊断性评价、形成性评价与终结性评价C常模参照性评价与目标参照性评价D理论评价与实践评价5数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（ ）A是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B是否依据数学教育的总目标C遵循和利用人的身心发展规律的程度D遵循社会发展和需要的程度6儿童最容易感知的量是（来源:91exam .org ）A粗细B高矮C轻重D大小7在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（ ）A临床法B行为检核法C观察法D作业分析法8引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（ ）A触摸B拼图C讲解D比较9幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是（ ）A条件不清楚B结构不完整C内容不符合生活逻辑D问题不明确10根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于（ ）A数目和物体数量间的联系建立阶段B数量的感知阶段C数的运算阶段D数的运用阶段11儿童主动建构数学概念，必须通过（ ）A学习材料的引导B老师的引导C自己的活动D环境的创设12学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（ ）A集体活动形式B小组活动形式C个人活动形式D集体与小组活动结合的形式13下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（ ）A对应关系B守恒关系C大小关系D多少关系14在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（ ）A对图形进行比较B渗透图形守恒的教育C让幼儿感知图形之间的关系D激发幼儿学习数学的兴趣1 5早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（ ）A数学能力B数学知识C数学素养D数学方法二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16简述学前儿童数学教育的总目标。17如何运用多种形式，引导幼儿学习加减运算?18学前儿童数学教学中常见的教学方法有哪些?19简述学前儿童时间概念发展的一般特点。20简述学前儿童认识几何形体的难易顺序。21简述学前儿童数学教育评价及其作用。三、论述题(本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。23、24题全做，以23题计分。每小题10分，共20分)22试述学前儿童学习数学的心理特点。23举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。24试析影响幼儿计数活动的主要因素。四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）25在小班幼儿进行口头数数活动时，当让幼儿从1开始数到10，幼儿基本上都能完成，让他倒着数10、9、8、1，幼儿基本不能完成，但是在语言活动中让幼儿来背诵儿歌：“1、2、3、4、5、6、7、7、6、5、4、3、2、1，七个阿姨来摘果，七个果子摆七样，”，幼儿基本上都能完成。运用所学理论分析这一现象及相应的教育对策。26设计一个让幼儿按物体的两个特征进行分类的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。全国2005年10月自考学前儿童数学教育试题 全国2005年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题 课程代码：00388一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1数学所描述的是（）A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式2幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（）A外部动作的心理特点B不能顺应的心理特点C不自觉的心理特点D自我中心的心理特点3儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（）A自己的动作来源:91考试网B其他物体C自己的身体D其他人4按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（）A儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价B诊断性评价、形成性评价与终结性评价C常模参照性评价与目标参照性评价D理论评价与实践评价5数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（）A是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B是否依据数学教育的总目标C遵循和利用人的身心发展规律的程度D遵循社会发展和需要的程度6儿童最容易感知的量是（）A粗细B高矮C轻重D大小7在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（）A临床法B行为检核法C观察法D作业分析法8引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（）A触摸B拼图C讲解D比较9幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是（）A条件不清楚B结构不完整C内容不符合生活逻辑D问题不明确10根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于（）A数目和物体数量间的联系建立阶段B数量的感知阶段C数的运算阶段D数的运用阶段11儿童主动建构数概念，必须通过（）A学习材料的引导B老师的引导C自己的活动D环境的创设12学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（）A集体活动形式B小组活动形式C个人活动形式D集体与小组活动结合的形式13下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（）A对应关系B守恒关系C大小关系D多少关系14在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（）A对图形进行比较B渗透图形守恒的教育C让幼儿感知图形之间的关系D激发幼儿学习数学的兴趣15早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）A数学能力B数学知识C数学素养D数学方法二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16简述学前儿童数学教育的总目标。17如何运用多种形式，引导幼儿学习加减运算?18学前儿童数学教学中常见的教学方法有哪些?19简述学前儿童时间概念发展的一般特点。20简述学前儿童认识几何形体的难易顺序。21简述学前儿童数学教育评价及其作用。三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。每小题10分，共20分）22试述学前儿童学习数学的心理特点。23举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。24试析影响幼儿计数活动的主要因素。四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）25在小班幼儿进行口头数数活动时，当让幼儿从1开始数到10，幼儿基本上都能完成，让他倒着数10、9、8、1，幼儿基本不能完成，但是在语言活动中让幼儿来背诵儿歌：“1、2、3、4、5、6、7，7、6、5、4、3、2、1，七个阿姨来摘果，七个果子摆七样，”，幼儿基本上都能完成。运用所学理论分析这一现象及相应的教育对策。26设计一个让幼儿按物体两类特征进行分类的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。全国2005年1月自考学前儿童数学教育试题全国2005年1月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题 课程代码：00388一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共50分)1小班儿童往往不能“坚守”一一对应的观念，而是依据物体所占空间的大小判断数量，说明此时儿童主要缺乏思维的（）。A抽象性B逻辑性C精确性D应用性2伴随着动作而进行的思维是（）。A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D运算思维3儿童的数学活动过程就是和（）之间的主动的相互作用的过程。A学习材料B同伴C教师D环境4儿童思维的逻辑结构的建构，是从（）开始的。A儿童的动作B听教师的讲解C儿童的讨论D观看教师的演示5下列说法不正确的是（）。A学前儿童的数学教育应联系儿童生活B学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性C数学教育应重视儿童的个别差异D从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一6数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于（）。A是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B是否依据数学教育的总目标C遵循和利用人的身心发展规律的程度D遵循社会发展和需要的程度7对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（）。A数学教育活动目标B学前儿童数学教育总目标C各年龄阶段教育目标D我国的教育方针8“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（）。A小班B中班C大班D学前班9数学思维的主要成分包括（）。A分类、排序与对应B数、计数与数的运算C几何图形D量与计量10教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是（）。A操作法B游戏法C讲解法D谈话法11下列实物教、学具中，专门用于数学活动的教、学具是（）。A皮球、娃娃B小木棍、贝壳C分类盒、几何图形镶嵌板D实物卡片、各种纸盒12操作、练习、实验等这是以（）为主的教学方法。A语言传递B实际练习C暗示陶冶D培养兴趣13学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为（）。A按物体的两个特征分类B多角度（或多重）分类C层级分类D按物体的数量分类14对集合的笼统知觉产生于（）。A2岁3岁B3岁4岁C4岁5岁D5岁6岁15婴幼儿数概念发生的顺序依次是（）。A辨数点数认数B点数辨数认数C辨数认数点数D点数认数辨数16数的守恒是指（）。A数的分解与组合B每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数的大小关系C具有某种相同属性的事物的全体D幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响17学前儿童认识立体图形的难易顺序是（）。A球体、正方体、圆柱体、长方体B球体、圆柱体、正方体、长方体C球体、正方体、长方体、圆柱体D球体、长方体、正方体、圆柱体18认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称，能够在周围环境中寻找和图形相似的物体，这是对（）儿童认识几何形体教育的要求。A小班B中班C大班D学前班191个5岁幼儿说：“刚才比过了小绿棍和小红棍，是小绿棍短，小红棍长，小黄棍比小红棍还长，所以小黄棍比小绿棍要长。”说明该幼儿已能理解排序中的（）。A传递性B相对性C可逆性D双重性20儿童最初是以（）为参照系统认识空间方位关系的。A自己的动作B其他物体C自己的身体D客体21对学前儿童来说，进行有兴趣的活动时，时间就显得很短，相反，若要他们等待，时间就觉得很长。表明儿童的时间概念具有（）。A含糊性B易受生活经验影响C易和空间关系混淆D主观性22按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（）。A对儿童发展状况的评价、学前儿童数学教育活动乃至课程的评价B诊断性评价、形成性评价C诊断性评价、终结性评价D形成性评价、终结性评价23教育评价与测量的根本区别在于，教育评价是（）。A一个价值判断的过程B一个事实判断的过程C一种纯客观的活动D以量化的方法取得正确可靠的数据24在教育评价过程中，明确评价指标体系是（）阶段涉及的工作内容。A确定评价目的B设计评价方案C实施评价D处理评价结果25“临床法”这一研究儿童思维的方法的首创者是（）。A维果斯基B皮亚杰C凯米依D柯尔伯格二、简答题(每小题5分，共20分)1儿童学习知识的顺序和方式至少有哪几层阶梯？2简述比较物体数量关系教育的指导要点。3数的组成教育对幼儿发展有何教育意义？4简述学前儿童加减运算概念发展的三种水平。三、论述题(每小题10分，共20分)1学前数学教育联系儿童的生活，实践中具体表现在哪些方面？试举例说明。2结合幼儿园工作实际，谈谈学前儿童初步时间概念教育的指导要点。四、应用题(10分)设计一个小班数学教育活动，要求：（1）以“学习长短排序”为内容；（2）活动设计应包括活动目标、活动准备、活动过程等部分。全国2004年10月自考学前儿童数学教育试题 全国2004年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题 课程代码：00388一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.数学知识是一种( )A.抽象的知识，和具体事物没有关系B.抽象的知识，源于具体事物C.具体的知识，和具体事物有直接联系D.具体的知识，并等同于具体事物2.34岁幼儿最初对两组物体数量多少的判断是借助物体之间的( )A.对应摆放B.大小比较C.错开排列D.横排摆放3.儿童最容易感知的量是( )A.粗细B.高矮C.轻重D.大小4.为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用( )A.操作法B.观察法C.演示法D.讨论法5.分类活动有助于发展幼儿的( )A.想像力B.记忆力C.思维能力D.表达能力6.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )A.数数B.认数C.逐一点数D.对集合的笼统感知7.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的( )A.传递关系B.次序关系C.数差关系D.守恒关系8.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( )A.互补关系B.大小关系C.差数关系D.传递关系9.某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活逻辑D.问题不明确10.把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( )A.一一对应的关系B.传递关系C.整体和部分的关系D.序列关系11.在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( )A.自主意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识12.下列属于量的本质特征的是( )A.连续性B.可测量性C.不连续性D.形象性13.幼儿的测量活动一般是( )A.目测B.估测C.自然测量D.标准测量14.幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其( )A.动作能力发展的局限B.语言能力发展的局限C.想像能力发展来源:91 考试网的局限D.思维能力发展的局限15.在学前儿童数学教育评价中，便于在比较短的时间里的对大量评价对象收集到可以进行量化处理的反馈信息的方法是( )A.观察法B.测试法C.临床法D.座谈法二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)16.如何培养学前儿童学习数学的兴趣?17.教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?18.学前儿童数学教育的总目标有哪些?19.试举例说明“1”和“许多”之间的关系。20.大班儿童认识几何形体的教育要求有哪些?21.学前儿童时间概念发展的一般特点有哪些?三、论述题(本大题共2小题，选做1题，本题10分)22.结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。23.结合学前儿童数学教育实践，对诊断性评价、形成性评价和终结性评价进行比较。四、应用题(本大题共3小题，24题8分，25题10分，26题12分，共30分)24.某中班教师想利用每天晨间开展的拍球活动向幼儿进行数教育。有一天，她问两个拍完球的小朋友：“你们刚刚拍了几个?”幼儿甲说：“我拍了20个”，乙说：“我拍了14个”，说完便又想去拍球玩。但教师把他们叫回来，问甲：“那你算算，你比他多多少?”“嗯”甲支支吾吾算不出，教师又启发他：“你想想，20比14多多少?”这时，甲看到乙已经去拍球了，他很想过去一起拍，可是看到老师追问他，只好回来，一副心不在焉的样子请就以上案例说说你的看法，并陈述理由。(8分)25.一个儿童在做辨认三角形的游戏时，只能把等边三角形挑选出来，而不能把其它的三角形也挑选出来。请分析该儿童行为表现的原因并提出教育对策。(10分)26.设计一个“感知相邻两数关系”的操作活动。请写出年龄班、活动目标、活动准备、活动过程。(12分)全国2003年10月自考学前儿童数学教育试题 全国2003年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题 课程代码：00388第一部分 选择题（共30分）一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1判断学前儿童是否具有最初的数概念的指标是（ ）A.理解数的实来源：际意义B.会数数C.认识数字D.会写数字2儿童学习按物体的数量进行分类一般从（ ）A.23岁开始B.34岁开始C.45岁开始D.56岁开始3对应比较的形式之一为（ ）A.横排比较B.竖排比较C.单排比较D.并放比较4下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（ ）A.对应关系B.守恒关系C.大小关系D.多少关系5在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的是（ ）A.圆形B.三角形C.梯形D.长方形6“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这一内容一般安排在（ ）A.小班B.中班C.大班D.各班7为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法应是（ ）A.操作法B.讲解演示法C.谈话法D.观察、比较法8教师让幼儿自己进行排序活动，不仅能促进其思维能力的发展，而且还有利于培养其（ ）A.合作意识B.主动意识C.守恒意识D.规则意识9感知、体验“1”和“许多”之间的关系是指（ ）A.能区分1个事物和许多个事物B.会说出一个兔妈妈和许多个兔宝宝C.能知道1个、1个合起来是许多，许多个可以分成1个、1个D.能辨别一个红珠子和许多绿珠子10下面不适合作为小班数学教学内容的是（ ）A.认识三角形B.认识数字C.按用途分类D.感知5以内数量11幼小儿童在数学学习中只关注自