《100以内的数的多少比较》教学设计.doc

课题：100以内的数的多少比较教学内容：冀教版数学一年级下册第26页。教学目标：1在熟悉的事情中，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 的具体含义。2会用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等描述数的多少。3感受数学在生活中的广泛应用，培养初步的数感。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师提出在海边见过哪些平时见不到的东西的问题，在学生对海边事物的描述中，引出丫丫家在海边的情景图。大部分学生喜欢大海，向往大海，由大海边有哪些有趣的事物开始学习，激发学生参与的兴趣，自然引出本课的活动内容。师：同学们，谁去过海边或在电影、电视上见过？在海边有哪些我们平时见不到的东西？用自己的语言描述一下你见过的东西。沙滩，一大片沙滩海水，好多好多的海水，一眼望不到边。贝壳，海水冲上来的贝壳。小螃蟹，在海边经常可以见到小螃蟹。二、了解信息1让学生观察情境图，说出图中他们一家人在干什么和三个人捡贝壳的数学信息。师：同学们说了这么多海边有趣的事物。我们教材上有一幅丫丫一家三口人早上在海边玩的图片，大家一起看一看丫丫一家在海边干什么？从图中你了解到哪些事物。生1：丫丫一家在海边捡贝壳。生2：爸爸捡了50个贝壳。生3：妈妈捡了22个贝壳。生4：红红捡了18个贝壳。教师结合学生的发言，做简单板书：爸爸：50个妈妈：22个红红：18个2教师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓励学生用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少情况。给学生充分地表达不同意见的机会。用自己的语言描述三个数的大小关系，既是已有知识的应用，又是对现实情境中数量关系的理解，更为下面的活动提供课程资源。师：观察得很认真。在一个海滨的早晨，丫丫一家三人口到海边玩，他们都捡了一些贝壳。爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，红红捡了18个。谁能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况？学生回答。教师注意做简单板书。（1）爸爸捡的最多，丫丫捡的最少，妈妈捡的在他俩之间。板书：爸爸 妈妈 丫丫（2）爸爸捡了50个，比丫丫捡的多。板书：爸爸比丫丫多。（3）妈妈捡了22个，也比丫丫捡的多。板书：妈妈比丫丫多。如果说法（3）出现不了，教师可启发：妈妈和丫丫比一比？三、解决问题1.教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问题，然后启发学生讨论：怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？在讨论交流的过程中，使学生了解，为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比丫丫多的程度，可以用“多得多”、“多一些”来描述。多得多、多一些等这些词语成人生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受大多是模糊的。让学生结合自己的生活经验和理解，多说说议，使学生初步了解“多得多”、“多疑些”的含义，进而达到会用语言描述的目的。师：刚才同学们说得都对。但是，丫丫的爸爸有点意见：我捡了50个，比丫丫捡的多多了，说比丫丫捡的多。她妈妈捡了22个，才比丫丫多几个，也说比丫丫捡的多。这不太合适吧？我觉得丫丫爸爸的意见有道理，你们认为呢？学生可讨论一下，形成共识。师：那怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？学生讨论，发表自己的意见，教师及时进行引导和说明。如：生：爸爸比丫丫捡的多很多。师：我们可以说爸爸比丫丫捡的多得多。生：妈妈比丫丫捡的多一点。师：我们可以说妈妈比丫丫捡的多一些。结合交流，教师板书出：爸爸比丫丫多得多。妈妈比丫丫多一些。师：以后生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，如果两个数相差比较多，我们就用多得多，如果两个数差得比较少，我们就用多一些。2.教师写出下面两组数：48和45 30和16让学生用“多得多”、“多一些”来说明两个数的大小关系。及时进行尝试、巩固性练习，帮助学生进一步理解“多得多”、“多一些”的含义并学会应用。师：看下面两组数，你能用“多得多”、“多一些”分别说明两个数的大小吗？生1：48比45多一些。生2：30比16多得多。如果出现不同意见，让学生讨论一下。3.在学生会用“多得多”、“多一些” 描述多少的基础上，直接提出用“少得多”、“少一些”来描述。学生在理解、会用“多得多”、“多一些”描述多少的背景下，让学生直接用“少得多”、“少一些”描述数据的大小，使学生获得自主学习的成功体验。师：同学们已经会说妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。我相信，你们一定会用“少一些”、“少得多”来说明他们捡贝壳的情况。谁来说一说？学生说，教师进行启发性提问。如：生：丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。师：说说是怎样想的。生：妈妈捡的贝壳比丫丫多一些，当然丫丫捡的贝壳就比妈妈少一些了。4.出示下面两组数，让学生用不同的方式表述。 52和3221和27及时进行所学知识的综合练习，有利于学生掌握新知。师：看这两组数，请你用不同的词语说明它们的大小关系。四、课堂练习1练一练第1题。先让学生说图意，找出数学信息，然后用语言描述各种鹿的多少关系。最后用符号表示出3个数的大小。用语言描述各种鹿的多少关系，进一步了解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”的含义。师：同学们看这幅图，图中有什么？你了解到哪些数学信息？生1：图中有长颈鹿、梅花鹿、驯鹿。生2：长颈鹿有18只，梅花鹿有60只，驯鹿有51只。师：说一说这三种鹿之间的多少关系？学生可能会两两比较，也可能会三者之间比较。长颈鹿比梅花鹿少得多，驯鹿比梅花鹿少一些。梅花鹿比长颈鹿多得多，梅花鹿比驯鹿多一些。梅花鹿比驯鹿多一些，比长颈鹿多得多。驯鹿比梅花鹿少一些，比长颈鹿多一些。师：你能把这三个数按一定的顺序用符号连接起来吗？生可能用大于号，也可能用小于号连接，正确的教师都加以肯定。2练一练第2题。学生弄懂题意后，自己试做，全班交流。在了解用语言描述数之间相差程度后，根据已知的数学信息，判断和选