音乐课堂的组织教学.doc

音乐课堂的组织教学 随着新课程改革的进一步实施，课堂主体活动性教学科研的进一步开展，使一部分教师淡薄了课堂组织教学观念，导致课堂教学的高投入低输出，极大地影响了教学质量。组织教学是课堂教学的基本环节，在教学中不能忽视。特别是小学音乐课，为了使课堂轻松活跃，往往是调动起学生的学习积极性，同时也调动了学生的调皮性，导致控制不住局面，这一点，在小学低年级尤为突出。课堂教学是一种艺术，要组织好课堂教学，音乐教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到音乐教学中去。下面我谈谈自己的看法。一、音乐课的开始俗话说：良好的开端是成功的一半。那么如何使学生集中精力，情绪饱满的进入状态呢？可以从以下几方面入手。 1、以情导入。上课时我经常以自身的情绪来感染和调动学生的情绪。教师着装漂亮、情绪饱满地走进教室，对学生产生一种号召力，以调整学生学习的心理状态，准备上课。以课的内容进行情绪导入。例如：在上第二册歌曲不再麻烦好妈妈的时候，我就先通过多媒体放了一段“妈妈再爱我一次的视频，让学生体会剧中小主人翁对妈妈的情感，提升学习兴趣，从而也再次提升了本课的情感目标。 2、以静导入。在实际教学工作中，经常会出现难以意料的情况，有时甚至出现一片哗然的情形。这时教师如果靠声音在喧闹中是不易被学生注意的，而冷静、镇定却易成为学生的“新异刺激”，从而达到“以静制动”的效果。 3、以新导入。开始上课的形式应该新奇，多样。例如：在上第六册的留给我时，课前我准备了废物利用的再造品在教室前面吸引学生的注意力，学生们和好奇它是怎么制作的，心里都充满着期待。 上课时，教师可以讲一些最近备受关注音乐的人或事，比如最近刚刚结束的世界杯，播放其主题音乐，让学生充分体会音乐课所带给他们不一样的新鲜感和时代气息。 总而言之，要根据所教学生掌握知识的特点，为音乐课做一个富有情趣的开端，为整个教学打下一个良好的基础。二、音乐课的进行课堂教学中，学生是能动的主体，具有极强的能动性，稍一不慎，他们便开始了各自的活动，我行我素，根本不听你老师在说些什么。这就要求我们老师在整个课堂教学过程中，把握组织教学这一环节，随时掌握学生在课堂上的动态，及时地给予调整，以保证教师输出的教学信息能准确地传输给每一个学生。我主要是采用以下几种方法进行组织教学。1、目标完成法教师从形式、时间、程度等方面针对某问题提出具体要求，能过要求，利用学生的上进心，求胜心，组织自觉心理，引导学生达标完成，形成自觉意识。如坐姿唱姿要求、积极参与游戏活动要求等。2、奖惩激励法通过语言激励和物质激励的手段，组织学生投入学习状态，达到教学要求。语言的丰富性、针对性、多样性、鼓动性是语言激励成效优劣的关键。物质奖励多用小红花，小卡片等特色奖品。节奏掌声表扬，也是激励的一种。（在我的课堂中，经常会对学生进行奖励，我会根据所教内容在适当的环节奖励表现出色的学生，当然我也不会忽视那些不爱回答问题和参与活动的学生，我会在结束教学时对这些孩子进行奖励，而奖励的理由就是最守纪律的好孩子，当然我也会激励他如果能再积极发言和参与活动就更好了此类的话，久而久之呢我的音乐课就成为了孩子们最爱上，最有成就感和收获的课堂。）3、榜样暗示法通过好孩子、好学生，认真专心等标准或榜样组织学生求同。榜样可以是班级教学中具体的某个学生，也可以是虚化的标准要求。4、肢体语言暗示法如眼神、触摸、扶慰等方法暗示学生。一个好的老师有一双会说话的眼睛，面对胆怯的学生会用鼓励的眼神，面对有错的学生会用眼神制止；触摸也是一个好的方法，如坐姿趴下时轻轻拍一下学生的腰，学生会立刻坐好。唱歌时耸肩轻轻压一下肩膀，学生就会放松自然。5、约定信号法师生长期合作中与学生相互约定一些动作代表什么，大家约定俗成共同尊守。如：1 2 3我坐端的口号法，学生在呼号的过程会自我提醒并自纠。还有节奏口号法，如学生讨论和创编时老师会下去巡视，那么当老师弹奏特定的节奏，听到节奏马上要停止讨论，坐端正听讲。还有一种方法是我平时经常用的方法，就是在课堂秩序乱，大多数学生思想不集中的时候效果很好，就是即兴敲出节奏，学生模仿打出节奏，因为要模仿打出节奏，所以他们一定要集中精力听老师打节奏，才能模仿出正确的节奏，一举两得，又锻炼了模仿节奏练习，又组织了课堂教学。6、小组管理法把学生分成小组，由小组负责人组织学习并维持纪律，小组内人员有分工，分层制约，分解管理范围，发挥团队作用。在我的课堂里经常会让学生分组对今天所学歌曲进行创编，每组都有自己选出的两个负责人，一般都是一个男孩一个女孩，这样更有助于组内的管理和公平性。7、评价暗示法评价是最好的激励。教师利用表扬与批语的手段暗示教学组织要求。如：你的歌声真好听，每个同学都被你吸引住了！再如：我看你坐得端端正正，这次发言一定非你莫属了等等。我们在座的老师都有很多的课堂评价经历，但大多数都是你说的真好你真棒等等之类的语言，这类话不仅在我们的音乐课堂在所有学科的课堂都能听到，包括我在内，所以在我的一节公开课上，我们的校长就提出了这一问题，课后我就这一问题做了深刻的反思。我还记得我上的是“假如幸福的话拍拍手吧”当时有一个环节是说出你认为最幸福的事情是什么。学生们发言很积极，每人都说出了自己认为幸福的事情，而我当时的评价则是“哦，你认为是你最幸福的事，把学生的回答在重复一遍，或者是很简短的普通的评价，所以课后我们校长就提出了我的这个问题，说能不能把这普通的评价变成针对每个学生所回答问题的及时的针对性强的诚实评价，如学生回答；“我认为和爸爸妈妈在一起是最幸福的事。”教师评价;“你真是个孝顺懂事的孩子”学生答；“我认为种500万是最幸福的事”教师评价；“希望你你能美梦成真，并能用这些钱做些有意义的事。”等。在听取意见经过反思修改后，在上这节课学生也注意到了我的评价，发言的积极性就更高了。在我现在的教学里转变后的评价得到了很好的效果。8、设栏表扬法因为音乐老师教的班很多，没有办法在音乐教室设置表扬栏等栏目，把课堂教学表现好的学生姓名当堂分布，或者小组争旗记录，所以我就在音乐课代表手里发了一个表，上面记录本节课发言积极创编最好的同学，在学期末把它拿住来得分最高的前五名学生免考音乐考试得满分，此方法对学生的激励也很大，很实用。9、活动激励法在教学过程中设游戏闯关法、夺红旗等与组织相关教学活动，一举多得。这一点我就不再多说，在座的各位老师相信都会用到。三、音乐课的结束现在的音乐教材都是以主题单元形式出现的，在每一个单元教学中，为了使教学保持连贯性，我们可以在每节课的结束时设计一些巧妙的教学环节为下一节课做好铺垫，搭好旧课与新课之间的桥梁，这样我们的下一节新课就会很容易紧扣上一节旧课的主题，让整个单元内容形成一个教学的主线条。比如在进行三年级小骑手单元的教学时，我在第一课时学唱了我是草原小骑手，并学习了骑马、射箭、摔跤的动作，在音乐课即将结束时，我说：“同学们，下节课老师要带大家去草原上赛马，请孩子们按小组在课后去设计一个游戏活动，看哪组玩得最开心、最有趣”。这样为学习本单元欣赏赛马埋下伏笔。小学音乐课堂组织教学是一个复杂而多样的工作，它是一门科学，又是一门艺术。作为小学音乐老师，要努力加强自身修