建构中职学生良好同伴关系及非智力因素培养.doc

云南师范大学教育硕士学科作业题目：建构中职学生良好同伴关系及非智力因素培养 -以普洱市职教中心汽车电器修理4班为例学 院： 信息学院 专 业： 现代教育技术 学 号： 1522100004 姓 名： 周庆风 课程名称： 教育心理学 任课教师： 赵 耀 提交时间： 2016年8月12日 建构中职学生良好同伴关系中的非智力因素培养-以普洱市职教中心汽车电器修理4班为例周庆风 作者简介 周庆风（1985），男，云南普洱人，云南普洱市职业教育中心，讲师，计算机专业。 （ 云南省普洱市职业教育中心 666500）【摘 要】中职学生交往是社会、学校、家庭都不可忽视的社会问题，针对中职学生的特点及存在问题，采取有效的措施构建交往，加强对他们的非智力因素的培养，带他们走出交往的困惑，使中职学生在和谐、友好的同伴交往中，促进学习，身心都得到健康成长。为将来走上社会处理各种复杂的人际关系，适应社会、贡献社会，打好基础。【关键词】职业教育； 建构同伴关系；非智力因素目前，在职业学校中学生之间的同伴关心普遍存在一些现象，如被动交往，交往途径单一，交流内容单调等问题。在职业学校中同伴关系基本上没有成为促进学生成长进步的有效途径，有的不良交往甚至阻碍了教育教学工作的有序开展。下面以普洱市职业教育中心汽车电器修理4班为列，就如何建构学生同伴关系及在同伴关系中怎样培养他们的非智力因素进行实践分析。一、同伴关系的重要性同伴关系主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系或者是年龄相同或相近的人之间的一种共同活动并相互合作的关系。在不同的群体中，在不同的职业、年龄、性别的人们之间，交往的特点不尽相同。职业教育中同伴关系是校园环境的重要组成部分, 是同学之间由于交往而产生的一种心理关系，它表明学生在相互交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。它能促进教育教学工作的发展，也能给校园安全事件带来很大的隐患，是一种隐形的校园环境，是不容忽视的重要教育环境因素之一。二、职教学生同伴关系问题职业教育学生大多都是学习成绩不太优秀的群体，从他们的成长历程上来说或多或少都经历了一些挫折，有社会因素、家庭因素和个人因素等，然而这些不良的影响和习惯还在侵蚀着他们的思想，常见的有如下三种：（一）自我封闭有一部分同学由于在成长过程中因为自身长期处于学习成绩不优秀的一类，得不到父母的信任和他人的肯定，时间越长就形成了对周围环境的一种不信任，进而形成了一种自我封闭的状态。他们经常是独来独往，一般不和其他同学联系。当他们在生活和学习中遇到困难时，就自己一个人去面对解决或找社会上的“哥们”喝酒消愁。如班上有一位杨鹏同学就是常常出现缺席情况，经跟踪发现他在校不喜欢和同学们交流，经常跑出校园去找不读书的朋友喝酒。（二）对立关系现在的家庭成员单一，大部分是独生子女家庭，家庭的良好环境和条件，家庭的过度袒护、溺爱及保护，让他们小时候享受到的尽是被关心、照顾、给予和宠爱，但是随着时间的推移，他们进入青春期开始出现叛逆思想，然而由于学习成绩不好也会使父母感到失望，于是双方就出现了对立的局面，进而形成了一种对一切事物都持怀疑与敌对的态度。（三）哥们义气 中职学生在生理上，正处于青春发育期，心理上，正处于断乳期。所以，他们的思维、言行，带有较大的主观性、片面性和偏激性。同时，他们的情绪和情感的内容十分丰富，重感情，讲友谊。但总体看来，中学生的情绪和情感比较强烈，带有明显的两极性，很容易动感情。尤其是受社会及影视作品的影响，他们非常重视哥们义气，但这也往往是打架斗殴的导火线，极其危险。三、建构同伴关系从构建主义的角度分析，要建立良好的同伴关系，首先要拥有和谐的自身素质，你对别的同学给予更多的关爱，你的和谐素质给别的同学留下很好的印象，得到别人的认同。这时就意味着你会被别人引为知已，友谊便很容易建立起来。构建同伴关系首先要重视以下三方面： （一）提高思想品质修养中学生的思想品质的修养，要求中学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观。建立和谐的同伴关系，必须提高中学生的思想品质，认识个人和集体的关系。不能只考虑对自己是否有益，更重要的应该考虑对集体是否有益。积极引导中学生正确认识自身与同学的关系，教会每一位中学生在学校学习、生活期间尊重同学、关心同学、理解同学。要引导广大中学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。要气量宽宏，能够容人。遇有分歧意见要心平气和地交换意见，与人交往要和颜悦色。凡事能坚持原则、伸张正义，敢于同一切错误的言行作斗争。（二）组织交往活动丰富多彩的、有组织、有计划、有目的的各项活动，是进行同伴关系教育的广阔舞台。乐于表现自己是现代中学生的一大特点。因此，创设一定的情境，让学生在特定的 情境下展现自己，锻造自我，培养搞好同伴关系的能力。教师要创造或利用各种机会，运用合适的方式对学生进行思想教育、做人处世方法的传授，保证学生的身心健康发展，使学生学会做人，学会关心，学会交往等。普洱市职业教育中心汽车电器修理4班有男同学40名，在刚开学时只有几位会踢足球，同学之间没有合作也没有共同话题，班级之间的交流活动也很少，后来在班主任老师的带领下，班上组建了一支足球队，积极参加学校的足球比赛，主动约其他班的同学踢友谊赛。踢过几场比赛以后，可以明显的看出同学们脸上的笑容多了，同学之间团结了，和其他班的交流范围也广了，这就是为促进同伴关系而做的一个良好举措。（三）激励情感交流班级中，开展心理辅导课，让学生充分了解自身心理的发展，身体的发育，使学生在成长过程中有良好的心理素质和健康的体魄；开展多种形式生动活泼的班会，组与组成员定期轮换，开展帮扶几人小组，并定期轮换帮扶对象。引导正确使用聊天工具。通过多方的交往平台，让中学生们在思想和心理方面加强沟通，在良好的交往中增进彼此的了解和友谊。俗话说“以心换心”。 例如：我曾组织以“父母的心”为主题进行的班会，通过班会让同学扮演自己的父母来对孩子的未来表示看法，同学们都体会父母那一颗善良的心，也能感受每一位同学的家庭条件，在同学之间交往时更能考虑对方的感受，在和谐、友好、亲情化关系上，进行良好的交往，结交知心的朋友。四、非智力因素的培养所谓的非智力因素是相对于智力因素来说的。它是指智力因素以外的心理因素，主要包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。下面以培养学生兴趣为例阐述非智力因素培养对建立良好同伴关系的有效促进。吉他是一种价格实惠的乐器，在青少年学生中很受欢迎，但是由于入门有一定的难度，所以很多爱好者只能望而却步，因此班主任在班会课上进行了几次简单吉他知识培训，鼓励学生进行练习，丰富校园生活，促进同学之间的交往。一个月以后，在班级宿舍中出现了很多把吉他，学生们都在开始练习吉他，班主任又到宿舍里进行个别指导，同学们对吉他弹唱的兴趣日益高涨，一个学期以来，同学们的自信心增强了，心情变得更好了，同学之间交往更加快乐了。所以非智力因素的培养是促进良好同伴关系发展非常有效的途径，尤其是对长远的发展具有延时的价值。参考文献1王振宇等儿童社会化与教育M北京：人民教育出版社19922郑金州教育文化学M北京：人民教育出版社20013叶澜教育概论M北京：人民教育出版社19994张大均教育心理学M北京：人民教育出版社2004年第二版5姜苹、孙微微“以人为本