第4课夏、商、西周的兴亡.doc

第四课 夏、商、西周的兴亡（1课时）【教学目标及教学重点难点】1教学目标通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。2. 教学重点难点教学重点：夏朝的建立和西周的分封制教学难点：西周的分封制备课时间：9月16日上课时间：9月20日授课人：和世营【课前预习及小组活动任务】一. 课前预习作业1. 夏禹死后，启继承父位，标志着 代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。2. 我国早期国家产生的标志是 。3. 夏朝的统治中心地区是在今天的 和 ，相传禹把都城建立在 。4. 夏朝的最后一个国王是 ，他推行暴政，自比太阳，平民和奴隶纷纷反抗。5. 公元前1600年，黄河下游的商国首领 打败了夏桀，标志着夏朝灭亡。6. 商朝前期多次迁都的原因是 和 ，直到商王 迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为 。7. 商朝统治区域，东到 ，西达 ，北到 ，南至 。8. 商朝最后一个国王是 ，他是有名的暴君，施用 等酷刑，镇压人民反抗。9. 商汤和周文王都善于任用人才，其中，商汤任用了有才干的 ；周文王任用贤人 。10. 公元前1046年，周武王讨伐商纣，双方在 大战，商军倒戈，商朝灭亡。周武王建立了周朝，定都 ，史称西周。11. 为了巩固统治，西周实行 。12. 西周后期，政局混乱，发生了 ；公元前 年，西周灭亡。13. 简述西周实行分封制的目的、内容和作用。二. 小组活动任务1. 制作夏、商、西周兴亡表。朝代建立时间建立者灭亡时间最后一个君主重要事件夏 商西周2. 从夏、商、西周的兴亡中我们能得到哪些认识。3. 如何认识西周的分封制。【教学过程设计】课前预习作业检查（5-10分钟）按照布置分配好的小组对预习作业进行检查，通过小组竞赛加分的方式进行。导入新课设计（2-5分钟）提问学生我国历史上第一个王朝，在学生回答的基础上，教师进一步讲述：夏朝是我国历史上第一个王朝，它的建立标志着原始社会的结束；同时夏朝也是我国历史上第一个奴隶制王朝，它的建立也标志着我国进入到一个新的历史阶段奴隶社会时期。我国奴隶社会包括以下几个王朝和时期，见下表：夏朝（建立）商朝（发展）西周（鼎盛）春秋（瓦解）我们本节所学习的就是中国奴隶社会社会从建立到鼎盛时期的这段历史。具体来说就是夏、商、西周三个王朝的兴衰。这种导入可以使前后知识有效的衔接，并且帮助学生构建历史的整体概念，有利于以后的学习。缺点在于理论性过强，缺乏趣味性，可以借鉴教材导入框的内容导入新课。讲授新课（20分钟）教师活动学生活动和设计意图根据小组活动任务1，各小组展示本组制作的夏商西周兴亡表。教师简单讲评。在此基础上，教师讲述：通过表格的制作，同学们已经对夏商西周的兴亡有了一个总体上的认识。下面，我们结合表格来了解一下夏商西周的兴亡过程，并对其中的重要问题进行分析。 早期国家的建立 建立 夏 灭亡 世袭制确立 统治范围 国家机构的建立 建立 商 灭亡 统治政策 迁都 统治范围 建立 西周 灭亡 周的兴起和灭商 统治制度依据王朝兴衰树对教材知识进行讲解，强化学生对历史线索的理解与掌握，在这个过程中，对其中的重点问题进行讲解：夏朝的建立；世袭制的确立；商朝迁都的原因及盘庚迁殷的影响；对西周分封制的分析；夏商西周灭亡的共同原因；商和西周兴盛的共同原因有哪些。其中问题3、4、5都属于课前的小组活动任务，在教学中可以调动小组活动，师生互动，对以上问题进行分析探讨。各小组展示合作成果以此来确立历史的整体概念。本节内容线索单一，但每个知识点中都有一些重要的问题。如果按部就班的讲述，容易讲成流水账，可以通过对重点问题的分析来达到突出重点、巩固基础的目的。学生跟随教师完成王朝兴衰树的制作，学生回答教师提出的问题，从中掌握知识。学生根据小组活动任务在教学中与教师进行互动，对问题探讨分析。课堂小结 夏、商、西周是我国历史上奴隶社会的形成、发展和鼎盛的时期，也是我国早起国家从产生到逐步发展完善的一个时期。在发展过程中，夏、商、西周的疆域不断扩大（教师引导学生回顾所学知识复述），统治机构和政治制度也不断完善。同时，从夏、商、西周的兴亡经验教训中，我们可以看出，得民心者得天下，暴政最终会导致王朝的灭亡。【知识梳理】【教学反思】1、学生对古代历史的整体性知识了解较差，这可