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发展心理学知识复习概要皮亚杰的儿童心理发展和道德发展阶段说皮亚杰的儿童心理发展和道德发展阶段说分类发展阶段年龄成长期特点习题心理发展感知运动02婴儿获得客体永久性/对直接感知的环境施以动作26/27前运算26/7学前泛灵论/自我中心/思维不可逆/未掌握守恒28/29具体运算6/711/12小学获得守恒/思维可逆/可逻辑运算237形式运算11/12-14/15中学能假设/能用演绎推理解决抽象问题/抽象逻辑思维30/238道德发展前道德判断45学前不能判断，直接接受行为结果31他律道德判断4/58/9小学低年受自身外价值支配/依据物质后果/不考虑行为者动机239自律道德判断8/9以后小学高年受自己主观价值标准支配/有相对自主权32艾里克森的人格发展8阶段论艾里克森的人格发展8阶段论序号阶段年龄主要发展任务良好的人格特征习题1婴儿前期02获得信任感克服怀疑感希望品质35,362婴儿后期24获得自主感克服羞耻感意志品质37,383幼儿期47获得主动感克服内疚感目标品质39,404童年期712获得勤奋感克服自卑感能力品质41,425青少年期1218形成角色同一性防止角色混乱诚实品质43,446成年早期1825获得亲密感避免孤独感爱的品质45,467成年中期2550获得繁衍感避免停滞感关心品质47,488成年后期50以后获得完善感避免失望或厌恶感智慧、贤明品质49,50科尔伯格的道德发展3水平6阶段理论科尔伯格的道德发展3水平6阶段理论水平阶段定向阶段特征习题前习俗水平1服从和惩罚的道德定向对成人和规则采取服从态度，以免受到惩罚602相对论者的快乐主义定向开始比较行为和个人的关系，每个人都有自己的意图和需要242习俗水平3好孩子定向考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象614维护权威和社会秩序的定向强调对法律和权威的服从62后习俗水平5社会契约定向认识到法律不再是死板的、一成不变的条文636普遍道德原则的定向除法律外，还有如生命的价值、人类的正义等更高的道德原则64各主要学派的心理发展理论各主要学派的心理发展理论代表人物心理发展理论主要观点皮亚杰认知发展理论心理起源于动作；图示；认知结构发展4个概念；影响儿童心理发展的4个基本因素；儿童心理发展4个阶段；儿童道德发展3个阶段艾里克森人格发展阶段论人格发展8个阶段班杜拉社会学习理论三元交互决定论；观察学习；主体的自我调节作用维果斯基文化-历史发展理论心理的实质是社会文化历史通过语言符号内化的结果；心理发展观（低级心理向高级心理转化4个标志）；心理发展与教育教学的关系柯尔伯格道德发展理论道德两难故事法；道德发展3种水平6个阶段人生各阶段的划分及其主要特点人生各阶段的划分及其主要特点人生阶段年龄主导活动和主要特点婴儿期03动作发展，感知觉发展，第一发展加速期幼儿期36游戏及其发展，言语发展关键期，第一反抗期：自主欲求提高童年期712学习及其发展，记忆发展，思维发展，同伴关系发展青春期11/1215/16身心发展不平衡，第二发展加速期，第二反抗期：争取行动和人格独立青年期-成年初期17/1835身心成熟，进入社会，生活空间扩大，恋爱结婚，自然科学创造力高峰中年期-成年中期3560/4065更年期，人文科学创造力高峰，工作满意度高峰，人际关系复杂老年期-成年晚期60老年丧失期观与毕生发展观，感知觉退行性变化，退休生活，更智慧人生各阶段认知发展和变化特点人生各阶段认知发展和变化特点人生阶段记忆发展思维发展其他发展婴儿期半岁后出现“认生”，1岁后表象记忆和再现能力初步成熟感知运动阶段，直觉行动思维（直观性、行动性、间接性、概括性、狭隘性）感知觉重点发展，言语发展幼儿期先快后慢，无意识记忆和形象记忆主导，逐渐采用记忆策略（视觉复述，特征定位）具体形象思维为主（具体形象性、不清晰易变性、符号功能），抽象逻辑思维初步发展言语重点发展童年期记忆广度接近成人，有意识记忆超过无意识记忆，意义记忆主导，记忆策略有复述和组织，元记忆知识思维质变，形象逻辑思维为主，向抽象逻辑思维过渡，概括能力和推理能力发展，新思维结构形成，掌握逻辑推理规则青春期记忆广度达峰值，超出成人，记忆最佳时期，有效运用各种记忆策略形式运算阶段，建立和检验假设，思维形式与内容分离青年期流体智力缓慢晶体智力缓慢辩证的，相对的，实用的，并不严格按照逻辑法则进行，自然科学领域创造进入高峰中年期记忆侧重点或结构变化，表面细节记忆下降，意义或主体记忆没下降创造力发展，人文科学领域创造进入高峰感知觉变化老年期记忆下降，记忆加工变慢，记忆容量变小比青年人更智慧，有不同寻常的洞察力感知觉退行性变化明显人生各阶段社会性发展和变化特点人生各阶段社会性发展和变化特点人生阶段自我意识发展其他发展婴儿期主体我和客体我两阶段；能用适当人称代词称呼自己和他人情绪发展（笑、哭、恐惧）；气质发展（容易型困难型迟缓型）；社会性依恋幼儿期自我评价能力发展（简单笼统较具体评价）；自控能力发展（运动抑制情绪抑制认知活动抑制延迟满足）道德行为发展；性别角色社会化；同伴关系发展，第一反抗期（对父母的反抗行为）童年期自我描述（较具体外部特征较抽象内部心理特征）；自我评价（独立性增长批判性提高）；自我评价内容扩大深化（身体自我活动自我社会自我心理自我）；自我评价稳定性越来越高亲子关系发展（父母控制共同控制儿童控制）；同伴关系发展（伙伴集团形成，依从集合平行集合整合集合）；友谊发展；欺负被欺负青春期自我意识第二次飞跃：关心自己人格和情绪特征，关注外貌体征，反复思考“我”的问题，注重学习能力和成绩情绪变化（不能自控波动，青春期躁动）；第二反抗期：争取行动和人格的独立（硬抵抗，软抵抗，反抗迁移）；人际关系发展（同伴关系，与父母关系，与教师关系）青年期发现自我，关心自我存在，自我意识修正（成败经验他人评价），自我接纳与自我否定人生观和价值观确立；亲密感建立；社会关系变化（婚姻家庭朋友关系）；职业适应；人格变化日益成熟中年期自我的看法表现出更积极的、满意的