初中三年级语文上册第三单元10. 孤独之旅(曹文轩)第一课时课件.doc

10、孤独之旅导学案（师用）年级：九年级 科目：语文 课型：自读课 主备人：张红梅 审核：九年级语文组学习目标:1、进一步把握小说的三要素。2、品味表现主人公成长过程的心理描写。3、体会环境描写对刻画人物形象起的作用。 4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。学习重难点：目标中的第2、3点。学习过程：一、以“昨天的杜小康”话题导入 师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？（ ）是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。二、速读课文，梳理故事情节1、这篇小说讲述了一个怎样的故事？（方法指导：以小说三要素“人物、环境、情节”的方式用最简洁地语言概括。）课文讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。2、小说的故事情节分为开端、发展、高潮、结局，请在文中找出它们相应的位置，并简单地概括内容明确：开端：辍学放鸭 发展：撑船赶鸭 高潮：放鸭遭难 结局：小康长大三、精读课文，梳理人物的心路历程，理解“孤独之旅”的含义。1、这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 （生读课文，勾画人物语言。）请一位同学读出这四句话。师的过渡语：这四句话到底该怎样读呢？每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。2、赏析人物的语言赏析人物语言要注意两点： 联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的；言为心声。注意体会说话人的心情、心理。不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。师带领生赏析第一句话。师的过渡语：看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们小组赏析讨论其余三句话，怎样的状况下说这些话的？明确：说话人的心情、心理是怎样的？明确：感到孤独。（为什么感到孤独，第二句与第一句有哪些不一样？）用“一个 杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据。（生讨论交流，师巡视指导。）师小结：通过对这四句话的品析，我们发现，每句话都鲜明地表现了当时杜小康的性格。让我们鲜明地感受到了小男孩从恐惧、孤独到坚强的心路历程。同时也让我们感受到小男孩从不成熟到成熟的成长历程。5、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？四、再读课文，说说环境描写对表现杜小康成长的重要作用：提示：小组合作找出几处有关（鸭群、芦荡、风雨）的语句加以分析 五、拓展延伸，深化主题古今中外，有很多人是经历孤独，而成就事业的，你能举出一两例吗？司马迁惨遭宫刑，亲戚、朋友远离而去，他在孤独中写出了史记。鲁滨逊在荒岛上是孤独的，他用自己的智慧和毅力，战胜困难，最后走出荒岛。贝多芬晚年失聪，是孤独的，但他的不朽乐章是在这一时期产生的。梵高是孤独的，他的绘画不被当时的人接受，但他坚持自我，去世后，终被后人推崇。教师寄语：人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，孤独已经成为人类根本无法回避的一种“人生状态”。面对“孤独”，也就成了人生的一种必然。然而，孤独并非自闭，并非绝望，并非消极、消沉。孤独使人有了许多从前不曾有的发现，孤独使人的目光和头脑皆变得冷静，孤独助人去除了影响思维深度的浮躁和妨碍人观察质量的迷乱