浅析初中教师导学.doc

浅 析 初 中 教 师 导 学綦江县东溪镇初级中学：王德才新课程改革要求教师要转变角色，成为学生学习的组织者、促进者。教师要把学生学习的主动权还给学生，引导学生积极主动参与学习活动，并在学习活动中逐步学会学习，学会交往，学会做人。教师不能再采取过去那种“老师讲学生听、老师写学生记”的教学方式，而是应该充分发挥“导”的作用，让学生乐学、会学、能学和学会，得到主动、健康、全面发展。一、初中教师教学的现状和导学的必要性（一）传统的初中教学影响了学生的主动发展和健康成长1.受传统教学的影响，初中课堂，尤其是农村初中课堂仍然是以教师为中心，教师不顾学生感受一味对知识进行分析讲解，情景创设不足，缺乏对学生动机激发和兴趣培养。2.学生学习方式单一，读课文，背结构句型和做题成为常事，学生的有意义学习几乎没有。3.学生学习策略培养被应考训练所代替，导致教学成了教知识，而不是组织学生积极主动参与有意义的学习活动，严重违背了学习的有关规律和原则。由于上述情况，初中学生学习完全成了考试升学的需要，对学生的健康成长没有起到促进作用。因此教师要转变观念，加强对学生学习的引导、领导、指导和疏导，自觉坚持让学生在做事中、参与学习学习活动中感悟知识，积累方法，得到训练，享受成功喜悦，树立学习的信心。（二）新课程改革需要初中教师导学1基础教育课程改革纲要中指出：要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的创新精神和实践能力。而要实现这一目标，教师恰当导学就成为比不可少的。2新课程改革的学生观强调学生是独立的人，是未完成的人，是主动发展的人。尤其初中学生对学习、社会有一点认识，主动性独立性很强。教师要不断促进学生自主学习主动发展，成为学生发展的促进者。教师要适时鼓励，科学指导和创设氛围，培养学生敢于质疑，善于质疑和经常质疑，学生的创新精神和创新能力才会不断提高。3教学过程的本质就是老师、学生和文本间的积极对话交流和互动的过程。教师要引导学生去质疑、去调查、去探究，指导学生富有个性的学习。只有当学生的学习行为成为内需和习惯，学习才会成为快乐的事，学生才会主动学习主动发展。二、教师导学的含义分析教师导学，简单说就是教师引导学生学习，即教师对学生学习的引导、领导、指导和疏导。具体讲是指教师在教育教学过程中，根据学生实际情况在恰当的时机用恰当的方式对学生学习兴趣和动机激发的引导，对学生学习目标和学习活动设置的领导，对学生学习方法和学习习惯的指导以及对学生思想偏差和心理障碍的疏导，以促进所有学生主动发展和全面发展，逐步学会学习，为终身发展奠基。三、初中教师导学的一些方式和策略（一）对学习动机激发和兴趣培养的引导学习动机是直接推动学生进行学习的内部原因，其实质就是产生学习需要。学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。学习兴趣是建立在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功乐趣而逐渐形成的。俄国教育家乌申斯基指出，没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此教师首先应该加强学生学习的动机激发和兴趣培养的引导，让学生愉快地投入学习活动，产生持久学习动力。在如今的新课改背景下，我们可以采取下列方式来对初中学生学习动机激发和兴趣培养的引导。1教师利用学生熟悉的追崇的偶像、学生身边的成功事例，帮助学生养成良好学习品质和树立远大奋斗理想。2教师注重自身素质和修养的提高，通过自身的办事作风习惯而形成的威信和魅力把学生团在周围。3教师端正教育思想，把学生间的差异当做教学资源，尊重学生的个体差异。坚持对学生多鼓励表扬、不歧视训斥。有意识让学生在学习活动中得表扬，在考试中持续得高分，在学科活动中获奖。帮助所有学生发现自身的闪光点、成功处，不断享受成功的喜悦。4教师不断改进和变换教学方式，坚持每节课都带给学生一个意外、惊奇，坚持教学的情景化、问题化和生活化，利用好小组合作学习，培养学生争光意识，激发学生的学习动力。（二）对学习目标和学习活动设置的领导大家都知道，学生的学习活动受很多方面因素的制约，是一件极其复杂的事情。初中学生虽然有了一定的知识基础和一定的生活经验，但很肤浅，很不成熟，在学习生活中也需要老师的积极的帮助而不断成长。教师本着对学生的发展负责，提高学习活动效率，就应该担负起学生学习目标学习活动设置的领导这一责任，根据学科课程标准对学生学习、训练内容合理安排，做好阶段规划全程实施及时调整阶段小结。1阶段规划教师要弄清楚学科课程标准中初中阶段总的教学目标要求，并结合学生年龄特点和教学内容，做好每一年的规划和学年内的每一阶段训练安排，统领好每一个学生的训练目标，以保证课程标准的要求得到落实，更保证日常的学习训练符合课程标准要求。2全程实施学生的学习训练和成长发展是一个长期影响和坚持的过程。对学生的学习训练活动安排应贯穿于整个学习过程中，需要逐步落实和长期坚持。3及时调整由于学生学习有差异性，在日常教学活动中教师要敏锐的洞察力，及时调整好学生的训练目标和内容，让学生随时保持激昂的学习斗志。4阶段小结教师应针对学生阶段学习、训练目标组织学生小结，帮助学生找到成功处和改进处，并与之结合做好学生下一阶段的学习、训练目标和活动安排。（三）对学习方法和学习习惯的指导学习习惯就是学生的学习行为固定化。好的学习习惯的养成就是体现科学学习方法的学习行为的固定化过程。良好的学习习惯会让学生受益无穷，成为一个人终生发展的一个必不可少的条件。所以说老师不仅要帮助学生积累知识形成技能，更要帮助学生积累好的学习方法，养成良好学习习惯，让学生学会学习。1教师要认识学生乐学（感到快乐）愿学（自觉主动）会学（掌握方法）能学（坚持实践）学会（健康发展）这一递进过程，并依次实施训练逐步达成。2教师要指导约束学生认真参与学习活动，养成学习十认真（即认真自学、认真倾听、认真更改、认真对话、认真讨论、认真笔记、认真答问、认真做题、认真思考、认真动手实践）。3.教师结合学科教学活动，教给学生学习方法（整体部分学习法、集中分散学习法、自我复述法、强化学习法、程序学习法和映像化、背景化学习法等）。4.教师要结合学科特点指导学生养成良好学习习惯（定计划、先预习再学习、先复习再作业、练后反思、比较分析、切磋琢磨和总结归纳等）。5.教师要将学生学习习惯的培养与学生的生活习惯和日常行为结合起来，让学生先会做事然后再会学习。（四）对思想偏差和心理障碍的疏导学生成长于家庭、学校和社会的环境之中。家庭、社会和学校的一些不良倾向和变故，会造成学生学习思想偏差和心理障碍，这会抑制学生的学习热情，甚至厌学而产生逆反心理。这时老师要像心理医生那样帮助学生找到症结，耐心疏导，让学生重新点燃学习激情。1.教师要加强自身专业素质的提高，要能像医生那样根据观看到的现象和收集到的信息，发现学生的问题之处，并给出有效的疏导方案。2.教师要以朋友的身份进行疏导，疏导工作应建立在与学生平等沟通交流的基础上，细致而又耐心地做工作，力求让学生接受你的帮助，与你一起走出问题阴影，放下思想包袱。3.教师在疏导工作后应细心观察其表现反映，多与之接触，使其感到你的真诚。四、导学对初中教师的要求1加强教育理论和课改理念学习，不断解放思想，更新教育观念，提高指导自己教学实践的理论水平，全程关注学生的主动发展。充分认识教师教学和学生学习的关系和作用。2加强教学实践，不断丰富教学行为，留心教育教学事件，并能及时发现问题、分析问题和解决问题，努力成为思考型、研究型教师。3加强自身修养和人格塑造，养成健康的心态和乐观积极的人生态度，并随时给学生施加影响。我们学校通过近两年来的实践，效果很好。学生的学习更为主动积极，学校老师学生间的关系更加和谐融洽，学生学习的信心明显增强，学习效果得到大幅度提高。这些成绩更加增强了我们的信心，我们在以后的教育教学实践中还要进一步探索对学生学习的引导、领导、指导和疏导这“四导”的方式和作用，促进学生健康主动发展，促进新课程改革的深入实施。参考文献1.柯常武,2008.例谈新课程课堂教师的引导作用.J新课程研究 (教师教育) .2008(1)2.张润福 解温贞, 20