乘法的初步认识教学设计及反思.doc

基本信息课题乘法的初步认识作者及工作单位贺素萍（萍乡市莲花县城厢小学）教材分析乘法的初步认识是在学生已经学过加法、减法的基础上进行教学的。乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，也为日后学习表内除法和多位数乘、除法奠定基础。学情分析低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。教学目标 （1）、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。 （2）、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。（3）、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点、难点重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。难点：理解乘法的含义。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，激发兴趣。在与学生进行一番轻松的谈话之后，我带学生来到他们最爱去的地方：游乐场。学生饶有兴趣地说出各种游乐项目后。我问他们：坐摩天轮一共有多少人？坐火车有多少人？在课件的提示下，学生能轻松地解决出这些问题。板书算式后，让学生自己观察并说出两道算式的特点：都是求几个相同加数的和。（板书课题：求几个相同加数的和）教师创设情境，激发学生的学习兴趣。学生对于此情境必会感兴趣。这样设计紧扣小学生最感兴趣的游乐场，吸引他们的眼球，激发了学习兴趣，同时也渗透着“数学来源于生活，用于生活”的数学理念。为下一环节的教学做好铺垫。二 、动手实践，自主探究。 小学生数学学习的一个重要特点是从具体形象过渡到抽象概括。考虑到小学二年级学生的年龄和心理特点。我设计了三个环节的教学，逐层揭示乘法的概念。（一）动手操作，加深印象。用课件出示游乐场的一角，让学生来猜他们在干什么。当学生迫切地想知道答案时，我再出示小朋友摆小棒的情景。接下来，我让学生在规定的时间内摆出自己最喜欢的图案，摆得多者获胜。活动结束后，让他们自由说出各自所摆图形。然后再让学生自己提出数学问题。如：每个图形用了几根小棒？一共用了几根小棒？我则选取两个图形用大屏幕出示，引导学生解决自己所提的问题。动态的课件演示，学生能轻松地列出算式，（板书算式：4+4+4+4+4=20 3+3+3+3+3+3=18）我再引导他们这样表述：5个4，6个3 （二）通过对比观察，引出乘法。“这游戏真好玩，老师也在家里摆了些图形。你们想看吗？老师摆的是什么呀？”（房子）一共用了多少根小棒呢？请学生列式计算出来。在写的过程中，学生自然会发现式子太长了，写起来好麻烦。这时，我赶紧引出乘法算式来。（板书算式：610=60或者106=60）通过对比观察，学生会发现乘法算式比几个相同加数之和要简便得多。板书：简便运算乘法。（板书）（三）层层深入，理解乘法。1、认识乘号，了解来历。先让学生说说乘号像什么。在学生说出像加号时，通过课件直观地演示加号旋转成乘号的过程，吸引了学生的眼球，给学生留下深刻的印象。同时也渗透着数学文化对学生思想的启迪。2、引导学生读出乘法算式。介绍完乘号及来历后，我引导学生读出黑板上的乘法算式。然后让学生自由读出屏幕上出示的算式。3、说说生活中所见过的乘法。4、初步感知乘法的意义。让学生观察加法算式：6+6+6+6+6+6+6+6+6+6=60 试着让学生自己用文字表述出来即：10个6 用乘法算式如何表示？610=60或者106=60 这两者有什么联系吗？引导学生认识到：乘法算式的两个因数分别是相同加数及加数的个数。而且两个因数的位置可以互换。5、引导学生改写乘法算式。 用乘法算式改写出黑板上的加法算式。4+4+4+4+4=20 先说出有几个4 再让学生写出乘法算式。板书：45=20 或者 54=20 3+3+3+3+3+3=18 6个3 63=18 或者36=186、深入理解，灵活运用。在这里，我设计了一个荡小船的练习。由3+2+1=6抛出一个数学问题：这个算式能用乘法改写吗？学生讨论后发现：不能，只有几个相同加数相加才能用乘法改写。接下来，我再提出一个开放性的问题：你能想办法用乘法算式改写吗？学生交流后发现，只要移动一个小朋友的位置就能使三条小船上坐的人数都一样。即：32=6或者23=6教师在学生动手活动的过程中，不断的指导与巡视。学生动手时纪律可能较活跃。设计此情景是为学生摆小棒埋下伏笔。小学生学习热情高，但学习活动缺乏有序性和自主性，需在老师的指引下完成活动。情景中的对话无形中给出了提示，激活了学生的灵感，为他们的操作搭建了平台。此环节放手让学生动手操作，在摆小棒的过程中，提高了学生的动手操作能力，拓展了他们的想像空间。活动中以竞赛形式出现，紧扣小学生好胜好表现的心理，使他们主动参与，积极思考问题。在这个环节中，给学生充足的动手，动口，动脑，动笔的空间与时间。加深了学生对相同加数和的印象。在让学生说的过程中，使学生进一步感受到数学与实际生活的紧密联系。对于学生进一步认识乘法有了很大的帮助。这个设计既巩固了学生对乘法意义的理解，又发展了学生的开放性思维能力。六个小环节环环相扣，层层深入。乘法的意义越来越突显，学生对乘法的理解也越来越透彻。板书设计乘法的初步认识乘法是求几个相同加数和的简便运算 6+6+6+6+6+6+6+6+6+6=60 10个6 610=60或者106=60 乘号 乘号 4+4+4+4+4=20 个 或者 3+3+3+3=12 个 或者 学生学习活动评价设计学生在学习活动中应该充分给予他们鼓励与表扬。教学反思在教学“乘法的初步认识”这节课时，因为从来没有上过低年级的课。对于小学生如此活跃，有些不知所措。试教过程中，一节课管纪