信息技术与口语交际.doc

充分运用信息技术培养学生口语交际能力 高度信息化是当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术极大地加速了现代信息技术发展的进程，出现了取之不尽，用之不竭的网络信息资源，社会需求具备信息处理和应用能力的新型人才，因此，作为学生的伙伴和指导者教师，就必须更新教学理念，培养和强化自己的信息意识，进一步应用信息技术手段，改革传统的教学模式，以现代认知理论为指导，充分发挥现代教育技术的优势，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生既获得新知，又提高整体素质，提高课堂教学的有效性。那么，在教学中怎样利用现代信息技术与口语交际教学整合更富实效呢？一、提供直观材料，激发学习情趣。 兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事，才能促使学生自发学习。在语文教学过程中，利用融文字、声音、图形、动画视频为一体的信息技术，为学生提供直观材料，则很容易激发学生的学习兴趣。例如三年级第六册荷花这篇课文的第二课时，认知目标之一就是学会第二段的写法，感受荷花的美。如按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的语段教学，学生必然会感到枯燥乏味，所以在教学伊始，播放配乐朗读并展示课件，荷花各种形态的图片，引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。在这基础上，进行反馈交流。由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，出示相关的图片，这就使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。这样理解不但效果好，而且能更好地帮助学生理解课文，体会作者对荷花的喜爱之情并从中受到感染和熏陶。学生们喜闻乐见，有效地激发了学生的学习兴趣，产生了口语交际的动机。此时，就会以积极的心态投入到轻松、愉快的学习过程，利用网络所提供的资源展开学习，为口语交际作好了充分的准备。二、提供交际平台，调动学生情感。每个人都有说话的自由，但却并不是每个人都愿意去说。此时，可借助多媒体计算机能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官的特点，给学生提供多样性的外部刺激，当然这种刺激不是单一性的刺激，而是多种感官的综合刺激。这样有利于优化口语教学过程，增加课堂学习密度，有利于知识信息的获取和保持，拓宽了学生学习的平台。例如教学富饶的西沙群岛一课时，重点要理解写鱼的那段话，并掌握作者的写法，用“有的有的还有的”写一段话，写出一种事物的样子，首先老师出示一组录像片段：美丽的海底世界，其中有布满彩色条纹的鱼；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；还有的周身长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。学生理解了这些鱼到底是什么样的以后，老师再带领大家有感情地配乐朗读，然后老师再次打开刚才的录像片段“海底世界“，让学生自己选择一两种生物说说他的样子，有的说“这鱼长得像翻斗车，个子大但行动缓慢”，有的说“这螃蟹生活在壳里，就像背着一个屋子到处走”，学生会说后，老师再顺势引导，出示很多种菊花的图片，先让学生说一说他们不同的姿态，再写下来，这样螺旋式上升的梯度问题，就利用了信息技术帮助我们完成了本课的教学任务。此时此刻，学生学习的热情已完全被调动起来了，无拘无束的对话，便水到渠成地引领学生欢快主动地投入到了学习文本的情境之中。三、提供创新空间，引导想象思维。信息技术运用于教学领域中，为学生提供了创造性学习的空间，学生上网学习，完全可以凭借着自己的意志，进行开拓性的、有适应性的、自主性的学习，可以促进学生良好的个性及特长的发展。口语交际需要一个美好的情境、宽松的气氛、自由的空间，多媒体计算机恰好为学生开辟了一个新天地，学生可以借助信息技术平台，根据自己的特长和喜爱，尽情地进行创造，充分发挥自己的想象，大胆创造，标新立异。这样，认知目标达成的质量也就提高了。实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性和创造性。总之，合理运用多媒体进行口语交际教学，可以激活