基于产教结合的中职网络工程学科教学做一体化教学策略.doc

基于产教结合的中职网络工程学科“教学做一体化”教学策略的实践研究【内容提要】中职网络工程学科教学中，虽然在应用项目教学法方面取得了一定的成效，但仍存在着一些问题。为有效地实施教学，开展了基于产教结合的中职网络工程学科“教学做一体化”教学策略的实践研究。本研究基于产教结合的背景，在建构主义理论、生活教育理论和行为引导教学理论指导下，通过创建准商业模式的产教园区、构建产教园区中IT服务经营主体、实践网络工程学科“教学做一体化”教学策略，有效地促进了教师教育观念的更新与教学能力的提高，促进了学生综合职业能力的提高。【关键词】产教结合 网络工程 教学做一体化一、问题的提出（一） 网络工程学科教学法现状互联网产业在经历了快速发展后的短暂回落，现在已是峰回路转，进入了注重实用的理性成长期。随着我国信息化的深入发展，越来越多的政府和企业上网，重视网络的重要作用，无论是企业网络构建管理还是网站的开发运营，都需要更多的实用型网络人才来实现。所以高层次的网络管理员、网络架构工程师、网络开发运营工程师、企业信息管理师等相关人才需求尤为迫切，成为职场抢手的“香饽饽”。有关数据表明，目前全国每年职校、高校为社会输送不足10万名计算机与信息类毕业生，从具体的需求来看，政府机构、企业上网工程以及网络构建现在从业人数为42.5万人，未来10年潜在人才需求在135万人以上，平均每年人才需求将不低于13.5万人。供需差距显而易见。为了培养社会急需的网络人才，中职学校在网络工程相关学科的教学方面也做了许多研究和实践，如课程体系的设计、专业教师的培养、教学方法的改进等。网络工程学科已经跳出了“只注重理论知识的培养、实用技能的训练相对不足”的教学局面，把技能的训练放在了首位。各中职校逐年加大了网络工程方面实验室的投入，如建设综合布线实验室、局域网搭建实验室，有的学校甚至还搭建了园区网实验室。有了硬件设备的支撑，教学方法也得于改进，项目教学法在中职院校的网络工程学科教学中已得于普及。通过近年来的多个学校的教学实践，在网络工程学科中采用项目教学法确实能取得比较好的教学效果，特别是能提高学生的动手能力，很好地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，让学生学会自己去发现知识、学习知识、解决问题，锻炼了学生的思维，培养其创新能力。同时通过分工合作，培养了学生的团队精神，增强了同学之间的友谊。项目教学法的采用使教师不再是中心人物，而学生成了课堂教学的中心人物。这对教师提出了更高的要求和挑战，要求他们有较强的项目意识和项目规划、管理、评价等方面的知识和能力，要有新的职教理念，重视学生职业能力的培养和发展。（二） 网络工程学科项目教学法应用与实施中的问题项目教学法在计算机网络工程学科教学中虽然已取得了一定的成效，但是由于许多主观和客观原因，项目教学法在实际的实施中仍存在许多问题。1. 来自教材而非生产一线的教学项目在网络工程学科的项目教学中，所采用的教学项目大多来源于教材或是老师自己设计。这些项目侧重于知识点的覆盖面和教学的方便性，而忽视项目的成本、质量、进度等商业因素。这使得项目的设计与实施只具备理论上的可行性，而在企业实际操作中却存在问题。会做是职业教育基本的专业要求，但不是职业教育全部的专业要求。项目任务决定学生的技术含量、就业能力和就业质量，脱离生产第一线的项目任务无法让学生获得生产所需的实际经验。2. 仿真而非现实的项目实施环境为了改善网络工程学科的教学环境，设有计算机相关专业的中职院校都会建设几个网络工程相关的实验室，如综合布线实验室。大多数专业教师把这些实验室当成了项目教学实施的主要场所，大大小小的网络工程项目在这些实验室里开展。这些实验室大多只是模仿某些特定的企业实际项目中的工作环境，但与客观的工作环境相差较远。如图1综合布线实验室。图1 综合布线实验室它采用全钢结构的综合布线实验仿真墙为平台，配有显示系统的网络配线实验装置等。这实验室是仿真一幢楼的结构，学生在这个仿真的环境中进行综合布线实验，基本技能是可以得到较大提高。但是这个实验环境和现实中的楼层有很大的差别，现实中的楼层要比这复杂的多。如果没有在真实的楼层中演练过综合布线项目，学生在企业中也无法立即独立进行综合布线作业。3. 缺乏网络工程项目实施经验的专业教师队伍根据职业教育以就业为导向的培养目标，中等职业学校教师队伍建设的指向是：建立一支能够适应以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍。由于历史、现行体制、政策环境等各方面因素影响，建设“双师型”师资队伍还存在许多问题，面临较大的困难：很多教师观念落后；老一辈专业教师更多的是中途改行教计算机的，没有科班出身导致专业理论上不够强；有些年青教师是因为学校的专业调整而转到其计算机专业的，专业不强又没机会参加骨干教师培训；各类高级的有效的培训只有骨干力量才有机会参与；由于教学体制和办学理念的问题，各计算机专业老师也很少有机会下到IT企业实践，更没有机会参与校企合作，造成专业教师的知识结构和专业技能落后。特别是网络工程，对于实施人员要求有较强的实际操作经验，而中职学校的网络工程学科的专业教师大多是师范类毕业，没有参与企业网络工程项目的实施经验，在网络工程项目教学的设计与实施中只能停留在理论上。4. 直线式的教学流程随着网络工程教学改革的深入，网络工程学科中的教材编排和教学实施也突破了传统的“文本教学”模式，大多是采用教学项目的设计来推动教学的进展，在教学项目中渗透相关的知识和技能。但是，专业教师在具体教学时过分关注专业知识的系统性和逻辑性，体现为“建筑学教育模式”，依据教材直线式教学，一章一节地向前推进。但在实际的网络工程项目中，它所要求的知识和技能可能是跨章节，甚至跨学科的。5. 缺乏深层次校企合作模式的支撑校企合作模式有浅层次、中层次和深层次。浅层次的有校外实训基地式、内培外引的师资共享共建式、参与专业建设和课程开发的咨询式；中层次的有订单培养式、借助品牌搞合作办学式、深层次的有校企股份合作式等。由于中职学校的技术和科研水平问题，中职学校进行深层次校企合作的很少，大多数停留在浅层次和中层次状态，中职校企合作只是在学校和企业之间搭建了一个人才输送通道，企业没有深层次地参与到学校的教育教学过程中来。而由于中职学校体制问题，学校自身很难在市场上找到合适的项目来支撑网络工程学科开展项目教学。所以如果企业不提供实际的网络工程项目，网络工程学科的项目教学只能是纸上谈兵。6. 缺乏风险承担、绩效考核等的市场运作和评价机制在网络工程学科项目教学法中，通常的做法是：教师设计一个教学项目学生分组并根据项目要求各小组设计方案学生与教师共同评价方案各小组修正方案小组按方案做项目项目结果评价（学生自评、小组互评、教师专评等）。这种项目教学过程确实能让学生得到多方面的锻炼，但是其整个过程缺乏了市场因素的渗透。绩效考核：在项目成果评价中，只注重项目的完成程度，而忽视了项目中的成本（材料消耗、人力消耗等）、进度、利润等市场因素，这种评价是片面的。风险识别与承担：在项目实施中，学生不用承担任何的责任，也就没有任何风险，于是学生在项目的设计和实施时，只考虑可行性，而忽视其中的风险，也没有风险承担意识。在这种理想而缺乏市场因素的项目教学中，学生学会了知识与技能，但缺乏对市场规律的体验。7. 缺乏学生创业精神的培养创业始于商业，遍乎人生。无论是企业，还是公共服务机构，其产生与发展莫不与创业精神、文化、策略、资源运筹等相伴随。一个人事业的成败，在某种程度上更是决定于其创业意识、知识储备和对机会的把握。广义的创业教育，是指在创造教育和创新教育的基础上着力培养学生的创业精神、创业技能和创业人格的教育。它的培养目标是形成青少年包括创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构四部分组成的创业基本素质。 创业精神培养的最佳方法是把创业教育渗透于各种具有商业特性的项目教学之中。但在学校没有创立产教结合等具备商业特性的教学园区时，教师很难实施具有商业特性的项目，在实验室开展的项目教学也就无法培养学生具有真正意义上的创业精神。二、课题研究的理论框架（一）概念界定教学做一体化教学，紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。基于产教结合的网络工程学科“教学做一体化”教学策略，采用以学生为中心的教学方式中，学生在没有教师直接帮助下，围绕已明确了的学习目标独立完成学习任务，教师的任务是为学生独立学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某个教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，具有良好的教学效果。（二）研究的理论依据1建构主义理论建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学则要求：在学习过程中，要以学生为中心，教师担起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。2生活教育理论我国现代著名的教育家陶行知先生，在“生活教育理论”中提出了三大主张：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。其中“教、学、做合一”的思想是陶行知先生“生活教育论”的教学理论，他认为“教、学、做是一件事，我们要在做上教、在做上学先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，方是实学”。陶行知先生的“教、学、做合一”思想的实质是将“教”与“学”统一在“做”的基础上，是一种符合中国实际的教学理论思想。3行为引导教学理论德国的“行为引导型教学法”是德国一种职业培训的教学方法。这种教学方法是对传统课堂讲授型教学法的根本性变革。行为引导型教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生学会学习，其核心是要求学生在学习中不只用脑，而且要脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。（三）研究的基本思路基于产教结合的网络工程学科“教学做一体化”教学策略的研究就是要实现教室即市场、项目即工程、实践即工作、作品即产品的生产性教学。生产性教学就是建立在校企合作、产教结合平台之上的一种教学与实训模式，它要求将学生的技能学习与实践置于全真的工作过程环境中，其教学内容与工作过程一致，有效性验收是以能否生产出合格产品或提供优质的社会服务为标准。基于产教结合的“教学做一体化”的教学与以往仿真的校内实训有明显的区别，因为后者无需企业的参与即可单方完成，是无法与工作过程真实对应的、单纯的消耗性教学与实践。基于产教结合的“教学做一体化”的教学至少应具备四个核心要素：一是教室、实训室等教学场所就是市场，学生的知识与技能的学习就是在企业的真实生产与经营的工作过程中完成；二是项目就是工程，教学所用的项目案例，就是企业中实际的工程项目或工程项目中的子项目，这些教学项目具有市场经济价值；三是实践就是工作，学生在技能实践时，就是为企业某个工程所做的工作，这些工作的进度与完成质量会影响企业的生产效益；四是作品就是产品，学生实训的作品也是具有市场经济价值的产品，这些产品的质量直接影响工程的质量。三、研究的实施（一）创建准商业模式的产教园区2008年，我校为全面贯彻落实国务院大力发展职业教育的决定精神，决定在学校建设产教园区，这一措施是进一步促进中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产教结合的道路，提高中等职业教育人才培养质量，全面提升中等职业学校的整体办学水平，推动中等职业教育持续健康发展的重要措施；是落实“科教兴国”战略，推动技术创新和实现科技成果的转化，推进中等职业教育的改革与发展，增强中等职业教育为经济建设和社会发展服务能力的一项具体方略。通过建设产教园区，使我校能够在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高，尤其在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合的“双师型”专业教学团队、提升社会服务能力和创新与发展办学特色等方面将会取得明显进展，以便更好地为当地经济建设和社会发展服务。图2 产教园区启动仪式产教园区建设努力使校内实验、实训和校外实习形成体系。强调校内实验、实训、校外实习相互衔接、协调。通过模拟实验、仿真实训、虚拟运作以及真实的生产顶岗实习，体现校内实训基地的市场化，工学结合的校内化，从而提高校内学习与实际工作的一致性，实现学生能力与企业岗位需要的无缝衔接。把专业基本知识渗透到专业认知性实习和专业基本技能训练过程中；把专业知识渗透到校内生产性实训、企业顶岗实习、综合应用实训过程中。产教园区实验、实训和实习体系见图3。专业知识 （核心技能）基本知识(基础技能)专业认知实验专业基础技能训练生产性实 训与创业性实践企业顶岗实 习综合应用与毕业设计图3 产教园区实验、实训和实习体系按照这个指导思想，学校贯穿高一基础实习，高二生产与创业实习，高三顶岗实习这样一条主线，开展理实一体化教学，构建“车间是课堂，师傅是老师，工人是学生”的立体化教学环境，通过以真实工作任务为载体的项目训练，培养学生的技术应用能力，增强学生的岗位意识、敬业精神，培养职业能力与素质。根据这个办学思路，我校在学校搭建一个准商业模式的产教结合园区。产教园区把企业、学校、学生、工程项目、教学、产品等有机地结合起来，实现教学与生产的结合。产教园区的模型如图4所示。经营主体工程项目风险与利润管理资金企业社区家长教学项目教学实施产品或服务学校图4 产教园区模型1经营主体：在产教园区中，应根据专业特点，创办不同的经营主体。2经营主体的资金：一个经营主体必须有运作资金，而要让专业老师和学生有主人翁的意识，就必须让他们在经营主体中注入资金。可以采用股份认购方式，以经营主体的名誉发行“股份”，相关专业的老师和学生可以认购其中的股份。资金流转以学期为单位，每学期的开学之初，经营主体就发行“股份”，学期末再进行财务清算。3管理：经营主体的管理由老师和学生共同组成，一般至少要设置一个经理和一个财务总监。4风险承担与利润分配：每个学期结束后，对财务进行清算，按股分红。5工程项目：在产教园区中，项目主要来自和学校有合作关系的企业、社区。也可以是学生的家长提供。在实际的实践中，工程项目的选择非常关键，要考虑多方面的因素：教学的可行性、风险承受力、工程进度、生产安全等。6学校、企业、社区和家长：这些是工程项目的提供者。在产教结合中，学校产教园区的经营主体可以外包校企合作单位的工程项目，也可以和社区签定与专业有关的服务协议。学校自身也可以为产教园区的经营主体提供工程项目。7教学项目：根据提供的工程项目，分解出教学项目，以每个商业化的教学项目来组织技能与知识的教学。8教学实施：以“教学做一体化”教学策略来组织教学，可以把教学项目分解成小的项目，每个小项目都是一个可以考核化的商业化的工作过程或产品。一般应采用工作为导向的项目教学法。9产品或服务：通过教学的实施，工程项目中所需的产品或服务得以完成。而产品和服务又带来了利润和效益。（二）产教园区中IT服务经营主体的构建为了加强计算机专业技能教学，我校电信部在学校产教园区中成立了两个生产性的IT服务经营主体：一个是众飞信息技术服务中心；另一个是临浦镇非常OK网客服中心。众飞信息技术服务中心主要是负责网站建设、网络工程和网络维护、综合布线、视频监控、软件维护等业务；临浦镇非常OK网客服中心则主要是经营各种IT产品。两个经营主体的运作资金来自两个方面：一个是计算机专业教师，占50%的股份；另一个是高二计算机就业班全体学生，占50%股份。两个经营主体为了拓展市场，加大了校企合作的力度，与杭州中联网络技术有限公司、杭州翰科信息技术有限公司等进行了合作，外包这些公司的业务，这些业务包括综合布线、机房建设、视频监控的安装、软件维护等。如已承包杭州翰科信息技术有限公司名下的50多家药店的网络与软件维护，承包了杭州中联网络技术有限公司的视频监控安装业务。同时，两个经营主体还加强与周边社区的合作，为社区提供优质的网络、计算机维护等IT方面的服务。两个经营主体服务辐射情况见图5。经营与管理专业教师与学生经营主体（众飞、非常OK）校企合作企业学校周边社区项目分包或服务外包提供优质的IT服务本校学生和教师提供优质的IT服务图5 IT服务辐射图（三）网络工程学科“教学做一体化”教学策略的实践网络工程学科中的网络综合布线系统课程实践性强，技术要求高，如果采用一般的理论加实验室实践的教学方法进行教学，学生只能掌握基本的知识与技能，但是无法获得实际的工作经验。2009学年第二学期，我校在高二计算机专业就业班中就网络综合布线系统课程采用准市场化的“教学做一体化”教学策略。工程项目来源：2009年3月，我校行政楼要进行综合布线改造，这个工程通过招投标方式被萧山一家网络公司中投，而这家网络公司正好是我校的校企合作单位。经过协商，该工程的具体施工转包给了我校产教园区的众飞信息技术服务中心。对该工程项目下文简称为工程A。准商业化的“教学做一体化”教学策略实施的可行性分析：该工程经费不高，风险可控，而且又在学校，安全性有保障；该工程工期相对宽裕，只要在7月份完成就可以，与教学进度相吻合；该工程的技术要求不高，职高生经过训练后可以胜任；该工程所需的技术与网络综合布线系统所训练的技能相吻合。策略之一：以实际工程项目进展情况来组织教学如何将教材的知识点进行重构，结合项目的技术要求将过去多个单独的实训内容整合优化，是构建教学的一个重要工作。知识的系统性在教学中已不是那样重要，由于一个项目往往要由多种技术手段、多种工作方法完成，有的工作还会有多种技术操作方法的交互，而项目的过程亦要求有序进行，因此，需要把学生已学的知识和已掌握的基本技能、以及新的知识和新的技能按项目的技术操作要求做出整合。重新构建一个适用于项目教学的有序的综合性知识群，只有这样，才能使工程实训真正具有可行性和有效性。案例1：我校李老师在组织网线综合布线系统教学时，根据工程A的工作任务对书中的章节和内容重新进行了精心安排。具体安排如下：表1 网线综合布线系统教学安排表项目进度项目工作内容所训练的岗位技能课时商业性考核综合布线系统的整体认识1、 知识储备1、 学生知道综合布线要做哪些事情6无综合布线工程设计2、 审阅楼层以前的综合布线工程工设计施图纸2、 学生能看懂简单的工程图纸，知道图纸中各种图标所表示的含义。3、 学生能用手画简单的工程图纸。6无工程实地勘测3、 实地勘测4、 画出工程平面图4、 学生会使用简单的测量工具完成测量任务5、 学生根据实地勘测数据，画出工程平面图6评选各小组画出的实地工程图，画得最好的被录用，并给予积分敷设管路5、 敷设钢管6、 敷设硬质PVC管7、 敷设金属软件管6、 学生能够敷设钢管、PVC管、金属软件管等管路8各小组承包一段管路的敷设，成本算在各小组身上敷设线槽8、 敷设金属线槽9、 敷设塑料线槽7、 学生能够敷设线槽6各小组承包一段线槽的敷设安装过线盒和信息插座底盒10、 开孔、安装盒体、密封连接处8、 学生能够根据各办公室功能定位情况安装过线和信息插座8各小组承包几个办公室过线和信息插座的安装安装桥架11、 固定吊杆或支架12、 安装桥架9、 学生会安装水平和转角桥架4各小组承包一两层桥架的安装（具有危险性的桥架安装请外面专业人士实施）开槽13、 划线定位与开槽、水泥浆抹平10、 学生能划线定位与开槽2请外面专业人员实施安装机柜、机架、接线箱、抗震底座14、 开箱检查、清洁搬运、安装固定、附件安装、接地等11、 学生会安装机柜、机架、接线箱12、 学生知道管理子系统和设备子系统的防雷、防静电措施4各小组承包安装布放电缆15、 管、暗槽内穿放电缆16、 桥架、线槽、网络地板内明布电缆13、 学生会检验、抽测电缆、清理管（暗槽）、制作穿线端头（钩）14、 学生会穿放引线、穿放电缆、做标记、封堵口8分小组布放电缆布线光缆17、 布线光缆、光缆外护套、光纤束15、 学生会在暗槽内穿放光缆16、 学生知道如何测试光缆2学生分组布线光缆缆线终接和终接部件安装18、 卡接对绞电缆19、 安装8位模块式信息插座20、 安装光纤信息插座21、 安装光纤连接盘22、 安装光纤连接器17、 学生知道568A和568B的线序，并会制作8位模块式信息插座18、 学生知道光纤线路的安装8学生分组安装8位模块式信息插座，光纤之类的工作请外面专业人士做制作跳线23、 量裁缆线、制作跳线连接器、检验测试19、 学生会制作各种跳线20、 学生会对线路进行测试4各小组承包一部分的跳线制作综合布线系统测试24、 测试、记录、编制测试报告21、 学生会对整个综合布线系统进行测试22、 学生能编制测试报告4无我们首先将工程项目按照可以分割的进度节点进行排列，而后在每个项目进度节点上列出所要实施的工作和这些工作所要求的技能。整合优化后的知识结构不但保证了项目实施的进度，又让学生真正得到了锻炼，积累了实践经验，大大提高了教学的有效性。 策略之二：教师即师傅、学生即徒弟在产教结合下的“教学做一体化”的教学中，教师与学生的关系更多的体现为师傅与徒弟的关系。在教学实施的过程中，师傅引导行为十分重要。教师的引导行为要做到“适时”、“适度”、“适法”。教师要改变过去那种“片面”的知识传授方式，在教学过程中充当顾问和协调者。在实际工程实施中，有的技术要求较高，这时师傅应该先做示范，并把技术要点讲细讲透；而对于一些较容易掌握的技术，师傅无需讲解，让徒弟自己去摸索和实践，让学生在实践甚至失败中积累经验。案例2：李老师在处理工程A中的安装8位模块式信息插座的工作任务时，虽然学生以前没有制作过直通线或交叉线，也不懂568A与568B的线序，但这技能难度不大，学生可以自学与实践完成。李老师把工程A中的8位模块信息插座的安装任务根据楼层的分布情况分成8个块，把高二就业班学生分成8个组，每组5个学生，每个组领取一块安装任务。具体实施情况记录如下：表2 8位模块信息插座安装情况总表楼层场室信息点数学生计划课时实际课时实际材料消耗一楼教务处6A组2课时2课时信息模块：7个一楼总务处6B组2课时3课时信息模块：9个一楼实训处3C组2课时2课时信息模块：7个一楼副校室12C组二楼会议室12D组2课时2课时信息模块：8个二楼会议室23D组二楼政教处4E组2课时2课时信息模块：8个二楼副校室22E组三楼校长室2F组2课时3课时信息模块：7个三楼工会办2F组三楼校办2F组三楼书记室2G组2课时2课时信息模块：9个三楼团委室3G组三楼教科室2H组2课时2课时信息模块：8个三楼网管办4H组李老师在实施该任务时所采用的教学流程：任务介绍-指出参考知识-学生分组学习/讨论-各组领取工具与材料-现场施工-验收。在这个过程中，教师只是下发了任务，完全由各组自主学习和施工，最后教师只要验收就可以了。从实际消耗的材料来看，有些组成功率较高，有些组成功率较低。不管如何，最后各组都完成了任务，不仅学到了技能（信息插座的安装），同时也积累了实际施工的经验。策略之三：动态的市场特性的绩效考核方法基于产教结合的“教学做一体化“的教学活动主要是学生自主学习、自主实践、自主操作，所以一般在学习评价中应提高过程的权重，从师生、小组、班级多方面进行评价，所以就有自评、组评、互评和师评等。这些评价虽然既注重过程也注重结果，但也存在明显的不足。由于没有产教结合背景，所采用的项目不是市场中的真实项目，评价中无法体现市场特性，学生与教师不用承担项目失败的风险，也无法享受项目成功而带来的经济效益。这种理想中的评价在激励即将走向工作岗位的职高生方面可能显得很脆弱。为此，在产教结合背景下，“教学做一体化”教学的评价必须体现市场特性，以市场特性来评价项目实施的过程和结果，评价项目实施中所体现的技术水平和经济效率。让学生在提高技能的同时，也明白市场的竞争性、风险性、效率性。案例3：李老师在实施工程A的整个过程中都引进市场竞争机制，用绩效考核来评价学生所做的项目。第一步：股权分配：把众飞信息技术服务中心的股权分成1000股，每股10元，共计一万元。相关专业老师认购50%，高二就业班的学生根据自已经济情况自行认购相应股权，最低为5股，最高为30股。这些资金作为项目实施中的运作资金。第二步：建立项目小组：把高二就业班的学生按自愿的原则组成8个组，每组5人，每组选出一个成员担任项目经理。第三步：编写工程实施情况跟踪表：要实时记录工程实施情况，并详细记录各组在实施项目时的工程质量、材料消耗等信息。李老师对工程中的每个项目工作任务都制作了一个跟踪表，如工程A中的8位模块信息插座的安装任务实施情况表，见下表：表3 8位模块信息插座安装情况跟踪表定 额 编 号TX8-049TX8-050TX8-051TX8-052项 目安装8位模块式信息插座单口双口非屏蔽屏蔽非屏蔽屏蔽名 称单 位组别数量人工外请(包括老师和企业技术人员)工日A-B-C-D-E-F-G-H-学生课时A0.5/0.51.5/1.5B2/3C2/2D0.2/0.31.8/1.7E2/2F2/3G2/2H2/2主要材料8位模块信息插座（单口）个A2/3BCD1/2EFGH8位模块信息插座（双口）个A4/4B6/9C5/7D4/6E6/8F6/7G5/9H6/8机械在这个安装任务实施情况表中，包含了各组在实际实施项目时所花的工时、材料消耗等数据，在记录各组课时中，分别记录额定课时和实际所耗课时，如D组中的0.2/0.3，这个表示额定课时为0.2，实际所用课时为0.3；在记录主要材料时，分别记录额定数与实际消耗数，如E组中的6/8，6表示额定材料数，8表示实际消耗数。第四步：利润分配与风险承担：在工程全部结束后，把所有项目实施情况进行汇总，就可以考核出各组的绩效了。然后再根据各组的绩效对工程利润进行合理的分配。成绩较好的组可以得到更多的实际利润，而成绩较差的组可能连股本都要没有了。对于中职学生，学习主动性较差，而采用这种市场化的项目评价和考核机制，把各组在工程中的表现实时体现出来，学生参与积极性得到了极大地提高，各组之间比技术，比效率，比成本控制，学生在项目实施中不仅知识、技能得到了提高，也积累了实际的工作经验。策略之四：借鸡生蛋，整合资源，发挥产教优势，建设有企业文化特色的教学文化在产教结合背景之下，“教学做一体化”的教学一定要学会借鸡生蛋，整合各方资源，发挥产教园区的优势，把企业环境引入教学情境之中,并将两者融合在一起,实施以“实际项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学。企业可以引进的东西非常多，常见的就是企业技术人员的聘用，把企业中具有丰富工作经验的技术人员聘请为专业教师，上课或协助学生的工程实践。然而我们还可以吸收企业文化精华，建设有工业文化特色的教学文化。企业文化管理是超越科学管理的新阶段，充分体现以人为本、促进人的全面发展的人文特征，其核心内容是工作价值观教育。主要包括以下内容：一是引入优秀企业精神。在长期的校企合作过程中，在合作伙伴的指导下，结合行业特点和本学校发展方向明确办学宗旨，锤炼学校核心精神，并把这种精神传递给学生；二是优化实训硬件环境，产教园区中经营场所的建设可借鉴优秀企业做法，营造鲜明的工业文化空间；三是以优秀企业文化指导师生的行为，在日常的教学中，将现代企业的5S文化、直角管理文化作为师生行为与实践的统一标准，使学生“上课如上岗”；四是把优秀企业的文化管理制度引入教学中，如将金融企业中的诚信积分制度引入到教学中。案例4：李老师把工程A作为网络综合布线系统课程实施“教学做一体化”教学的工程案例，充分发挥产教园区中各企业的优势，借用企业资源，实施教学。下列是李老师整合资源情况表：表4 部分资源整合参照表项目参与企业参与事项工程预算杭州中联网络杭州翰科技术1、 材料价格指导2、 设备价格指导3、 税金指导工程实施工图设计杭州中联网络4、 施工图的审核敷设管路敷设线槽安装过线安装桥架开槽杭州中联网络5、 提供相应施工设备，如交流电焊机6、 现场施工指导7、 质量验收布线光缆杭州翰科技术8、 提供技术人员，现场施工9、 质量验收-在工程预算中，李老师咨询了杭州中联网络有限公司和杭州翰科信息技术有限公司的采购员，把这两家公司的进货情况了解得非常清楚，这样在做工程预算时，学生就有依据了。在工程施工中，由于有些工作需要特殊的设备，如布线光缆，这可能要用到一些非常昂贵的设备，所以李老师在这个知识点上，直接聘请了杭州翰科信息技术有限公司的专业技术人员进行施工。案例5：为了营造真实的鲜明的企业文化空间，非常OK网客服中心的设计完全参考了杭州中联网络技术有限公司IT产品销售店。见图6。图6 非常OK网客服中心学生在这种完全真实的市场化的实训场室中学习，能很好地溶入到企业文化中去，把上课真正当成了上岗。策略之五：技能交叉拓展、培养创业精神基于产教结合的“教学做一体化”教学，不仅要培养学生的技能，还要培养学生的创业精神，也就是要渗透创业教育。创业教育的培养目标是培养具有下列创业特征和关键素质的人。下表是创业精神的学习者的关键素质：表5 创业精神的学习者的关键素质表关键素质创业特征连通性学以致用的能力有效的沟通能力积极参与活动的能力参与性作出重要贡献以任务为目的，注重结果应用现有知识获得进步有效地管理时间与资源灵活性利用机会的有利方面积极组织并及时反馈各方面的信息对挫折能够从容应对责任心对自己的行为负责自我认识和自我定位准确伦理性为社区发展作出应有的贡献与公认的价值观保持一致为了培养学生具备创业特征和关键素质，在教学中，我们要合理设计项目实施过程，注重创业教育目标的体现。我们要让学生具备更多的能力：人际沟通与交往能力；收集、分析和组织信息能力；互相交流意见和信息能力；计划和组织活动能力；在团队中与团队其他成员合作的能力；利用数学技巧能力，解决问题能力，利用技术能力。案例6：“自由网游”交易会在局域网组建与维护的家庭局域网组建的教学中，彭老师与杭州中联网络有限公司合作，搞了个“自由网游”交易会。在这个活动中，学生为有需要的家庭组建一个由无线路由器组成的家庭局域网，让家庭上网更方便和更自由。活动设计：1、产品提供：杭州中联网络有限公司以该商品的进价为学生提供网络产品，如无线路由器、网线、摄像头等产品。2、学生分组：把高二就业班40个学生分成8组，每组选出一名经理。3、地点：学生周边的三个新社区。4、宣传：各组自己制作宣传计划。5、风险与利润：各组自己承担风险、分配利润。实施情况：当天8个组在各个社区布置了生机勃勃而又十分专业的产品摊位。产品品种的丰富令人印象深刻，各组的宣传资料也各具特色。有的进行公开讲演，有的分发产品宣传册，有的组还事前录制了宣传视频，在摊位边用电脑循环播放，以此来吸引过往市民。各组分工明确，有讲解的，有上门安装与调试的，每个学生都忙得不亦乐乎。当天全班一共销售了20多个无线路由器，30多个摄像头，还有很多其它的产品，而且还帮10多个家庭用路由器组建了家庭局域网。我们随机走访了一些市民，他们感到惊讶的是学生对待顾客的态度和所表现出的专业水平。学生不仅上门安装，还详细讲解产品特性，有的安装好之后，还免费为他们下载和安装一些常用的软件。这个教学的实施，培养了学生的预算、计划、人际交往、决策、报告、交流、管理风险以及团队合作的能力。四、研究成效：观念转变与能力提升共赢通过几年的实践，基于产教结合的网络工程学科“教学做一体化”教学策略的实施取得了较满意的效果：（一） 促进了老教师教育观念的更新与教学能力的提高1.更新了教育理念，促进了教师角色转换通过基于产教结合的网络工程学科“教学做一体化”教学策略的实施，有效地更新了教师教育理念，促进了教师角色转换。在传统的教育中，教师扮演的角色是知识的传授者、灌输者，是学生的管理者，是真理的代言人。通过课题研究，教师转换角色，转换为引导学生主动学习的组织者，知识的点拨者，项目的协调者，项目的合作者，学生成长的帮助者，教师本身也要成为学习活动的参与者。教师在教学做中不断实践，放下架子，做学生的朋友已成为教师的自觉行动。2.促进了老师的专业成长基于产教结合的网络工程学科“教学做一体化”教学策略的实施，促使教师适应时代的发展，不断吸取社会生活和科学技术的新知识，做一个不断