北师大版语文第四册《称象》课堂实录

称象课堂实录 1、 直击主题，问题导入师：幻灯片出示一个苹果和一个梨的图片，提问：同学们，老师遇到一个难题，你们能帮我想想办法吗？老师想知道哪个重？谁能帮帮老师？生1：老师，我看见这个苹果比梨大。师：这个方法一般情况下也行，谁能准确地告诉老师。怎样区分？生2：用秤称一称。师：真是个聪明的孩子，同学们看屏幕，一起来说一说（学生读“用秤称一称”），读的时候注意两个“cheng”的读音。（学生自己练习读音）师：好的，老师这次问题升级了。幻灯片出示一头大象的图片，这是（ ）大象。师：这是（一头）大象。（强调量词）我们可以看出来，它特别大，那么，如果老师想知道大象的重量呢？该怎么办？生：（学生们小声讨论）师：你们的建议是否可行？我们一会学完课文去验证。那么，让我们带着这个问题走进今天的故事。（板书：称象，学生书空）2、 新授（1） 活学活用，趣味识字。师：请同学们大声朗读课文，注意把课文读正确、读通顺。师：同学们读的这么认真，那么，课文里的词语都掌握了吗？开火车读。生：开火车独生字。师：看来大家都是会读书的孩子，读的又正确，声音也很洪亮。现在，老师奖励你们一个游戏：摘星星，当小老师。谁的小手举得最高，老师就把星星送给她。生：学生们通过游戏识字。老师强调“艘”、“舷”的读音师：还记得我们学过的识字方法吗生：认 想 写 用师：老师还是不理解，谁能给我举个例子啊？生1：“认”就是遇到不认识的字，我们可以查字典、问家长或者老师知道这个字的读音。师：看来平时你就是这样认字的。生2：“想”就是我们可以想一想这个字的结构，偏旁。师：恩，这样我们就可以更快地记住这个字了。生3：“写”就是我们要会正确书写这个字。师：学以致用嘛！生4：“用”就是说我们可以用这个字组词或者造句就可以知道这个字的意思了。师：看来同学们认字还真有造句的一套本领呢。大家觉得这篇课文里哪个字最难写了？生：“曹”师：老师来写，同学们来看看。看完后，你们也写写。 师范写完后，巡视并指导学生的书写。师：写完了可以同桌评价一下，如果你认为同桌写得漂亮又正确，给他画五颗星。 学生互相评价师：老师刚才在巡视时，发现有几位同学写得很漂亮，你们想欣赏一下吗？ 老师拿两位学生的在全班展示，并让其他学生说说为什么写得好？生1：因为他写在格子的中间生2：因为他写得笔画正确。师：看来同学们写字时，要写在格子中间，笔画写正确，这样才能把字写漂亮、正确。（二）走进故事，随文学词1.穿越时空去看“象”学习第一、二自然段师：大家看看这是谁？（幻灯片出示曹操）哪位同学给我们介绍下？生：他应该就是曹操。师：对，这是曹操，他是我国古时候的一位大官。（幻灯片出示的课文第一自然段。）师：谁站起来给我们介绍一下。生1：站起来朗读第一自然段师：谁还愿意再读一读？生2：朗读师：通过这两位同学的朗读，大家觉得曹操的心情怎么样？生：（齐声说）高兴。师：是的，有人送给曹操他一头大象，曹操很高兴。同学们把这份高兴的心情送回到课文中，边读边体会曹操高兴的心情。生：齐读。师：老师注意到大家在读书时“很”重读了，真会读书。曹操和官员们去看大象的？“官员们”指的是谁？你们能在插图上指出来吗？生：在自己书上指出“官员们”。师：那到底是怎样一头，吸引曹操带着这么多人去看呢？你们想看看吗？（幻灯片出示大象图片和课文内容）师：同学们看看这头大象又高又大，你们觉得的它腿像什么？身子又像什么？生：它的腿像四根柱子，身子像堵墙。师：哇！看来真是又高又大啊。男同学一起来读，女同学体会一下。 男生齐读。师：从男同学读书声中，我们能感受到大象的高大。女同学也来试试。 女生齐读。师：那同学们再看看，这头大象的耳朵还像什么？鼻子像什么？尾巴像什么？生1：我觉得耳朵像两把大扇子。师：恩，确实很像。生2：我觉得它的鼻子像一个长长的钩子。生3：我觉得它的鼻子还像一根长管子。生4：我觉得它的尾巴像一根小辫子。生5：它的尾巴还像一根绳子。师：你们的想象力真丰富。那这么大一头象，在场的官员们也开始议论起来。2. 七嘴八舌来议“象”学习第三自然段师：面对这么一头大象？人们不禁议论起来：这头大象到底有多重啊？“议论”是什么意思？生1：讨论 生2：就是说自己的想法师：是啊，大家都想知道这么大一头象，到底有多重呢？同学们想知道吗？生：齐声 想师：别着急，曹操有智囊团，我们来看看他们有什么好办法。走进曹操智囊团师：这时候曹操的智囊团就开始献计了，同学们来找找第一条计策是啥？同学们再课文中找找。生：有的人说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”师：这个“得”读什么？这个字是个多音字，有三个音，分别是de dei de 出示三个句子，同学们填空 1.他的办法得（ ）到了大家的一致称赞。 2.用什么办法好呢？得（ ）动动脑筋才行啊。 3.大象的力气大得（ ）很呢。师：恩。造句也能帮我们学习多音字。师：秤是什么？生：是以前人们用来称东西的。你们见过吗？幻灯片出示，并介绍称的用法。师：那同学们觉得这个方法可行吗？生：不可行，因为树太大了，没人提起来这杆秤。师：是啊，官员中也有人反驳到：谁有这么大的力气提起来这杆秤？“反驳”什么意思？生：反对师：没关系，智囊团还有第二个办法，同学们再课文中找找？生：还有的人说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”师：同学们觉得这个办法怎样？生：大象杀了太可惜了，好不容易才有一头大象。师：是啊，曹操也不同意，听了直摇头。解释“直”。出示解释，学生选择。(1)不弯曲 (2)爽快(3)一直，一个劲儿地(4)竖，跟横相反生：“直”在这里是第三个，曹操一直摇头。师：曹操不满意，他会怎么说？生1：这样太残忍了生2：杀了就没有大象了生3：前面都说了，大象是别人送的，杀了就没有了。师：大家说的都很有道理。我们来分角色来读这段话。男生读第一条办法，女生读第二条办法。老师来读旁白。师生一起分角色朗读第三自然段3. 开动脑筋来称“象”学习第四自然段师：这可怎么办？这头大象的重量还能称出来吗？生：曹冲可以称出来。师：在场的官员们都没有办法?那曹冲师怎么做的呢？谁来介绍一下曹冲。（幻灯片出示曹冲，并介绍）生：曹冲师曹操的儿子，他只有七岁。师：曹冲只是一个七岁的孩子，他是怎么做到的？同学们在课文中第四自然段找出相关句子，并用波浪线画出来。 学生自己默读课文，用破浪线画出曹冲称象的句子语“船舷”师：同学们找到了吗？生：读“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。一直装到画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。”师：这里有一个词语“船舷”，谁能在图上指出什么是船舷。生：在图上指出“船舷”师：看图也能帮助我们理解词语师：和他找的一样的同学请举手。 学生都举手。师：看来同学们找的都一样。现在请同学们自己默读这个自然段，想想曹冲称象分几步来称的？也可以和同桌讨论讨论。生1：我们觉得分为三步：第一步是把大象赶到一艘船上，然后在船舷下沉的地方划线，第二步把大象赶上岸，往船上装石头，最后再称出石头的重量。师：你的语言表达能力很强，其他同学还有不一样的想法吗？生2：老师，我觉得应该分为四步：第一步是把大象赶到一艘船上，第二步是在穿下沉的地方划线，第三步把大象赶上岸，往船上装石头，最后再称出石头的重量。师：恩，你分的比上一位同学更细致，这两种都可以。既然我们都了解了称象的过程，现在，我们一起看一个视频，看看是如何操作的。/show/Cn4ItggmQDVvHP5Syk9-_w.html（链接地址）师：看了刚才的视频，相信同学们能够清楚地知道曹冲称象的办法了。老师这还有几幅图片，谁来对着图片叙述这个过程。 教师出示曹冲称象过程图片，点名学生叙述称象的过程，之后同桌互相叙述称象过程。（3） 双方对比，由表及里师：看来曹冲还真是一个聪明的孩子啊。同学们，一边是人生经验丰富、人数众多的大官们，一边是一个只有七岁的孩子，为什么七岁的曹冲却有办法呢？生1：因为曹冲聪明生2：因为他喜欢动脑筋师：是的，因为它聪明、爱动脑筋，那么，他是怎样想出这个办法的呢？师：当他听到用大树做秤杆时, 他知道即使做出了也没有人能提起来，于是他想了一个办法？用什么来代替秤呢？生：用大船代替师：那么当他听到把大象割成一块一块这个残忍的方法时，他又是用什么代替