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近六年高考全国新课标卷政治试题选择题特点及教学对策一、题型特点及教学对策1.组合题：数量最多，均是两两组合；不选的题肢中，多为错误的选项，少部分为与题干不相符合的选项。解题办法：先排除错误，再排除与题干不相符合的题肢。教学对策：“四选二”组合式选择题针对性训练；加强知识点过关，尤其是易错点。2.坐标曲线、图表题：近六年共考2题，分别出现在2013、2014年，均考经济生活模块。坐标和曲线主要有：供给曲线、需求曲线、供给与需求交叉曲线、边际效用递减曲线、拉弗曲线等。坐标和图表题能力要求高，不仅考查所学知识的理解和运用，还考查考生归纳能力、推理能力或其它思维能力。教学对策：适当拓展有关知识，加强针对性训练。3.推理、推导题：2013-2015连续三年各出现1题，均考经济生活模块。推理、推导符合全国高考考试大纲的“综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论”的考核目标及考试说明提出的“调动和运用知识”、“论证和探讨问题”等能力要求。难度较高。了解推导类常见三形式，结合理解定思路：由结果推导原因（2013年第15题、2015年第12题）；由原因或现状推导结果或影响（2014年第13题）；推导时间等先后顺序。4.计算题：2010、2011、2013、2014各出现1题。均考经济生活模块，难度系数中等。计算题考查考生基础理论，基础知识的掌握。近一二年有从纯理论假设，向生活化、实用性方向转变的趋势，但总体命题思路没有根本改变。计算题可能考查的经济生活知识有：商品价值量与劳动生产率；纸币的发行规律；汇率；互为替代品与互补商品；恩格尔系数；经济效益与利润；银行利息（利息率）；股票价格；个人工资薪金所得税和增值税；个人消费品的分配。教学对策：加强有关知识点教学，开展针对性训练。5.一拖二连题：2013年开始出现，2013（19-20题）、2015（16-17题）各1个一拖二连题，2014（15-16、19-20题）出现2个一拖二连题，均为跨模块考查。6.漫画题：仅2011年出现1题，考查哲学模块。综上所述，从选择题题型上看，坐标图表、推理推导、计算等题型均只考查经济生活模块，说明经济生活模块在新课标全国卷I中不只是份量最重（分值约占30分），而且题型多样、灵活多变、难度较高，在教学与复习中最需要适当拓展延伸，加强针对性训练。（尤其是汇率、价格、消费、企业经营、分配政策、市场调节、对外开放等知识要加强拓展延伸。）二、材料特点及教学对策1.材料内容特点（1）素材内容来自时政热点最多。多来自时政热点，来自科技和生活的题材也有较大比例，表明：全国卷I有更鲜明的学科特点（关注时政），体现新课改注重生活化的要求。科技素材不是来自较新的科技成果（即科技类新闻），就是和生活密切相关（如卤水豆腐、不干胶记事贴）对策：加强时政教学，引导学生关注时事；教学中注重体现课改精神生活化。（2）分模块来看，经济生活和政治生活的试题素材更多来自当年度的时政热点，比较显性，角度大多宏观，但也有微观案例；文化生活和生活与哲学所选的素材在时政热点的考查上相对隐性，视角较为微观。2.材料呈现特点以文字表述为主，只有2011年出现一漫画题，2013、2014各出现一题图表题，表明：不像福建卷过于追求卷面形式的好看、丰富和花哨，更看重文字本身的表现力，考查学生对文字信息的获取与解读能力。综上所述，材料素材多来自时政热点，材料呈现方式以文字表述为主，注重考查学生对文字信息的获取与解读能力。教学上启示我们，要高度重视时事教学，把时事教学渗透于三年的课堂教学中；平时要树立大文科观念，提升学生文学素养和综合素质，提高学生对文字信息的获取与解读能力。三、题肢特点及教学对策1.题肢极少照搬课本语言或原理。近6年共288个题肢中，照搬或基本照搬课本语言或原理的仅20个，占6.9%；其中哲学占15个，经济1个、政治2、文化2个。与福建卷相比，照搬课本语言或原理明显减少，意味着选择题更注重学以致用，更灵活，更难。2.仅个别题肢表述为课本原理与材料整合。近6年共有6题，占8.3%，全部考查哲学部分。3.引入教材所没有的新知作为题肢也是全国卷乐意采用的做法。试题引入一个新知（概念、原理等），要求考生将这一新知与所学知识或材料结合起来分析和解决问题，用以考查学生的学习能力，这需要考生加强对时事的了解。综上所述，从题肢来看，极少照搬课本语言或原理，多为根据素材案例新创设的选项，或者把原理与素材融合形成选项，甚至在选项中出现教材中未出现的新知。这说明不选题肢的干扰项变强，选择题难度增加。启示我们在教学中要注意防止学生简单地死记硬背知识点而不求甚解，教学中要从引导学生举例或参与，多阅读多关注生活与时政热点。四、选择题关联词（句）分析及教学对策1.知识范围（如“政治、经济、文化、唯物史观”等）限定很少，六年仅5题。2010年：14.从经济角度看，政府扶持新能源产业是因为；2013年：22.从唯物史观看，尊重劳动和劳动群众是因为；2014年：20.从哲学方法论看，这里强调的是；2015年：16从唯物史观看，全面推进依法治国是；21.从哲学上看，安全意识之所以成为安全生产的关键，是因为。结论：从上述试题来看，上述知识范围限定并不影响学生作答，因无不符合该知识范围限定的题肢。这表明：全国卷I更侧重知识与能力本身的考查，而不在字眼上、审题上给考生过多陷阱。2.问题指向限定（是什么、为什么、怎么办）（1）what:体现、反映、说明、表明、由此可见等问法（所占试题比重较多，多用于考查哲学，其次是文化和政治模块，未见考查经济模块）（2）why:理由、旨在、得益于、原因、影响等问法（所占试题比重最大，约为一半；关联词变化多样）（3）how:应该、启示、措施、必须等问法（6年只考查4题，较福建卷少很多）3.行为主体限定（谁）who:关联词中强调政府、企业、公民、共产党等行为主体（对选项真正产生影响的只有2题，较福建卷少很多，表明：全国卷I更侧重知识与能力本身的考查，而不在字眼上、审题上给考生过多陷阱。2011年：15.我国之所以重视新一代信息技术产业，因为；2015年：14.为防范这些问题发生，政府应采取的措施是。综上所述，从关联词（句）分析，虽提法多变，但不故意设置陷阱，不搞文字游戏，往往简洁明了，注重考查学生的知识与能力本身而不是审题是否认真。启示我们在教学中要注重回归知识与能力本身，而不是技巧。近六年高考全国新课标卷政治试题主观题特点及教学对策一、从考查的主要知识点看主观题特点及教学对策（一）经济生活：突出主干和可再生知识考查，六年只涉及4个框题内容：公司的经营、收入分配与社会公平、国家财政、市场配置资源；重点的主干知识连续考，不回避，其中“公司的经营”考查了三年。但2015年考查“财政赤字”合理性的知识偏微观和细节。（二）政治生活：突出主干和可再生知识考查，六年中有四年均主要考查有关“政府”的知识，此外，各有1年考查人大、中共。（三）文化生活：侧重考查第一、二单元“概论”部分：六年中2年主要考查文化的作用、3年主要考查文化传承与创新、1年考查“加强思想道德建设”。侧重考查主干和可再生知识，但2012年考查现代科技的作用偏微观和细节。（四）生活与哲学：六年中2年考查唯物论（规律、意识的作用），2年考查认识论（认识反复性无限性上升性），1年考查辩证法（辩证否定观），1年考查历史唯物主义（社会意识）；主要考查主干知识，但2010年考查“规律的含义”偏微观和细节。教学建议：1.与过去一样，教材知识点（考点）要逐一过关并构建起知识体系。2.与福建卷相比，全国I卷：（1）对于重要的主干知识，敢于重复考、连续考；（2）从知识点分布看，侧重略有不同，如哲学部分，福建卷经常考辩证法（6年出现3次，列举如下），而全国卷较少考辩证法（6年出现1次）。3.改进复习教学的思路和方法，把复习教学的重心，放在对知识的理解和运用上。二、从材料选用和呈现方式看主观题特点及教学对策（一）内容上看，选材紧扣时政和社会热点。两大题，第38题为时政热点（3年经济、2年文化、1年政治），第39题为社会热点（多与文化相关）。（二）容量上看，材料文字量多，阅读量大，两大题字数共约在950-1200之间。与福建卷相比较，就必修部分来说，全国卷材料容易更大；但因福建卷有选修部分，若将此部分计算在内，文字量基本相当。（三）呈现方式看，以文字的方式呈现为主，图表呈现为辅。2011年38题材料一为表格呈现全国人大在推动科技进步中所履行的职权；2012年38题材料一为曲线图呈现我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重；2013年38题材料二为表格呈现某公司改制前后情况比较。教学建议：1.日常教学中引导学生关注时政和社会热点，不仅了解上述热点，更要学会用教材有关观点进行点评。2.加强训练，提高审读材料能力，从材料中提取答题的有效信息。三、从题型和设问角度看主观题特点及教学对策（一）按设问类型，基本就是三种：“是什么”、“为什么”、“怎么办”，但主要是“为什么”（20个）、“怎么办”（14个）题型，“是什么”只有2个。“为什么”中主要是原因和意义类；“怎么办”主要是建议和措施类。评析类与福建卷要求不同，只要单纯的赞成或反对即可，不要求辩证观点看问题，故归为原因类。2013年38（1）或可归为体现类，没有真正意义上的评析类、认识类等。可见，设问类型或题型较福建卷更单一，侧重考查对知识的理解（原因和意义类）和运用所学知识解决实际问题的能力（建议和措施类），或可理解为更强调知识理解运用和思维能力考查。（二）从设问的知识范围限定看，1.除39（3）为开放性试题外，模块间组合模式的题型结构是比较固定的,38题（1）（2）为经济和政治模块，39（1）（2）为文化与哲学模块，这些模块范围限定对答题几乎没有影响；但提醒我们：要多从经济现象中寻找政治学依据，多从政治视角中透视经济现象；要学会用哲学原理分析我国的文化现象，在典型的文化现象中感悟哲学道理。2.模块内具体考查的知识点的范围多数没有明确的文字限定，但有隐含的明确知识指向。在共24个问题中，只有6个有明确的范围限定，其中5个为哲学问题。值得注意的是，近五年来，哲学模块的主观题均有具体知识范围限定，如运用社会意识相对独立性原理、辩证否定观、认识论知识、意识作用等。这启示我们，相对于其他模块，构建马克思主义哲学的知识体系、掌握好哲学的主干知识尤其重要。（三）从设问的思维限定看，仅39（3）为开放性试题，多为提建议（考了4年）等措施类题型，得分较为容易。这类题型在福建省自主命题中也曾出现，如2012年39（4）“根据材料三，从文化生活角度，请你以弘扬雷锋精神，促进社会文明为主题向社会发出倡议”，并非没有考过，且难度比省自主命题更小，在平时教学和练习中给予足够重视，更容易得分。（四）从设问数量看，有“一题一问”和“一题两问”两种。多为一题一问，“一题两问”较少，六年共有6题，其中3题为经济生活、2题为文化生活、1题为政治生活。“一题两问”中的两问往往有一定的内在联系。“一题两问”在福建卷中也多次考到，最重要的是要分两个问题来回答，不要漏点。四、从答案设置看主观题特点及教学对策1.从答案组织上看，答案不分点，但有清晰的内在逻辑联系，或者也可以理解为有分点，其实没有区别。从学生作答角度看，在教学中还是要求学生要分点分段作答，以便于阅卷，提高得分率。2.从答案文字表述上看，（1）很多答案要点不照搬课本，有些答案甚至给人感觉跟课本无关，但所要考查的理论知识“隐藏”在分析中，理论要点与材料事实是高度融合的。若是按此评卷，没有几个学生能够得较高分。但是在改卷时一般都有评分细则，而评分细则与我们的教学实践会更贴进。这要求学生能够更多从材料中获取有用的信息并结合教材或时政内容组织答案，即对考试说明中“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四种能力目标提出更高的要求。（2）哲学模块的试题在设问中均有明确的知识限定，因此在答案文字表述中“观点结合材料”的传统答题要求体现比较充分，可按原有套路作答。3.与福建卷不同，评析题都设置有正反两个方面答案，考生只要回答一种即可，其实和原因类题型无异，不必着力于题型技巧和思辩上，而重在考查学生知识的运用和思维的深度。4.开放性试题答案设置开放，一般情况下，言之有理即可，有答均会有分。并非新颖，并非更难，只是考查学生文科学生综合素质而已。5.出现等级制评分法。这一变化在2013年开始出现，具有一定的试验性。采用等级制评分，力求准确评价学生思维能力所能达到的深度和广度。只提供A、B、C、D几个等级的评分说明，而不提供标准答案。这样的评分方式更加适合开放性强的试题，有利于从整体上评价学生知识运用的综合性、语言表达的逻辑性、观点的正确性和论证的严密性。但如果操作不当，也可能出现“冤假错案”。对此评分法，不必过于担心，不必刻意训练，按常规做好就可以了。近年来，高考考试大纲对学科的能力要求没有变化，都是获取和解读信息能力、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题，每种能力又细分为三个层次，共12个层次。考试大纲对政治学科的能力要求IIIIII获取和解读信息从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息从图、表等形式中获取回答问题的有关信息准确、完整地理解并整合所获取的有关信息审题调动和运用知识调动和运用有关经济、政治、文化、哲学等知识并作出判断调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息检索和选用自己的“知识库”中有关知识和基本技能的能力思路选择题仅涉及上述两种能力；非选择题还涉及后两种能力描述和阐释事物描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点分析、比较和理解有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质综合阐述或评论有关理论问题和现实问题作答论证和探究问题根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题综合使用题目信息和学过的知识、方法，提出论据，论证和探究问题，得出合理的结论能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果作答四种能力在考试中如何体现出来呢？第一步，审题，即获取和解读信息；第二步，拟定思路，即根据所获得的信息，调动和运用知识；第三步，作答，即用简洁的语言描述（是什么）和阐释事物、论证（为什么）和探究问题（怎么办）。（2012）38（1）根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题（描述事物），并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议（探究问题）（2）结合材料二 ，运用政治生活知识说明我国政府为什么提高民生支出在财政预算中的比例（阐释事物）39（1）结合材料，运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医药文化的作用（论证问题）。今天我侧重讲问答题中“获取和解读信息”能力的培养。之所以只讲“获取和解读信息”能力，基于三个考虑：1.时间有限，无法面面俱到；2.获取和解读信息的能力特别重要，是每道试题都要考查并且是首先要考查的能力，关系到答案是否离题。学生之所以得分不高，与不会获取和解读有效信息密切相关。3.更重要的是，我觉得全国新课标卷问答题的部分答案要点就隐含在背景材料中。这表明：全国卷更重视考查获取与解读信息能力。我准备从四个方面来谈问答题中获取和解读信息能力的培养：一、获取和解读信息能力的含义二、设问信息的获取与解读三、材料信息的获取与解读四、学生存在的主要问题与应对措施一、获取和解读信息能力的含义所谓信息，即试卷中出现的文字资料、图表数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息；解读信息即对信息的理解和分析。获取和解读信息能力，通俗地说，就是审题能力，即考生通过（情境材料和设问）发现、收集信息，理解试题要求和命题意图（立意）的能力。二、设问信息的获取与解读问答题设问信息主要由材料和知识范围限定、行为主体（设问角度）、核心问题、解答指向（题型）、分值五个因素构成。下面我们结合典型例题对这五个因素加以分析。（2015）38(1)结合材料一U1和所学政治知识U2，说明政府U3应该如何U4强化预算管理U5。（12分U6）1明确设问的材料和知识限定明确材料限定的意义有二：一是不必看其他材料，节省时间；二是限定的材料中可能隐含答题要点或方向。详见第三部分“材料信息的获取与解读”。设问一般都有知识范围限定（限制性试题），有些试题对所用知识范围不作限定（完全开放性试题，如部分39（3）。知识范围限定过于宽泛或者没有给出明确知识范围的非完全开放性试题，则需要结合设问的其他有效信息来确定具体的知识范围。如（2015）38（1），知识范围限定是政治生活模块，结合行为主体（政府）、核心问题（预算管理）、解答指向（如何加强）和材料提示（预算法、依法治国、经人大批准），可将知识范围缩小到政治生活模块第二单元第四课“依法行政”和“监督政府”上。（此处涉及调动和运用知识的能力）附参考答案：（1）严格执行人大审批通过的预算；完善预算管理制度体系；按照预算法的要求编制预算和执行预算；运用检查、审计等行政手段强化预算监管；公开预算，增加预算的透明度，接受权力机关监督和社会监督。就近五年全国新课标I卷来说，经济、政治和文化内容的考查，一般只作模块限定（仅2014年39（1）限定文化创新的知识），而哲学部分考查，基本上都有具体内容限定（社会意识、辩证否定观、认识论、意识作用）。市期末命题中，较多用课本单元、课题或框题名称作为知识范围限定，如上学期末高二试卷25题“运用文化建设的中心环节知识并结合材料”、28（1）“运用发展中国特色社会主义文化的有关知识”，我个人认为不妥，与坚持能力立意的导向不一致。本次省单科质检中的知识范围限定也没有此种情况。2.明确设问的行为主体（设问角度）很多设问带有明确的行为主体，对作答具有很强的限定作用。抓住设问中的行为主体，往往会成为解题的突破口。如（2015）38（1），行为主体是政府。对没有明确行为主体的，通常要以专家学者的身份考虑多个行为主体。如“为我国发展循环经济提出合理化建议”，既要从政府角度回答（宏观调控，给予政策支持；履行职能，加强监管），又要从企业角度回答（科技创新、社会责任）。全国卷39（3）提两条建议如何得高分？我觉得分别从不要的行为主体提建议就是很好的办法（如第一，国家或政府应该怎么做；第二，公民应该怎么做）经济生活部分常见的主体有：政府、企业、产业、个人(消费者、劳动者、投资者)等；政治生活部分常见主体有：公民、政府、中国共产党、人大、人大代表、民主党派、政协、主权国家、国际组织等；文化生活部分常见的主体有：政府、公民、文化企业、文化工作者等。3.明确设问中的核心问题高考试题的设问大都从问题切入，围绕某一核心问题，选择一定的角度进行考查。问题贯穿于情景材料之中，体现着能力立意的要求。认真解读背景材料，深入分析设问中核心问题的内涵或时政背景，是我们正确作答的重要保证。如（2015）38（1），核心问题是强化预算管理，结合材料一提供的（有关强化预算管理的）有效信息（经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整；落实依法治国；深化预算管理制度改革）可以获得部分答案要点。4.明确设问中的问题指向（题型）设问的问题指向不同，题型和答题的方向就不同。例如：如（2015）38（1），属于“怎么办”中的措施类。从近6年高考试题的设问看，基本就是三种题型：“是什么”（2个）、“为什么”（含评析20个）、“怎么办”（14个）。“为什么”中主要是原因和意义类；“怎么办”主要是建议和措施类。评析类与福建卷要求不同，只要单纯的赞成或反对即可，不要求辩证观点看问题，故可归为原因类。(认识类、体现类、辩证的评析类均未考到）可见，全国卷设问的问题指向或题型较福建卷更单一，侧重考查对知识的理解（“为什么”类）和运用所学知识解决实际问题的能力（“怎么办”类），或可理解为更强调思维能力（尤其是思维深度和广度）考查。如考查原因类，福建卷往往只要求回答“必然性”和“影响性”两方面（如为什么要赚钱？因为缺钱和钱很重要），但全国卷会考查“可能性”（有能力赚钱）。（2010）39（1）运用哲学知识，对材料一中“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作简要评析（2015）38(2)结合材料二和所学经济知识，分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政赤字资金。具体每种题型都有一定的解题思路，在备考中必须让学生熟悉并在练习和考试中加以熟练运用。现以措施类解题技巧为例：主体定位法根据不同行为主体开列不同措施。客体定位法根据不同对象（或特定对象）采取不同的措施。内容定位法根据相关问题的具体内容，搜寻合理的多样化的措施。【典型案例1】（2011）38（1）结合材料一，说明全国人大代表，全国人大在推动我国科技进步中行使的职权及其作用。【方法与答案】主体定位法（也可客观定位法）全国人大代表行使提案权，使科技进步法的修订更好地反映人民的意愿，适应社会发展要求。全国人大是最高国家权力机关，全国人大及其常委会行使立法权，制定并完善科技进步法，为我国科技进步提供了法律保障。全国人大常委会开展科技进步法的执法检查，行使监督权，保证了科技进步法的贯彻实施。【典型案例2】（2010）38.阅读材料，完成下列各题。该省2008年开始了煤炭资源整合和煤矿兼并重组改革。在整合过程中，一些企业资产以作价或参股的方式被合并，但有的资产作价偏低。此外，个别兼并企业涉足煤炭开采业务时间不长，要消化掉新兼并来的大量产能，短期内需要抽调和培养大批各层级的管理和技术人员，这将构成新的安全隐患。(1)运用经济学知识，分析该省煤炭行业实行重组的意义。对于材料提到的重组中存在的问题，你认为应如何解决?(14分)【方法与答案】客体定位法坚持市场化原则，对资产作价进行科学评估；注重业务整合、强化安全生产管理。【典型案例3】（2014）38（2）政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的。【方法与答案】内容定位法根据相关问题的具体内容（市场机制价格、供求与竞争），搜寻合理的多样化的措施。放宽市场准入规则可以降低企业进入市场的成本，提高企业进入市场的积极性和速度，使市场上企业的数最增加，从而导致供给增加和竞争加大；供给增加意味着商品种类的丰富和数量的增加，有利于满足消费者的多样化需求；竞争加大有利于提高商品质量，降低商品价格，最终使消费者受益。5.明确设问中的分值。分值很重要。一是要宏观上把握各模块、各单元、各题型所占的分值及比例，从而把握教学的重点；二是微观上把握每小题的分值，明确起码应回答几点。一道16分的试题和一道4分的试题，所需调动的知识点和所需回答的量是不同的，应根据分值合理安排。近六年全国卷，经济生活主观题38（1）或38（2）分值均为14分；政治生活主观题38（1）或38（2）分值均为12分；文化生活39（1）或（2）、（3）分值在10-16分，2年只1小题，4年2小题；哲学39（2）或（1）、（3）分值在10-15分，3年只1小题，3年2小题。就某小题来说，分数最少的4分，最多16分。6.设问信息的获取与解读的注意事项（1）“设问”从推理方式上分为归纳型和演绎型（体现类），规定了试题答案设计的思路。不过，近六年全国新课标卷I没有考查演绎型（体现类）。（2）对“设问”的五部分不应作机械的理解，有时某个部分没有在表述中明确写出，但一定隐含在表述中，需要注意补出（尤其是知识范围、行为主体）。凡没有限定的即为开放性试题，需要从多方面考虑。（3）除分值外，设问其他四个方面信息的解读关系到答案是否离题、跑题，答题有没有分数的问题，因此，不要在审设问上过于节约时间。（4）设问信息的获取与解读应放在优先的位置上。绝大多数考生总是习惯于先看材料后看设问，这样，看完设问后还必须再看材料，浪费时间。先看设问，在明确答题指向、行为主体和知识范围等后，带着问题看材料，会做到有的放矢，节约时间。三、材料信息的获取与解读从近六年全国卷政治试题的背景材料看，主要就两种类型：文字材料和数据图表。文字材料为主，数据图表类仅出现过3则（占总共18则材料的六分之一）：2011年38题材料一为表格呈现全国人大在推动科技进步中所履行的职权；2012年38题材料一为曲线图呈现我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重；2013年38题材料二为表格呈现某公司改制前后情况比较。背景材料的呈现方式不同，其信息的呈现就会有不同特点，解读信息的方式也就存在一定的差异。1.对文字材料信息的获取与解读2014年重新修订的中华人民共和国预算法规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整。各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出”。U7为贯彻落实依法治国精神，按照新修订的预算法，国务院出台了关于深化预算管理制度改革的决定，财政部发布了关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知，地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索。U8U9(1)获取信息：对材料进行分层，并通过关键词、句，明确各层的层意。（两层：第一，政府严格执行人大审批通过的预算，关键词、句：预算法；经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整；第二，政府探索深化预算管理制度改革，关键词、句：依法治国、深化预算管理制度改革。）(2)整合和解读信息：结合设问，分析各层次之间的内在联系，对各层信息进行宏观整合，明确考查的意图，从每层材料中概括出隐含的观点。（严格执行人大审批通过的预算，非经法定程序，不得调整；政府要严格依法行政；政府要深化预算管理制度改革）附参考答案：（1）严格执行人大审批通过的预算；完善预算管理制度体系；按照预算法的要求编制预算和执行预算；运用检查、审计等行政手段强化预算监管；公开预算，增加预算的透明度，接受权力机关监督和社会监督。2.对图表类材料的获取与解读（多考查经济常识的内容）（2013）38阅读材料，完成下列要求。材料二H剧团是一家国有经营性文化单位。在加快文化体制改革方针的指引下，H剧团结合自身发展于2007年改制为演艺有限责任公司。经过6年的努力，该演艺公司获得了良好的经济效益和社会效益。其改制前后的对比如下表：项目改制前改制后资金来源财政拨款自负盈亏组织结构团长负责制股东会、董事会和监事会领导下的总经理负责制分配制度按职称、工龄分配按贡献大小分配相关职能部门演出部、后勤保障部创作部、演出部、营销部、后勤保障部演出机制政府采购，服务于政府等机关团体；年均57场次市场化营销、面向社会提供菜单式服务；年均100多场次经济效益与社会影响剧团发展缓慢、演职员收入低；以传统节目为主，节目数量少、获奖少公司快速发展、演职员收入大幅增长；传统节目得以保留，反映社会发展、群众喜闻乐见的新节目不断推出，多个节目获奖（2）结合材料二和所学知识，分析该演艺公司取得成功的经济原因。（14分）高考图表的形式是多种多样的，常见的图表包括表格、图形两种。图形主要有曲线图（折线图）、柱状图、函数图像和扇形图。不同类型图表提取信息的方法也不同。（1）解读表格信息，要做到“三看二比一结合”：(1)三看：看标题、表格、注解一看标题。标题往往就是该表格式材料的中心意思，对理解图表式材料的中心观点有重要的提示作用。如果没有标题，考生必须自己概括。（H剧团改制前后对比）二看表格（“二比”）。三看注解或附注。注解是对图表的补充说明，对答题具有一定的指导意义。(2)二比：在看图表内容时，一要横向比较，二要纵向比较，要弄清图表有几个要素、几个层次，把握其内在的联系，找出取得的成就和存在的问题，归纳出图表的中心观点或结论。这样做有利于全面地组织答案，从而避免要点的遗漏。（六大要素或项目：“资金来源”变化说明改制是由事业单位改为企业；“组织结构”、“分配制度”、“演出机制”、“相关职能部门”变化指出公司成功主要原因；“经济效益和社会影响”变化表明公司成功。）（3）一结合。审读设问与审读材料相结合。根据设问所提供的“信息”，带着“信息”审读图表式材料，使审读材料更有指向性，更准确地把握图表式材料的中心观点。（设问是分析演艺公司成功的经济原因，调动和运用课本知识：经营战略、竞争优势、信誉形象等；材料中“组织结构”、“分配制度”、“演出机制”、“相关职能部门”变化指出公司成功主要原因。把设问解读信息和材料解读的信息整合起来，答案就水到渠成。）参考答案：改制后，公司经营战略目标明确，市场定位准确；权责明确的现代企业制度和合理的组织机构保证了公司高效运转；科学的管理、高质量的演出节目和市场化的营销形成了公司的竞争优势；合理的分配制度激发了员工的积极性；演出场次增加、多个节目获奖，树立了良好的企业形象。（2）解读图形信息。略图形类型呈现信息的特点提取信息的技巧折线图变化过程和趋势分段分析（找拐点）与总体把握（找趋势）相结合函数图像因果关系分清自变量（因）与因变量（果）柱形图绝对数量比较找到相关项目，进行有意义的比较扇形图比例比较联系标准模型或设定参照系（1）折线图折线图呈现信息的优点或特点：可以比较直观地反映对象在一定阶段的变化情况（过程与趋势）。提取折线图信息的方法与步骤：第一步，找到折线的重要转折点（俗称“拐点”），将折线分为若干段；第二步，把握各段折线的特征（上升、下降、平稳或上下振荡等；如总体上升，则分析上升幅度的变化）；第三步，总体把握折线走势，明确对象发展趋势；第四步，如有多条折线，则需要对它们进行分段比较，再总体把握。（2）函数图像函数图像呈现信息的优势与特点：与一般曲线图不同，函数图像有坐标（箭头），呈现事物的因果关系，即一事物的变化引起另一事物变化的情况。提取函数图像信息的方法：第一步，分清自变量与因变量。一般来说，横轴上是自变量，是因；纵轴上是因变量，是果；但经济学中的需求曲线、供给曲线除外。第二步，根据需要，对曲线进行分段分析，即分析自变量在某一区间变化时，变量会随之如何变化。特别提示：要了解几个常见的函数图像，如需求与价格成反比，供给与价格成正比；等等。（3）柱形图、扇形图（饼分图）了解它们呈现信息的特点：柱形图：对象的绝对数量（总量）扇形图（饼分图）：对象构成及比重掌握提取信息的方法：第一步，分析项目之间的相关性，确定比较对象，进行有意义的比较（特别提示：不同质的事物，不能直接进行量的比较）；第二步，比较相关项目的数量关系，获取有效信息。四、学生存在的主要问题与应对措施以省单科质检28（2）为例：结合材料，运用联系客观性和多样性的知识，说明农民应该如何为农产品插上互联网的翅膀。（8分）参考答案：联系是客观的（联系是事物本身固有的）。农民应把握农产品、市场、互联网之间固有的联系，用好互联网，调整原有的联系，建立新的联系，促进农产品生产、管理与销售。（4分）联系是多样的。农民要善于分析和把握农产品生产经营的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移，借助互联网，促进农产品生产、管理、销售。（4分）我市考生平均分4.24分。失分的原