新课标人教版五年级语文下册第四单元导学案.doc

小学 五 年级 语文第四单元 导学案课题14、再见了，亲人使用人学习目标1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。2、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。学习重难点重点：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。难点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。课时安排第一课时学法指导收集抗美援朝资料或观看上甘岭、英雄儿女等电影了解背景。在能正确、流利地朗读课文的基础上，抓住具体的人物所做的事，及抓住事例中的关键词句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好地理解文章所表达的情感。学习流程学习要求学习记录自主学习(课前)一、读1、我读了课文 遍，（是否）读准字音，读通句子。2、我认为最难读的字词有：最难写的字：3、理解题目：“亲人”是什么意思？4、课文中的“亲人”指谁？这句话离别的话是谁说的？5、了解时代背景：6、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士有没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？7、哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？二、走进情境，感受体验。（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？（2）学习第二自然段。 理解词语：同归于尽、噩耗小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！”运用了什么描写方法，你读懂了什么？（3）学习第三自然段。“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？ 理解“深情厚谊”的含义。三、再读课文，加深体验：1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。小组交流合作探究、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；2、小组内讨论词语和句子的含义；3、小组对难点问题做一个梳理，准备发言。展示交流精讲释疑1、细读难点，对重点的词语和句子进行班内交流；2、对自己感受最深的一个故事进行发言，说说自己与众不同的见解。3、研读课文，再次体会。达标检测一、我会写 ho yu yi g yo d so zn sh ( ) ( ) ( ) ( ) ( )fng su Xio yn zhn yi ln zi( ) ( ) ( ) ( )二、组词。唯（ ）耗（ ）谣（ ） 洒（ ）准（ ）耕（ ） 遥（ ） 酒（ ）三、辨别近义词，反义词。近义词：担心（）阻击（）焦急（ ）供应（）故意 （）支持（）侦察（）崎岖 （）反义词：唯一（）温暖（）困难（）支持 （）慌张（）伤心（）清楚（）暂时（）四、选词填空。热忱 热诚 热心 热情1.王老师来家访，爸爸（ ）地接待她。2.白求恩对工作满腔（ ），一直保持极端负责的精神。3.于老师退休了，一直（ ）参与校外教育工作。五、我会改：例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？盘点收获同学们，我们今天学习了这一课，你在这里面学到什么了。（自主说）是不是还有什么地方不了解的或者不会读的，可以问问小组长，如果实在不会读的或都不理解的，可以单独来问老师。课题14、再见了，亲人使用人学习目标1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。2、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。学习重难点重点：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。难点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。课时安排第二课时学法指导在能正确、流利地朗读课文的基础上，抓住具体的人物所做的事，及抓住事例中的关键词句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好地理解文章所表达的情感。然后再通过有感情的朗读，把你的感受表达出来，并在感受中收获人物描写的写作表达方法。学习流程学习要求学习记录自主学习(课前)一、朗读课文，领悟写法1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。2、这三个自然段，在写法上有什么特点？二、刨根究底，再读再悟1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？找出句子体会。“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。”“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜” 这些描写说明了什么？2、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？3、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。4、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍）5、背诵喜欢的段落。小组交流合作探究、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；2、小组内讨论词语和句子的含义；组内同学分别阅读自己喜欢的故事。3、小组对难点问题做一个梳理，准备发言。（这三个故事，在写法上有什么特点？）展示交流精讲释疑1、细读难点，对重点的词语和句子进行班内交流；2、对自己感受最深的一个故事进行发言，说说自己与众不同的见解。3、列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？4从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。达标检测1、从课文的哪些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来。2、再见了亲人一课，分别叙述了（ ）同朝鲜（ ）、（ ）、（ ）告别的情景，表达了志愿军战士对（ ）的深情。3、再见了，（ ）！再见了（ ）！ 列车呀，请慢一点儿开，让（ ），让（ ）。从这些语句中，我体会到（ ）。盘点收获同学们，我们今天学习了这一课，你在这里面学到什么了。（自主说）是不是还有什么地方不了解的或者不会读的，可以问问小组长，如果实在不会读的或都不理解的，可以单独来问老师。课题15、金色的鱼钩使用人学习目标1、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。2、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。3、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，说出老班长忠于革命、舍己为人的精神。学习重难点教学重点：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。教学难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。课时安排一课时学法指导观看有关红军长征的影片，查阅红军长征的有关资料。同学们首先要整体把握课文内容，然后要抓住表示人物语言、动作、神态的句子，仔细体会文章蕴含的思想感情。学习流程学习要求学习记录自主学习(课前)温馨寄语：奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。【自主学习】一、 写出写列词语的意思，并造句（口头）1.喜出望外： 2.目不转睛： 3.三长两短： 4.奄奄一息: 通过查字典我还知道了下列词语的意思： 通过预习课文，我还不理解的词语有： 二、自由读课文。要读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。三、再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。四、读了课文我有哪些疑问？ 小组交流合作探究1.1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？要完成这一任务容易吗？读读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？2.“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？3.“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么” 当我看到此情此景时“我”的心情是怎样的？ “嚼，皱紧，硬咽”说明了什么？ 说明了老班长是一个 的人。4.长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。当“我”好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的? 在文中划出相关句子读一读。从中看出老班长是个怎样的人？5.读最后一段话。思考:“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说。6、课文为什么以“金色的鱼钩”为题？【拓展延伸】 假如有一天我们在革命烈士纪念馆内看到了这枚金色的鱼钩，你会对周围来参观的人们说些什么呢？展示交流精讲释疑1、 （再读6、7、8自然段）为什么这个段落让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。2、 （1）老班长前后的表情有什么变化？从笑着说收敛了笑容露出一丝笑意，为什么有这样的变化？这说明了什么？（2）可当时已经发现了秘密的我，能喝下这碗鱼汤吗？让我们一起来读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？（3）让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？达标检测1看拼音写词语。 Ynllingbnbnbishulin( )( )( )chuywbinwyrqtngtng()()( ) ynynyxxchwngwicco()( )()2想想这些句子表达了作者怎样的思想感情。 (1)我觉着好像有万根钢针扎着喉管。() (2)觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。() (3)可是我的心里像塞了铅块似的，沉重极了。() 3.什么说“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？盘点收获同学们，我们今天学习了这一课，你在这里面学到什么了。（自主说）是不是还有什么地方不了解的或者不会读的，可以问问小组长，如果实在不会读的或都不理解的，可以单独来问老师。课题16、桥使用人学习目标1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。3、 认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。学习重难点教学重点：了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。教学难点：理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子。课时安排第一课时学法指导 搞好字词的认读和书写，读通课文，先看看文章写了什么事？什么人？画出文中让你感动的句子，通过朗读表达出自己的感受，并通过重点的语句来理解人物的特点，了解人物的性格。学习流程学习要求学习记录自主学习(课前)一、读1、我读了课文 遍，（是否）读准字音，读通句子。2、我认为最难读的字词有：最难写的字：3、课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？3、如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？4、在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。5、你觉得这是一名怎么样的老汉？小组交流合作探究、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论。2、（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮” “势不可挡” 。山洪是怎么咆哮的？（文中画出） （3）读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（理解词语：跳舞、狞笑）展示交流精讲释疑1、从哪可以看出老汉受人拥戴?拥戴可以换成什么词?生交流。文中把老汉比作什么?“像一座山”,我们通常怎样形容山? 2、找出描写老汉的句子,你觉得老汉是一个什么样的人? 3、反复朗读“他像一座山”对待群众,他像一座山,一座威严高大的山,文中还把老汉比作什么呢? 4齐读课文结尾,你知道了什么? 5此时此刻你想说点什么?师配乐朗诵课文的第三部分。 6我想此时你一定读懂了这动作背后隐藏了多少亲情和无言的关怀,拿出笔,写写这动作背后的心里话。(课件出示)达标检测1、正确地读课文后，看拼音，写词语。po xio fng s nng xio ji ch ( ) ( ) ( ) ( )bo zi chn f j din xing tng( ) ( ) ( ) ( ) shn yn tng shu ( ) ( )2、按课文内容补充词语。（ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸（ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ）盘点收获同学们，我们今天学习了这一课，你在这里面学到什么了。（自主说）是不是还有什么地方不了解的或者不会读的，可以问问小组长，如果实在不会读的或都不理解的，可以单独来问老师。课题16、桥使用人学习目标1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。3、 认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。学习重难点教学重点：了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。教学难点：理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子。课时安排第二课时学法指导通过朗读表达出自己的感受，想一想桥与文中人物的精神有什么共同特点。从中体会“桥”的深刻寓意。学习流程学习要求学习记录自主学习(课前)一、抓住言行，研读体会1、读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2、（1）读句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。有感情地朗读这句话。（2）读句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”比较句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？有感情地朗读句子。（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。这是一位怎么的老汉？3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。小组交流合作探究、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；2、小组内讨论词语和句子的含义；3、小组对难点问题做一个梳理，准备发言。4、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？5、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。展示交流精讲释疑1、细读难点，对重点的词语和句子进行班内交流；2、有感情的朗读重点语句。3、老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。（交流）4、研读课文，再次体会。达标检测一、研读课文最后两部分。（1）、“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”在这里“发抖”是指木桥 “呻吟”是指木桥 （2）、“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。”这句话中，“丈夫”指的是 ，“儿子”指的是 课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写写的好处是 （3）、你认为文中的“老汉”是个怎样的人？盘点收获同学们，我们今天学习了这一课，你在这里面学到什么了。（自主说）是不是还有什么地方不了解的或者不会读的，可以问问小组长，如果实在不会读的或都不理解的，可以单独来问老师。课题17、梦想的力量使用人学习目标1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。学习重难点教学重点：了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。教学难点：能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”。课时安排一课时学法指导查阅有关瑞恩希里杰克以及水资源缺乏情况的资料。阅读江菲发表在中国青年报的原文梦想的力量。边读课文边思考，文中瑞恩为实现梦想做了哪努力？然后再按时间顺序和事情的发展顺序找到瑞恩实现梦想的过程，并在书上画出来。学习流程学习要求学习记录自主学习(课前)1、我读了课文 遍，（是否）读准字音，读通句子。2、我认为最难读的字词有：最难写的字：3、瑞恩的梦想是什么？我是从文中的第（ ）自然段知道的。（在文中标画出来）瑞恩的梦想也在不断变大，从挖一口井到（ ）。我是从文中的第（ ）自然段知道的。（在文中标画出来）4、瑞恩为什么会有这样的梦想？是因为（ ） 我是从文中的第（ ）自然段知道的。（在文中标出）5、瑞恩为实现他的梦想遇到了哪