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十几减九教学设计倚象镇中心小学 祁进平教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第1012页，练习二第5,8题。教材分析： 教学对象是一年级的学生，学生的年龄在67岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。 学情分析 ：1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 2.学生通过十几减九多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。教学目标：1创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。2鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。3引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。教具准备：多媒体课件；学具准备：每生18根小棒。 教学过程：一、复习，导入新知 92= 8 6= 7 4=6 5= 5 9= 4 7=8 5= 7 5= 8 3=9 5= 7 8= 5 7=二、学习新知，自主探究 1教师用多媒体课件呈现教材第1011页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你都知道了什么？ 要求的问题是什么？ 你能列算式解决一下吗？ 你是怎么算的？把你们的算法和同桌的 小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。 2学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”3师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？4指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（sh sh）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。（ 1 ）、想加算减9（ 6 ）1515-96（ 2 ）、把15分成10和5，先从1个10里拿走9个1，还剩1个1，旁边还有5个1，合起来还剩6个1。 师：想一想，这种办法计算15-9时，先算什么？再算什么？ 生：先算：10-9=1 再算1+5=6 师：这种方法叫做“破十法”。用小棒演示“破十法的过程。 师：还有别的算法吗？ 生C：我先从15里面拿走5个，还有10个，再从10个里面拿走4个，还剩6个。也就是把9分成5和4，先从15里面拿走5个，还有10个，再从10个里面拿走4个，还剩6个。生：先算：15-5=1 0 再算10-4=6三、运用新知，自主练习1. 用 摆一摆，算一算2. 圈一圈，算一算。 3、用你喜欢的方法计算。13-9= 12
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