小学英语教学艺术概述（报告提纲）.doc

小学英语教学艺术概述（报告提纲） 引言教学艺术的概念界定 有的学者从教学的科学性出发，为了强调教学规律和教学科学方法的本体地位，认为教学艺术体现着教师对教学规律的探究和运用能力。如戚建庄等认为，教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。（等，1990） 又如崔含鼎、梁仕云认为，“现代教学艺术，是把现代心理学、现代行为科学、现代学习科学和现代美学有机地融人教学过程而形成的教与学这一系统工程的辩证化合体。”（崔含鼎等，1992） 再如张翔认为，“毫无疑问，教学的合规律性是教学艺术的必要前提，教学的合个性是教学艺术的灵魂和源泉。教学艺术是合规律性和合个性的统一。”（张翔，1987） 有的学者从教学的创造性出发，为了突出教师教学的能动创造性，把教学艺术看作教师艺术家式的创造劳动。如张武升认为，教学艺术是使用富有审美价值的特殊的认识记忆进行创造的教学活动。（张武升，1993） 又如苏灵扬认为，“教师之所以称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。”“教师创作的对象是生动活泼的人，创作本身不是集中、提炼与典型化，而是培养和发展。所以教师又是艺术家，而且是有更特殊要求的艺术家。”（苏灵扬，1981） 有的学者则从教学的审美性出发，认为教学艺术不属于一般教学论范畴，而是一个关于教学的纯审美范畴或美学范畴，教学艺术是一种美的艺术创造活动。美国克莱德E柯伦的教学的美学和哈里道的教学：一种表演艺术等著述较为集中反映了这种观点。如罗斯基认为，“教学艺术是指师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性应用各种教学方法和美的形象，最佳地完成教学任务的活动特征。”（唐文中，1997） 又如王晋堂认为：“所谓教学艺术，就是能达到最佳教学效果的一套方法。”（陈友松，1985） 再如阎增武认为：“教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感认提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受。”（阎增武，1987） 也有学者将教学的科学性、创造性与艺术性合为一体，对教学艺术作出了比较全面并能够广为人们接受的定义。唐文中认为，教学艺术是指师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象并最佳地完成教学任务的活动特征。（唐文中，1990） 我认为，教学艺术就是教师为追求教学目标的达成和取得最佳教学效果在遵循具体学科教学规律和美学的一般规律的基础上创造性地运用各种教学方法进行教学实践活动的能力素养和行为。 教学技能与教学艺术 具体教学科学是教学艺术的基础，教学艺术是教学科学的升华。成功的课堂教学应该是学科教学技能与教学艺术的完美结合。普通操作工、能工巧匠与艺术家手中出来的作品的卖价具有天壤之别的根本原因，并不在于产品的原料本身，而在于凝结在劳动和创作过程中的艺术含金量的高低与优劣。 一、沈峰小学英语教学艺术的形成和发展 1.实践是教学艺术形成的根基 2.立足课堂是教学艺术形成的条件 3.教学艺术的形成和发展阶段 第一阶段：探索阶段（19851995 ） 第二阶段：形成阶段（19962001） 第三阶段：发展阶段（2002） 4.形成和发展轨迹的特征 遵循常规发挥优势优化设计致力于促进学生的发展 二、沈峰小学英语教学艺术的主要特征 1.激情与智慧的演绎（用激情感染学生，用智慧调动学生；智慧在教学设计中体现；智慧在教学生成中体现；智慧在对学生的表达错误纠正的策略上体现；智慧在对学生的评价和激励上体现。） 2.严谨与潇洒的统一（严谨定位教学目标；严谨把握教学重点和难点；严谨设计教学程序；在捕捉和利用生成性动态教学资源上体现潇洒；在教材的二度加工上体现潇洒；在任务设计上体现潇洒。） 3.实践行为与课程理念的对接（巧妙设置悬念，激发学生兴趣；面向全体学生，体现差异教学；关注学生情感，尊重学生自尊；根据学生特点，选择教学策略；采用活动途径，倡导体验参与。） 4.语言能力培养与交际能力培养并重（在自由会话阶段，侧重培养学生的英语交际能力；在新授知识阶段，侧重培养学生的英语语言能力；在操练新知阶段，侧重培养学生的英语语言能力；在综合巩固阶段，侧重培养学生的英语英语综合语言运用能力。） 三、沈峰小学英语教学艺术的核心 1.爱生一切从有利于学生的发展出发 2.敬业一直以敬畏之心对待教学工作 3.科学一贯用教学理论指导教学实践 4.人文坚持语言教学与语言文化教学的有机结合；坚持语言教学目标与情感、态度、价值观培养的高度达成。 5.超越永不停步、不断挑战和超越自我 四、如何学习沈峰小学英语教学艺术 1.学习沈峰老师的爱生品质和敬业精神 2.学习沈峰老师的对教材处理的方法 3.学习沈峰老师的教学设计的技巧 4.学习沈峰老师的课堂调控艺术 五、