五年级数学上说课稿-用计算器探索规律.doc

五年级数学上说课稿-用计算器探索规律一、说教材1、教材:用计算器探索规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探索，发现规律，再利用规律来完成计算。在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数除法的，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时计算器的工具性作用。2、说目标：1、能借助计算器探求简单的规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3、培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形成初步的探索能力。3、说教学重难点：发现规律并运用规律进行计算。二、说教法：1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。如老师出示一个很有趣的数，让学生想办法很快地记住它？（板书：12345679）然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最后让学生探索规律，体会发现的乐趣。2、采用小组学习的形式，给学生充分思考的时间。学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。3、以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。三、说学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学方法。四、说教学过程：根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣-自主探索总结归纳独立练习。（一）开课激趣。谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”。1、用这个数乘9得多少？123456799（用计算器计算）2、你能再算一算：12345679183、你发现了什么？（同桌讨论）4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗？根据教师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，提高学习的兴趣。然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探索规律。（二）自主探索1、出示例10。111=211=311=411=例10的教学，我是这样安排的：“用计算器计算观察发现规律用规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你发现了什么？然后小组交流，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。111=0.090909的循环节是09；211=0.1818的循环节18；311=0.2727的循环节是27。根据这一规律就可以直接填出下面一组题的商。学生用发现的规律写出商后，再通过“你是根据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。（三）巩固拓展，内化规律。1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并观察这一组算式的规律，写出其他答案，在交流发现的规律。2、课堂练习，让学生用计算器探索规律，让学生感受发现规律的乐趣。3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性认识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。（四）总