22理想的风筝.doc

22 理想的风筝教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的生字。理解由生字组成的词语。3通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 4揣摩细节描写表达效果，借景烘托的写作方法。 教学重点感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点感受细节描写、借景抒情作用。教学时间2课时教学流程第一课时（总第091教时）一、导入新课1.大家看老师在黑板上写一个词语，谁来读读？2.当“风筝”一词映入你的眼帘的时候，你的脑海里会出现一幅怎样的画面？3.今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。看到这个课题，你的脑海里产生哪些疑问？为什么称它为“理想的风筝”呢？二、初读感知1.自读课文。要求：（1）把课文读正确，读通顺。 （2）画出自己不理解的词语，试着用查字典或联系上下文的方法理解。 （3）课文主要写了什么？2.检查词语的认读。课件出示 嫩绿 慈祥 天穹 舒展 忠厚 蜈蚣 金黄 眯起来 翱翔 连翘花 拐杖 翩翩起舞（1）除了横着读，还可以怎么读？ （2）竖读每一排，你们发现了什么？ 第一竖排：跟春天的景色有关。读出春天景色的美。第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。（3）质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论。（重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片）（4）齐读词语。3.检查课文的认读。三、理清条理1.课文围绕刘老师写了哪些事？2.交流：上课放风筝3.哪几个小节分别写了刘老师上课和放风筝的事情？四、学习第一段1.一二小节主要写什么？2.为什么要写春天的景色？五、指导写字重点指导“翘”的书写，左边的竖弯钩要包住右边。六、布置作业1.熟读课文。2.抄写词语。第二课时（总第092教时）一、回顾课文，确定目标1这节课我们继续学习22课，板书课题理想的风筝，齐读课题。2 30年后，作家苏叔阳在回忆自己的刘老师时曾有这样一段心灵独白： 出示：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 3这是一位怎样的老师，三十年来让作者难以忘怀呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。 4课文中有许多地方是对刘老师的动作、语言、神态、外貌进行细致描写的，下面就请你默读课文，找出这些细节描写，仔细朗读体会，刘老师究竟是一个怎样的人？二、品味细节，感受品质1出示自读要求：默读49自然段，看看刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将有关的词句圈画出来，用心读一读，想一想，从中你读出一位怎样的老师？写下你的阅读感受。 2.交流：板块一：笑讲故事只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被甩掉一条腿的。” 1从刘老师的语言中，你体会到一位怎样的老师？（幽默风趣）2.从“笑”字你体会到一位怎样的老师？ （板书：乐观） 3.指导有感情地朗读。你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） 4看看同学们听完故事的反应 出示：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 5.“泛”字可以换成哪些字？从这个字你能体会出什么？ （对刘老师的同情和理解） 6.带着这种感受再来读这个小节。 板块二：转写板书逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，在转向讲台。1.哪个细节给你留下极深的印象？从中你体会到一个怎样的刘老师？（抓住“转”字，体会老师的工作一丝不苟）2.从这一转的动作中，你仿佛看到了什么？3.这“一转”送走了多少寒来暑往，送走多少桃李芬芳？同学们的目光、同学们的心情也随着老师的“一转”牵动着。哪个句子写出的？“从激动的心跳中”你体会到什么？430年过去了，难怪作者这样的回忆：出示：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 板块三：放风筝他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住线绳，脸上现出幸福和满足的神气。1.从刘老师的神情、动作和语言的细节描写中你体会出一位怎样的刘老师？（热爱生活、童心未泯、坚强乐观）2.你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求） 3 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子 4.出示：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 三、品味心声，深化风筝 1可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 ，提读最后一自然段。（配乐）2.这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念） 3虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，在后来他患了癌症，但他没有绝望。因为他的生命里始终飘荡中一只只理想的风筝。一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。4出示他文集中的话： 不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。 苏叔阳文集 总序 （再读） 四、提升感悟，放飞风筝 130年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ （出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您” 2多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是拿出你的笔，继续写下去好吗？ 刘老师呀，思念您 3.我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌理想的风筝，与大家共享。 理想的风筝 凭一根圆木棍， 你行走于孩子的世界里， 笑谈中， 你把腿疾的痛苦忘却 留给世界的永远是一个 潇洒的笑容！ 课堂上 一次次竭力的旋转， 你演绎了人生最美的舞蹈！ 那自由飞翔的风筝， 是否放飞着你的理想？ 你追逐的身影， 是我们心中最美的风景！ 板书设计22 理想的风筝笑谈腿疾 转写板书 细节 乐放风筝教学反思：理想的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。一、抓关键词句进行体会在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。“放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。这部分的教学我可以说是最没底的部分，因为是放手让学生自读自悟，我总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以总感到有点慌。二、运用多种读书方法在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让