小学英语说课稿-牛津四年级英语《unit9Breakfast》说课稿范文.doc

小学英语说课稿-牛津四年级英语unit9Breakfast说课稿范文一说教材 1.教材体系 我说的是牛津小学4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和实际，灵活性强。 2.教材内容 4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Wheresthe/my？Itsin/on及其复数形式：Wherearethe/my？Theyarein/onTheresnoin/on/near另外掌握四会单词如knife.Plate,cup等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如：Whatsforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。 同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。 3.教学目标 通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。 （1）认知目标 A进一步操练第一课时的句型：Whatsfor？Wheresthe/my？及四会单词glass,cup,bread,fridge等。 B学习新的四会句型：Wherearemy/the？并注意单复数区分Theresnoin/on/near C掌握四会单词：knofe,fork.Egg.Bread.等。 （2）能力目标 A学生能自由替换练习句型，能够在真实语言下运用句型。 B学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。 （3）情感目标 使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。学认为：成功感是人的深层心理需要。 （4）教学安排 本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。 （5）教学准备 教师：实物、课件学生：食品、刀叉等实物 二说教法与学法 1.愉快教学法 为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小游戏使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。 2.情景教学法 直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。 3交际法 整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthdayparty做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。 三教学程序 Step1Warmingup Wellbegun,halfdown.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的“Whatsintheclassroom?”，第二首是“Cheeseandsandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。 Step2Revision 分三个环节复习： 1利用事物，师生自由对话 可用句型：Whatsthis?Whatarethose/these?Whatsonthedesk?注意对单词单复数形式的操练。 2Magiceyes游戏：Whatsinthebag? 引出单词：eggbread并板书。 根据学生的回答渗透句型：Theresnoin/on 并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。 如：Isthereanywaterintheglass? No.Theresnoin 3Magicears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：forkknife并板书。 通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant: Left,left,afork Right,right,aknife Cut,cut,cutaslice Em,em,verynice. Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。 Step3Presentation 1借助课件，设计情境，复习中带出新知。 T:Imalittlehungry.LetsgotoMrs.Brownskitchen. Whatsinthekitchen?Lookandguess.Icantseeanyfood.Wherearethefoods?Wheres？利用表情和语调启发学生猜想wheres？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。 2由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。 a.T:Look,Ihavetwoeggs.把鸡蛋放到盘子上问：Wherearetheeggs? b.再把鸡蛋放到别的位置，问：Wherearetheeggs?并板书。 c.学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。 3游戏“Hideandseek” 学生自藏所带的实物，让其他人猜。 在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一 子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加 对句型的理解。 Step4Practiceandconsolidation 这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是LiMin家的厨房，李敏在为自己的生日准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。 Step5Readandsay 1Listen 2Read 3Answermyquestions 4Readinroles 5Actout 先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。 Step6Makeupdialogues 课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday,youwanttohaveabirthdayparty,butyoudonotknow wheret