关注教育的四个维度促学校科学发展.doc

关注教育的四个维度 促学校科学发展2008-2009学年度学校工作总结华润初中 廖理军尊敬的各位领导、各位专家：上午好！在过去的2008-2009学年度中，在上级部门的关心指导下，随着华润学校债务的化解转移，华润初中在规范之下发生痛苦的脱变，在脱变中获得新生。学校行政一班人以科学发展观思想为指导思想，坚定“尊重生命、崇高人文、珍爱科学、追求卓越”的办学思想；确立了“内涵发展，聚焦课堂”的办学行为；确到“民主党理、爱心育人”的管理理念。让教师体验成功，享受幸福，让学生成为最好的个人和有用公民。在“尊重生命、崇高人文、热爱科学、追求卓越”思想指导下这一年的工作情况如下：当代学校教育是满足人的发展需要的教育，满足人生命发展需要的教育是以人文、科学为主要教育内容的，让生命迈向卓越的教育。“尊重生命，崇尚人文，热爱科学，追求卓越”是当代学校教育的四个维度，是实践科学发展观，体现以人为本，促进师生全面和谐发展的要求，是促进学校全面、协调、可持续发展的根本所在。华润初中总结学校历代校长办学经验的同时，坚持这四个维度的教育，经过多年探索和实践，努力把学校办成师生生命成长和发展的精神家园，力争办出特色。一、尊重生命生命的发展性、社会性赋予学校最鲜明的色彩，据此华润初中从尊重生命入手，强化三个方面。（一）尊重学生的生命发展愿望每一个生命个体都有着鲜活的生命经历，活跃的生命律动，深切的生命期待和强烈的生命追求，都需要获得真切的生命关怀。针对这一特点，华润初中把人的成长过程引入对生命发展领域的思考和探索中，通过生命教育，引导学生正确认识生命的意义，珍惜生命的分分秒秒，更好地学习和生活，时刻保持自尊、自知、自爱、自信的人生心态，把生命体验的过程当作克服困难、战胜挫折、迎接挑战的过程，在波澜起伏的成长历程中享受生命的权利，感受生活的乐趣，品味人生的美好等。使学生在获得生命关怀，满足生命发展的同时，也深刻懂得一个道理：生命对于每个人来说只有一次，能够活着，为活着而学习、工作、奋斗、奉献，本身就是一件弥足珍贵，非常美好的事情。学校由此增强学生的生命使命感和责任感，帮助学生确立生命的发展观和人生的价值观。（二）强化教师的生命教育实践教师对生命发展价值的认识和对学生的情感、态度和行为表现，直接影响到学生对于生命、对于人生的看法，这就是说，教师的生命教育素养比其专业教育素养更重要。学校特别强调教师要具有生命教育素养：教师能够把生命成长教育和人生发展教育放在第一位，把珍爱学生的成长和发展视为一种情感、一种态度、一种能力、一种美德、一种品质，视为自身健康生命力的一种体现；教师能够准确把握学生的心理、情感、态度、行为和精神状态，帮助学生提高对生命意义和人生价值的认识，让学生懂得如何珍惜生命成长，张扬生命活力，彰显生命智慧的道理；教师要透彻领悟义务教育法、未成年人保护法；省、市关于规范办学行为的相关规定，尊重人的主体地位和体现人的价值观念的精神，在一切教育活动中，以人为起点，以人为动力，以人为目的，实施人性化教育，切实做到尊重人、理解人，发挥人的潜能，促进人的全面协调而富有个性地成长和发展；教师在面对学生的一切问题和事情，有效把握教育时机，与学生平等交流和对话，帮助学生正确地认识自我，调适自我，实现自我，更充满生命自信和生命活力地投入到学习生活之中。（三）引导学生积极进行生命意义的磨炼教育应是有准备的教育，人生应是有准备的人生。教育是有准备的教育，是指教育者能预想到学生在生命成长过程中可能遇到的困难、失意、失败，把每一个过程都当成难得的教育机会。譬如，学习引不起兴趣，与同学吵架，成绩考得不理想，发现希望与现实之间的距离遥远，对未来丧失信心，被同学、父母、老师误解，心理产生压力和出现困惑，甚至有早恋而失恋，产生生不如死的感觉等，教师要及时抓着这些时机，有的放矢地引导学生进行生命和生存意志的磨炼。人生是有准备的人生，是指能引导学生学会面对现实和人生的实际，正确面对生活，客观善待自己，合理规划未来。譬如，面对困难不低头，面对挫折不屈服，面对失恋不自弃，时刻保持积极、乐观、向上的态度，勇敢地剖析自己，不懈地改正错误，虚心听取别人的意见，接受别人的帮助，实事求是地评价自己，客观认识自身的优势和潜力，坚定自己的目标和志向，努力把握时机，创造自身进步和发展的条件，执着地努力和追求等。以此增强学生的生命和生存意识，磨炼学生受挫，应挫，耐挫的意志，提高学生克服困难、排解困惑和排除心理压力的能力，坚定生活的信心和生命的信念，从而使学生在任何情况下，都充满自信，勇敢地接受社会和人生的任何挑战。二、崇尚人文人文文化主要是求真、求善、求美的文化，其中的人文精神主要是由真、善、美所体现出来的最根本的精神。从人文的角度来说，教育就是对人文文化和人文精神的传承和普及，崇尚人文的教育，就是以人的文化生活、精神生活为本，使人能够在享受物质生活的同时，获得自由、充分、快乐、幸福地成长和发展。简而言之，教育是崇尚人文、享受精神成长的教育。学校非常重视传承人文文化和培育人文精神，注重学生的内省修养和人格完善，进行以下的探索。（一）以人文精神作为师生生命发展的精神支柱面对当今盲目追求考试和升学率，只认分数，不认文化传承，不谈精神培育的教育现状，这是不符合德、智、体全面发展，是无法实现师生的全面、协调、可持续发展的。我们应旗帜鲜明地坚信：教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的未来负责，为学生的一生幸福负责。学校要求全校教师彻底摆脱急功近利的思想，挣脱“应试教育”的桎梏，在大力推进课程改革、素质教育的同时，实施以中华民族精神为核心的人文教育，把人文精神作为师生发展的精神支柱。在日常教育中坚定不移、深入持久、有的放矢地渗透人文精神教育。如：中华优秀文化中整体思维、实事求是的科学精神；克己奉公、舍生取义的牺牲精神；敬老尊贤、重友睦邻的伦理精神；闳放豁达、敬业尚群的处事精神；虚怀若谷、博采众长的学习精神；与时俱进、革故鼎新的创新精神；和而不同、刚柔相济的宽厚包容、有节有度精神等。教师要把这些内容具体化，从历史与现实的高度，引导学生学习中国民主革命时期的井冈山精神、长征精神、延安精神、抗日精神、红岩精神、西柏坡精神以及中国社会主义建设时期的大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗击非典精神、载人航天精神、北京奥运精神等，尤其要学习在“512”大地震中体现出来的以人为本、关爱生命的仁爱精神；临危不惧，顽强奋斗的精神；团结一心、共克时艰的精神；舍己为人、不怕牺牲的奉献精神；不折不挠、面向未来的乐观精神。最近武汉长江大学救人勇士舍生取义的牺牲精神，不断地扣击着人们的心灵，人们似乎又看到了久违的舍己为人、舍生取义的中华传统美德再现，难怪人们十里燃放鞭炮相送，追悼烈士的英灵。我们要学习和传承这些中华文化的精华，从而学会自主、自强、坚韧、坚强做一个一往无前、顶天立地、追求卓越的人。（二）结合课程改革，建构人文精神体系新一轮课程改革的总体目标有着很强的人文目的意义，它不但全面客观地提出各学科对于学科素养的基本要求，而且提出如何培育人的基本思路，其最突出、最主要的就是“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，并概括表述为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维目标，这就直接与人的生命活动整合起来，直接指向人的情感、精神、灵魂的深层建构，直接揭示“教书”与“育人”的内在关系。教师们要意识到只教书不注意育人，我们培养的只会是高分低能的学生，这样的学生可能会经得起中考、高考的检验，他们将很难经得起社会的检验，民族发展的检验，历史的检验。胡锦涛主席说：“一定要创造出经得起实践、群众、历史检验的成绩”。作为教育人，我们要高度透彻地领悟“三维目标”的内涵，并贯彻在我们的教育教学之中。关于“知识与技能”。“知识”方面既关注公共知识，又关注个体知识，既关注显性知识，又关注隐性知识；既关注个体知识，又关注不确定知识等。“技能”方面既关注认知技能，又关注探究技能，既关注表达交流技能，又关注问题解决技能；既关注信息收集技能，又关注信息处理技能；既关注独立学习技能，又关注合作学习技能；既关注实验实践技能，又关注创新创造技能等。关于“过程与方法”。“过程”方面既关注知识接受过程，又关注技能形成过程；既关注学习活动过程，又关注学习体验过程；既关注探究实践过程，又关注创新升华过程等。“方法”方面既关注学习习惯，又关注学习兴趣；既关注学习方法，又关注学习策略；既关注学习反思，又关注学习创新；既关注学习成果，又关注学习评价等。关于“情感态度与价值观”。“情感态度方面”既关注稳定性，又关注变化性；既关注复杂性，又关注层次性；既关注感性化，又关注理性化；既关注单一性，又关注多维性等。在“价值观”教育方面，一方面，坚持积极、健康、审美等的正面的引导教育，另一方面，努力克服庸俗低下、消极落后、急功近利等负面影响。在此基础上，建构课程实施的人文精神体系。在人的学习方面：既关注共性学习，又关注个性学习；既关注接受学习，又关注探究学习；既关注个体学习，又关注合作学习；既关注课内学习，又关注课外学习；既关注实践学习，又关注创新学习等。在人的成长方面：既关注成长环境，又关注行为特征；既关注发展潜力，又关注个性差异；既关注优势长处，又关注局限不足；既关注基础习成，又关注素质养成；既关注长期性成长，又关注阶段性变化；既关注学习发展，又关注健康成长等。在人的精神培育方面：既关注生命意识，又关注生存方式；既关注文化积淀，又关注品格修炼；既关注技能形成，又关注人性塑造；既关注智慧培养，又关注精神培育；既关注现实成长，又关注未来发展；既关心心灵世界，又关注情操境界等。这种建构，把“三维目标”活化了，使教师在进行知识教育和技能教育的同时，自然、灵活、巧妙地渗透情感态度价值观教育，从而有效地促进学生的认识获得、情感体验、智慧发展、精神成长和价值观形成。（三）开展丰富多彩的人文课程活动实践人文文化是生命发展的灵魂基因。崇尚人文说到底是崇尚人的生命成长和发展。为了使学生更好地成长和发展，学校开展了丰富多彩的人文课程和活动实践，以涵养学生的情感态度、品德修养、价值理性和理想信念等精神品性，增强归属感、使命感和责任感。一是开设“中国优秀传统文化”教育课程。结合论语孟子庄子等经典和历代散文、诗歌、歌赋、戏曲、小说及书画艺术等课程的学习，引导学生了解、接受中国传统文化知识，激发学生学习中国传统文化的兴趣，夯实中国传统文化基础，提升人文素质。二是开设“华润初中人文讲坛”，“国旗下的演讲”等。由本校教师、学生和校外人文学者、知名人士开设层次鲜明、类型多样的文化讲座、演讲，全面夯实学生的文化基础，形成文化的、伦理的、审美的、价值的文化理念，坚定文化自觉和文化自信，培养社会良知，自由精神、独立人格、道德情操和审美志趣等。三是开发使用“地方文化”系列课程。包括成都历史、成都名胜、都江堰的由来、五津名胜、五津人物、纯阳观忠孝亭、岷江渔歌等专题，让学生直接感受、体验地方文化，实现学习与生活的现实对接，促进学生的知识性和社会性成熟，培养学生的乡情观念和对本土文化的认同感，形成鲜明的文化个性和独特的文化品格。四是成立学校各类文化社团。积极开展灯谜、诗联、书画、篆刻、器乐等文化特色活动，让学生在学习民族文化的实践中，接触民族文化，使民族文化在学生的心灵中扎根，产生爱家乡、爱民族、爱祖国的深厚情感，使教育过程成为师生增进人文审美体验，践履人文实践、实现人文文化的价值追求的过程。三、热爱科学温家宝总理在2007年国家科学技术奖励大会讲话中指出，培养杰出人才必须重视教育。青少年是国家的希望，他们最富有想象力和创造力，科学事业的未来靠他们。培养人才要从娃娃抓起，重视对中小学生科学素养的培养，让他们会动脑，又会动手。培养他们的创新思维，保护他们创新精神，使他们从小树立热爱科学、献身科学的远大志向。这充分表明了人的全面发展，不仅需要人文教育，也需要科学教育。学校要认识实施科学教育的重要性，把引导学生热爱科学，实施科学教育作为学校的特色发展的重要内容。（一）开设“科普讲座”学校邀请有关方面专家和校内教师向学生介绍中国科学技术史和20世纪的科学发展和技术发明以及21世纪的科学技术发展前景；讲两弹一星、载人航天、奥运科技，讲信息技术、生命科学和环境保护技术，讲钱学森的系统思维和袁隆平的杂交水稻等。这些活动使学生萌生对科学的兴趣，产生探索科学、求索真理、献身科学的志向，像科学家那样去观察、去实验、去探究、去创新，逐渐养成科学的态度，形成科学的思维，树立科学的精神。（二）引导学生在生活中学科学一是引导学生形成观察、思考身边的科学现象、科学问题、科学事件的良好习惯，如气候变化、人口增长、食品安全、疾病控制、能源交通、河道污染和治理、节能技术等。二是引导学生聚焦科技的热点，生发探索科技的兴奋点，拓展深层性的思考。如：观看2008年北京奥运，我们可以启发学生在关注赛事的同时，把眼投放到奥运科技的观察和探究上，大到数字技术、信息技术、光电技术、新能源技术、新材料技术、仿生技术、可循环技术、可再生技术和环保技术、气候保障技术、安全保卫技术，小到摄影技术、碳素纤维运动衣、新材料运动鞋等。三是引导学生在日常生活中发现问题，开展探究式学习。如：学生针对与自己息息相关的校园生活和社区生活，可提出“校内节能技术研究”“校园流行型传染病预防研究”“南河水污染治理研究”等。引导学生在生活中学科学，不仅营造了校园浓烈的科学风气，而且使学生明白科学植根于生活之中的道理，培养了学生对科学的敏感性、流畅性、深刻性以及良好的科学观察习惯和科学思维品质。（三）加大技术课程的科学教育力度当代学校课程发展的特点是知识课程与技术课程双线发展，知识学习与技能磨炼双向融合，根据这一特点，学校应抓住课程改革开设通用技术课程的契机，要求有关学科教师充分利用技术课程的优势，切实把技术教育与科学教育统一起来，与学生的兴趣、创新实践和社会生活需要结合起来，使技术课程呈现鲜明的科学特色。一是生活化。把课程植根于社会生活之中，引导学生在日常生活中获得启发，对富有思考、探究意义的科学现象和问题进行本质性的、深入性的、拓展性的认识，由此引发联想、设想和研究。二是应用化。把知识经验直接与社会生活技术需要嫁接，充分运用知识经验去解决生活实践中的应用性问题，在应用中获得新知识、新技能、新思维，以此获得知识运用和智慧成长的“永恒要素”，形成知识运用的生长链。如：学生到建筑工地实地观察，观察到随着建筑楼层的升高，塔吊也需要升高，因而通过实验研究，设计出塔吊管理、安全增高的方法模式等。三是技术化。强调动手操作、设计、实践创新能力的提升，引导学生把从观察、思考、探究中产生的设想和方案尽量用技术的形式表现出来，增强学生技术转化的意识和能力，培养学生实事求是严谨认真的科学精神。如：通过自己的想象、设想，采用各种废弃原料制作航天飞船、运载火箭、闭合式箱式桥梁、索拉桥、钢架桥、塔桥、亭桥等大量模型作品。四是创新化。学生在学习和应用的过程中，形成乐于思考、乐于动手、勇于探究的良好习惯，自主又自觉地开发自己的经验和智慧。学生通过实践尝试，增强创新的意识，升华创新的动机，产生创新的责感，捕捉创新的机遇，经历创新的体验，树立创新的世界观、人文观和价值观，形成创新的综合素质和人格特质，产生创新的坚定志向和不懈精神。（四）开展丰富多彩的科普实践活动活动是一切知识、技能、经验、智慧发生和发展的基础，学生实践创新能力的培养和科学精神培育必须通过科普实践活动来强化。要重视以下三方面：一是深入开展传统特色的科普实践活动，二是发展特色优势科普活动项目，三是开展丰富多彩的科普考察活动。（五）夯实科技能力发展基础学校要在抓好学生全面发展的同时，突出数、理、化、地、生和信息技术等学科，夯实这六个方面的知识和能力基础，为学生日后献身科技事业积蓄充足的后劲。一是长抓不懈，提高基础学科的教学质量，激发学生对学科的强烈兴趣。二是鼓励学生把基础学科的学习与科普探究活动实践结合起来，有意识、有目的地把基础学科知识应用到科普探究活动中，深刻认识基础学科理论的实际应用性质。三是为学生提供展示基础学科才华的平台。四、追求卓越社会发展是由无数个人的生命发展构成的，每一个人的生命发展都不可避免地要承担起一份社会责任。学生要培养的就是能明确规定、明确使命、明确任务的，有强烈社会责任感的人。我们的学生发展目标就是成为最好的个人和有用的公民。学校要求学生在走向成熟、走向成长、走向发展的过程中，能自觉进行德智体美的修炼和人文、科学精神的磨炼，力求做到：珍惜时间，抵制诱惑，攻克问题，排解困惑，反思缺失，把握机会，迎接挑战，参与竞争，潜心学习，勇于实践，锐意创新，坚定信念，积极进取，努力使自身具有追求卓越的条件和素质。（一）确保学生有强健的体魄健全的大脑寓于强健的体魄之中，未来的成功寓于现实的磨炼之中。要保证学生有足够的时间享受体育、娱乐、艺术的精彩和给身心带来的康乐。强健的体魄和身心的康乐对学生的成长是非常重要的。学校的阳光锻炼1小时，让学生动起来，跑步、打篮球、跳绳、打乒乓球、打羽毛球、踢毽子、踢足球、练音乐、学跳舞、练书法、绘画等等。平时的磨炼，使学生不但有强健的体魄、健全的身心，而且文体、艺术等各方面都取得成绩。（二）切实为培养具有现代化素质的卓越人才而奠定基础为扩大教育视野，激活学校办学潜力，适应教育发展，培养具有现代化素质的卓越人才，成都市教育局提出：成都教育现代化、国际化，城乡教育以优质教育集团为龙头，捆绑发展，逐步实现均衡发展。新津教育与武候区教育牵手互动发展，华润学校与成都十二中（川大附中）结成了发展姊妹校，通过这些措施可以达成以下效果：一是建立师生互访、互训、互动的交流制度，开拓了教育空间，丰富了教学模式，形成多元的课程建构。二是借着成都教育城域网平台，搭建城乡教育教学的互动交流平台，实现优质教育教学资源的共享。三是学校引进外教和其他知名教师专家对学校教育教学