巧记生字追溯字源

巧记生字 追溯字源-科学设计低年级识字课堂，培养学生的识记生字能力 盐城市第二小学 王 静 【背景介绍】：二年级的学生纯真可爱。上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，善于发现和提问。多样的识字记字设计符合这一阶段孩子的认知特点，在活动中激发他们的思维是他们最愿意接受的。汉字是中华文化的根，识字教学中如能依据汉字学知识，选择合适的教学内容，帮助学生解析字理、追溯字源，会对学生识记字形理解字义有着事半功倍的帮助。我在处理“鹿”时，在帮助学生掌握汉字的由来，巧妙地对学生进行汉字文化的熏陶，逐步培养学生对汉字的整体感觉和深厚感情。语文课程标准教学建议中明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”我在识字 6的课堂上，时刻关注学生写字姿势，注重有目标、有步骤地教给学生习字练字的方法，培养学生的书写技能。具体有观察、比对等，整个过程就想达到时时重方法、处处显温情的一种美好境界，让孩子们轻松、快乐识字写字，喜欢祖国汉字。二、教学内容：苏教版小学语文二年级下册三、课时目标：1、识记本课6个生字，并积累一些与生字、生活相关的词语。2、了解12种动物的名称。3、指导学生读前两行词语，试着读出小动物各自的特点。4、重点指导书写生字“鹿”。四、教学重点、难点：识记本课六个生字的字音、字形。书写“斑、鹿、袋”字。五、教学准备： 多媒体课件，作业纸七、教学过程：一、导入新课，对图认读师：上课！小朋友们好！生：老师您好！师：你们喜欢动物吗？老师请来了许多动物朋友，（PPT）这是什么呀？我们一起叫出它们的名字。 生：狮子 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉 猩猩 麋鹿 师：对！这就是麋鹿。它可不是我们常见的鹿，瞧！它的角像鹿，脸像马，尾像驴，蹄像牛，它还有一个名字呢，叫“四不像”，接着往下看。生：继续说出动物名字。师：咱们班的小朋友认识的动物还真不少，这些词巧妙地排在一起，成为词串，（PPT）这就是我们今天要学的识字6。跟老师一起写课题。齐读。【设计意图】课一开始，就出示野生动物的情境图，学生兴奋极了。充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了与动物的情感距离。二、初读韵文，读准字音师：识字，首先要读准字音。（板书：音）PPT识字6中的这些字音你能读准吗？打开书到72页，自己小声地读一读， 生：学生翻开书，自读生字。师：都会读了吗？那老师可要考考大家。（PPT）老师觉得这3个带轻声的词，不好读。谁来试试？ 轻声要读得又轻又短。（范读）。生：指名读。师：现在我们来玩个开火车的游戏。比比哪列火车又快又稳。（PPT）生：开火车读词语。评：1、你的声音真响亮！ 2、读得轻一点就更好了。 师：火车开得又快又稳，字音也读准了。（PPT）但是生字表中还有六个生字，不仅读准字音，还要记住字形。（板书：形）你有什么好办法记住这些字呢？小组内讨论一下。【设计意图】给学生充足的读书时间，让学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。三、巧记生字、追溯字理师：记住哪个字？用什么方法？生：狮子，动物，反犬旁，右边是老师的师。师：哇！你太了不起了！你一下子就找出来“狮”是一个形声字，左边是一个反犬旁，一看反犬旁我们就推测这个字和动物有关，字形、字义联系得多紧密啊。（板书：义）一部分和读音有关，一部分和意思有关，叫形声字。我们在记形声字字形时，就可以联系它的读音和意思来记。这一课还有形声字呢、赶紧找一找，记一记。生自己找。师：你记住了哪个字了？生：猴子的猴。（PPT）师：右边是时候的候吗？生：不是，时候的候还有一竖呢！师：侯，生：猩猩，星表示读音。师：接着说。生：我知道袋字。师：代读音，衣表示意思。（PPT）衣服上有口袋是用来装东西的，那，装文具的叫什么袋？生：文具袋。师：还知道哪些“袋”也用这个“袋”字？生：女性用的手袋。师：袋鼠的袋为什么用这个袋呢？（PPT）这个袋还可以做量词用。（PPT）生：一袋糖 一袋盐师：这个“袋”的用处可真大啊！刚才我们学习了4个形声字，形声字多有趣啊！ 形声字的声旁可以帮助我们读准字音，形旁可以理解字义。还有几个字，你怎么记住的呢？生自由说，师相机点评。师：斑马的斑，中间为什么是“文”字呢？（PPT）生：它身上条纹。师：“斑”指的就是斑点和斑纹的意思，瞧！字的字形和意思联系得多紧密啊！还有哪些地方用到“斑”？ （PPT）生：斑马线 石斑鱼 斑点狗师：还有一个字，你有什么好方法记住它呢？（指名一人说）【设计意图】语文学习强调学生的自主探索，识字教学也不例外，让学生通过探究体会“形声字”的特点，从而提高学生的识字能力。师：你说的太棒了，我们的古人就是这样创造出“鹿”字的。大家看, （PPT）这就是古人创造的“鹿”字，上面像鹿的角，后面像身体，下面像四条腿，后来呀，人们为了书写方便，这个“鹿”就演变成现在的样子，像这样，根据事物的样子造出来的汉字，叫“象形字”。知道了规律，记字就容易多了。现在，说一说，你怎样记住“鹿”的？生：鹿，点，是头，厂，是身子，底下的比，是腿。师：伸出手边说边书空。师：要想把字写好，一要注意间架结构，二要注意每个笔画在田字格中的位置。瞧！这是老师给大家的提示，根据提示说说，怎样把这个字写漂亮？指名说。师：鹿，半包围结构的字，呈梯形。撇长一点，被包围的部分要写得半藏半露，里边的竖弯钩宽一点，露出来才好看。咱们把它送到田字格里去。 师范写师：请小朋友们把自己的练习纸拿出来写一写。师：练字先练姿，身正、肩平、足安。师：巡视，及时纠错。展评，对比校正。四、指导朗读，读出特点师：学习了这么久，大家肯定都累了，现在我们放松一下。拍着手读一读，读出词串的节奏和韵味。（教师示范）。生跟着教师拍手朗读。师：小朋友们读得真是韵味十足。动物各有特点，我们读词语的时候可以读得不一样的。大象，长长的鼻子，特别壮。我会这样读（师读）。老虎是凶猛的，怎么读？生：粗声粗气地读，老虎。师：（PPT出示前两行）其他动物都有它不同的特点，该怎么读？自己试一试吧（学生看着大屏幕，读词串）师：请小朋友来读。 （分行来读。）师：你想读哪一种动物？（指名逐个读）师：让我们一起来把词串读一读，一边读，一边想象动物的样子，也一定能读出动物的不