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文档简介

课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名*学员单位*观察时间段2课时观察对象（六）语文授课内容詹天佑观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）课文分析直接进入：1、 在文中外国人是怎样评价中国人的？ 2、 当时的中国政府又是怎么样的？3、 詹天佑是在怎样的情况下接受任务的？请同学们里找到相应的内容，并画出来1、教学思路清晰，教学结构严谨，逐层深入。2.对句子的深入理解和作者对主人公的评价不够，文章的整体理解和对段落情境的感悟应更深一点。1、学生能很快的投入课堂，教师要顺藤摸瓜引导学生。2、教师发现有极少学生没能静心思考，要及时引导，不要让他们自生自灭。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）教师讲解了当时的时代背景，让学生了解了当时中国的历史资背景，让学生更容理解课文内容。我认为做得非常好。在那样的背景下，詹天佑毅然的接受了任务，更加突出了他的爱国之心。作者抓住了当时的时代背景，写出了詹天佑不怕帝国主义列强的阻挠，毅然接受任务的决心，更能体现出他的爱国之心。1、说说课文记叙了一件什么事？2、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？3、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？4、当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）经过老师的提示、引导，学生抓住主题的关键，积极主动的发言、提问。活跃了课堂气氛，达到了教学的目的。可以说是一节成功的课。语文课是“老师引导学生在语文学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得语文学习的基础素养培养”。不应是“模仿、记忆”的过程。这位老师在教学过程中抓住了学生激情高昂的特点，进行了教学，特好！课前了解学生，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在课堂中，老师没有顾及那些没有发言的学生，忽视了他们的存在，可能使这些学生失去学习的信心，老师的反馈只顾及了大多数的学生，而忽视了后进生。但总体上来说达到了教学的要求。反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。了解学生语文学习的特点，了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了
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