1.1揭开货币的神秘面纱.doc

课题揭开货币的神秘面纱课时1课时教学目标【知识目标】1.体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。2.对比货币与一般商品，揭示货币的本质。3.感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。4.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。5.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。【能力目标】抽象概括能力、自主探究能力和合作探究能力【情感价值观目标】1.感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。2.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。教学重难点1.难点、（1）货币的本质是一般等价物。（2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号。2.重点货币的基本职能教学方法1.教法：情境教学法2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习教学过程教师活动学生活动设计问题导入新课教师展示100元的人民币一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？一、从商品交换说起 从货币产生的过程探究货币的本质（15分钟）1、依据生活感悟，确定商品交换比例探究价值与等价物2、感受物物交换的困难，合作探究解决办法探究一般等价物的产生3、分析比例货币与其他一般等价物揭示货币的产生和本质简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题：多媒体展示案例情境：教师在此基础上，将探究引向深入：利用动漫演示物物交换，创设教学情境。（1）多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片。（2）展示金银的课件，说明金银的优点，（3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，在学生回答和充分的辩论之后，最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例（1把石斧=2只野兔），并能直观感受两种商品价值的大小。使学生在对这些问题进行深入思考之后，得出结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。（1）引导学生认识它们的缺陷。（2）揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。（3）是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。怎样确定不同商品之间的交换比例？（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？（2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？二、观察体验生活，探寻货币的作用探究货币的基本职能（15分钟）1、模拟问价场景，感受货币的作用货币价值尺度职能2、模拟以货币为媒介的交换，对比分析货币流通手段职能创设教学情境：表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：注：教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”，每圆的纯银量为23.977克，银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”，一直延续到现在。）创设教学情境。表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。3、简单说明货币产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。通过这些问题，使学生得出以下结论：结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。通过交流讨论，使学生得出以下结论：结论1：是一种手段，这里货币充当商品交换的媒介。结论2：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品货币商品。货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品货币”或“货币商品”。结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。（1）哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？（2）卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服白银？表现的是什么？（3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？（1）木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？（2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？（3）如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？三、回溯历史，探究货币的进一步演变探究纸币的产生、发行与使用（10分钟）教师简单介绍铸币的出现，然后进行下一环节的探究。1、剖析案例，探究交子的奥秘探究纸币的产生和本质引导学生结合上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。2、剖析案例，探究“法币”贬值的原因及危害探究纸币发行量3、辨识社会现象规范人民币的使用（2）多媒体播放图片：“纸币帆船”；“流动广告”“儿童纸币”。（1）从交子发行和使用过程探究纸币的本质。引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种价值符号。（在这里，要向学生讲清楚：第一，纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。这是纸币与金属货币的最大区别。金属货币本身具有内在价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。第二，由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础，否则就无人使用。因此，后来纸币都由国家垄断发行权，因为国家信誉高，具有强制力。）得出：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。（2）比较交子与金属货币，明确纸币的优点。在与学生的交流中明确：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。在学生回答完上述问题之后，逆向设问：如果纸币发行过少行不行，为什么？在师生交流讨论中，最终由学生得出结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。做法的危害：货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。故意毁损人民币，严重损害了人民币的形象，缩短了人民币的使用周期，而且扰乱了人民币流通秩序。问题1：从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？问题2：由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？思考讨论：100元法币最初能