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(内部交流)安 庆 二 中 教 研2007年4月 第2期 总第4期 安庆二中教研室主办 课改在线新课程实验背景下的课堂该追求什么沈 波( 2 ) 创设灵动平台 培养学习俊才查明顺( 5 ) 扎实 有序 努力做好新课程背景下的语文教研工作叶春华( 8 ) 关于如何提高高一年级学生英语口语能力的行动研究报告周小芳(10) 对新课程改革下英语教学的感悟吴时敏(12) 用对联点缀高中历史课石爱华(14) 高中地理新课程生成性教学的探索丁淑贞(16) 浅谈新课程理念下的高中信息技术教学刘 峰(19) “asinx+bcosx化成Asin(x+)”形式教学设计丁宪中(22) 课题研究培养和发展学生的历史学习兴趣历史课题组(25) 考试研究夯实基础知识 掌握通性通法陈 琦(29)2007年英语考试大纲解读陈启云(31)读2007高考大纲 谈物理备考策略叶玉琴(33)对照教材教纲看考纲石爱华(35) 课 改 在 线 新课程实验背景下的课堂该追求什么在安庆二中高中新课改座谈会上的总结讲话校长 沈 波老师们，人的两只眼睛长在脸上，不长在后脑勺上，所以只能向前看，若要向后看，必须转身回头。今天的新课改座谈会，就是让大家转身回顾一下我们所走过的路，所做的工作：有哪些得，又有哪些失?有几多欣喜，又有几多困惑？我们回头看，为的是更好的向前看 。2001年，教育部印发了基础教育课程改革纲要（试行）的通知，从此，我国开始了 第八次课改。新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育的课程体系，把培养学生科学素养、 紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。其核心理念是：以学生发展为本，结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。目标定位在实施与技能、过程与方法、情感态度和价值观的新角度。要求我们的学生在经历和实 践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式。自从2004年广东、山东、宁夏、海南四省区率先进入高中新课改后，我省也于2006年秋全面进入高中新课程实验，作为全省55个省级样本校之一，我校经过一个学期的新课程实验，我个人有这样的总体感觉：我们踏上的是一条极其漫长的隐在云雾中的不归路。实施新课改，不能急躁，不要想立竿见影，马上收获成果，要慢慢走，细细做，脚下一定会有延伸的路下面，我谈四点，不妥之处请老师们指正。一、实施高中新课程实验的几点收获就学校宏观管理层面上来说，我们经过探索和实践，取得了以下收获。1、明确了高中新课改的总体原则和管理思想我校实施高中新课程实验确定了“坚定信心，稳妥积极，整体谋划，务求实效”16字总 体原则和“以人为本，以校为本”的8字管理思想，在实际工作中得到了很好贯彻落实。2、初步发挥了省级样本校的引领作用作为55所省级样本校之一，我们积极参与省级课改研讨座谈会，本学期达6次之多，我 本人作为安徽省课改工作团成员去欧洲考察。开学前夕，教导处编制了新课程实验高一上学 期（第一，二学段）课程设置及课时安排，为指导学期教学工作奠定基础；学校先后出台了 安庆二中普通高中新课程实验实施方案、安庆二中新课程实验学生学科学习素质评定 细则、安庆二中新课程研究性学习方案、安庆二中普通高中新课程实验选课指导手 册等。与此同时，我校也积极展示新课程理念指导下的课堂教学，高一年级的老师们领会 课改精神，因地制宜，结合校情，大胆探索，开设20节研讨课，努力开展理论层面和实际操 作的具体实验。我校率先倡议建立样本校交流机制，与金陵中学、安徽师大附中、野寨中学 等省内外10多所学校交流合作。安庆日报关注我校新课改，刊发高中新课程实验 样本校安庆二中探路长文，引起全市教育界广泛关注，产生极大反响。3、正在提升促进教师专业成长的教研氛围一学期以来，我们欣喜地看到高一年级教师群体很有战斗力，坚持集体备课，克服诸多 困难，本着“问题”即“课题”的意识，大胆进行课程实验和教学改革，通过自我反思、同 伴互助、专家领导等方式，深入研究教学中的实际问题，不断提高教学质量。校际交流也得 到加强，本学期，我校生物组全体教师赴合肥一中观摩学习生物学科课改教学；青阳中学政 治教研组老师来我校观摩高一、高三政治教学，两校教师共同探讨了高三复习课教学及新课 改背景下的课堂教学。市五中、白泽湖中学的高一老师多次来我校参加集体备课活动，市三 中、五中、白泽湖中学、望江赛口中学的高一教师就新课改教材教法及各校新课程实验的做法与我校进行了对口交流。如此浓厚的教研氛围，为打造一支高素质专业化教师队伍，做了 很好的尝试。二、剖析高中新课程实验工作的一条重要资讯搞新课程实验，不能只顾埋头拉车，还要抬头看路，认清方向。这里，告诉大家一条重要消息：不久前，教育部在京召开全国高中新课程实验工作座谈会，规格很高，陈小娅副部长主持，周济部长作重要讲话。值得关注的内容概括起来有三点。 “要求”：进一步 提高认识，把课程改革作为教育工作的主题和核心内容来抓。强调课程改革的本质是培养人和怎样培养人的问题，我们要从“关心国家未来，决定民族兴衰”的高度进行新课改，要把 沉重的人口负担转化成人力资源，建设创新型国家。“承认”：正在实验的各省对课改的探索和实践进展不一，发展不平衡，面临教师不适应、课堂组织、考试评价、教学管理四大 方面困扰问题。为此，提出边研究边实验、继承与创新并举、统一性与多样性结合，由点到 面逐步推进的工作思路。“确定”：2007年进一步扩大实验范围，北京、湖南、黑龙江、 吉林、陕西五省市进入高中新课程实验，预期到2010年前在全国全面进入。至此，广东、山 东、宁夏、海南、江苏、福建、天津、浙江、辽宁、安徽、北京、黑龙江、吉林、湖南、陕西15省市实行高中新课改，占全国一半。这条资讯告诉我们：新课程改革势在必行，也势不可挡！回避不了，躲不过去，只有面 对，积极参与。同时我们也看到：新课程实验推进速度有放缓的迹象，原因有多方面，如何处理先进的课程目标计划和相对滞后的教育资源、师资水平的关系，是课改进程中一个突出的难点。 三、高中新课程实验的课堂该追求什么我认为：把高中新课程实验的目光投向课堂、聚焦课堂是最睿智最现实的做法。自去年 上任以来，我坚持推门听课，向教师学习，在课堂讨教，一共听了180多节课，高一的课也听了不少。我曾在校会上就如何优化课堂教学过程谈过一些观点和认识。课堂作为我们的主阵地、主战场，我们到底追求什么？我说：课堂应追求教学的有效性。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，从西方教育家夸美纽斯大教学论开始研究起直到二十世纪，已经形成了一种比较完整的教学理论。大家知道教学有三个基本要素：学生、教师和课程资源。传统的教学重在教师的传授和学生被动接受，以“教” 为中心，以“教”为基础，把学生变成知识的容器。而高中新课程强调的是“课程”功能转变，把单一知识的传授，转变为实现三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而，引发了教与学革命性变化。因而，实施新课程实验教师们普遍感到难以适应，于是，培训学习，转变观念，大胆尝试，一时间，自主、探究、合作，课堂上热热闹闹、轰轰烈烈。同时一些问题也开始显现，列举几个课堂现象：放任自流无目标：学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个，看起来重视学生的 独特见解，重视课堂教学生成过程，可一堂课到底完成了怎样的教学目标不清楚，学生到底 有哪些收获不清楚，还有什么问题要求解决不知道。分组讨论无效果：课堂上无论什么问题都拿来分组讨论，仿佛不探究就不足以体现新 课程精神。学生能独立完成时让学生合作，学生有探究欲望时却直接告诉结论。事实上选择 什么问题讨论，安排在什么时候讨论，怎样激发引导讨论，达到何种目的等等，都需要精心 设计，教师的主导地位不能丧失。滥用课件唱主角：多媒体作为辅助教学的一种手段使课堂上教学增大容量，直观形象 ，提高课堂教学效率，可让学生学到更多的知识。但并不是采用多媒体教学的课就是优质课 ，用现代化的教学手段代替传统的教学工具就体现了课改精神。如果课堂上从头至尾地把讲授纲目、教学过程、最后总结到作业训练，都用课件一一展示放映，那么教师与机器人无异 。表演作秀好热闹：课堂上采取表演、唱歌、辨论等方式开展多样化教学本无可厚非， 如果活动耗时过多，表演的内容游离于主题之外，我认为就不可取了；那种热热闹闹，满堂发问，随意赏识，对高中生来说就更不合适了。凡此种种，不一而足。老师们教得越来越虚，心中没有底，似乎认为这是实施新课程而 生成的结果。其实一些貌视新课改的表象需要我们甄别，新课程改革由浮躁风暴渐变为内在涌动，才是中国基础教育最理性的选择。在实施新课程的过程中，教师新扮演的角色不再像过去那样是单纯的知识传授者，填鸭式地撑起学生的精神之“胃”。而是要作为学生学习 的引导者、组织者、合作者和交流者，教师需要把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生“打成一片”，成为学生平等的朋友和“首席”代表，适时激励和引导学生。只有这样， 才有利于创造平等和谐的教学环境，使学生既学到了知识，锻炼了技能，又培养了健全的人格和健康的心理，从而促进学生的全面发展，实现新课程要求的教育教学目标。面对新课改 ，教师要不断完善自己的知识结构，不断地充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师 ”。关注课堂、聚焦课堂，课堂真正的追求是什么？课堂是学校教育教学活动的“细胞”， 课改理念的“内化”必须通过课堂教学来实现，新课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师，课程改革如果没有教师的理解和支持，没有教师积极而有创造性地工作，新课改也就不可能取得预期的效果，也更不可能取得真正意义上的成功。老师们，力戒形式主义，让新课程理念真正落到课堂教学中去，努力提高课堂教学的有效性，才是我们每位教师的真正追求！正如一位课程专家所言：真正意义上的改革，一定伴随制度重建，一定冲击文化传统， 一定触及人的心灵。高中新课程实验是一个全新的课题，需要我们不断地探索。没有困惑、 苦恼，甚至彷徨，说明改革还未真正起航；没有问题和挑战，说明改革仅仅停留在表面；没有争论甚至反对声，说明改革还没有触及问题的要害。当前，我们要做的就是：能够在复杂 的环境中，有信心坚持正确的观点并付诸实践；有勇气摒弃错误的东西并走出误区；而最为重要的则是有能力辨别什么是正确的，什么是错误的！四、值得思考的芬兰高中课程改革（略） 课 改 在 线 创设灵动平台 培养学习俊才安庆二中普通高中新课程实验学期总结查明顺此次新课程改革是建国以来第8次教育改革。是我国政府在“ 国际竞争日趋激烈、国际联系日渐 加强”、“世界教育面临挑战”等国际背景，以及“中国教育必须与国际教育接轨”、“深化素质教育改革的需要”、“我国政府深化教育改革的坚定决心”等国内背景下做出的决择 。 是体现国家意志之举：为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展。国家通过课程改革，促进教与学双方理念与策略的改变，营造国家、社会、学校、家庭共同参与 、共同关注教育的良好氛围，造就出更多的具有全球竞争力的人才。安庆二中作为此次新课程实验的省级样本学校，深感肩上责任重大，全校上下一盘棋，牢固树立科学发展观，立足当前，着眼未来，将新课程实验做为安庆二中第二个百年辉煌的新起 点，引领安庆教育发展的新契机。在认真领会新课改精神实质的基础上，提出“坚定信心、积 极稳妥 、整体谋划、务求实效”的实施理念。在整合安庆二中现存及潜在资源的前提下，提出“提 升教师素质、聚焦课堂、聚焦学生”的实施策略。实施一学期以来，我们总体认为：基本落实了总体原则和管理思想；初步发挥了省级校本校 的引领作用，正在形成促进教师专业化成长的浓厚教研氛围。现总结如下：一、转变观念，积极谋划、为新课程实验的实施铺路架桥树立信心，转变教育观念，是此次课程改革实验的关键。校长做为新课程实验的第一 殡仪馆责任人，校长的办学理念，直接影响到一个学校的教育教学的改革。校长沈波同志、校党委书记王建辉同志自始至终关注二中的新课程实验，把新课程实验做为再铸二中新辉煌的平台和机遇。沈波校长参加了省教育厅组织的赴山东、宁夏等课改先行区考察；随省教育厅欧洲考察团赴芬兰等五国考察国外新课改；接受国家级高中课改培训；带领学校中层班子到江苏省的金陵中学，南师大附中、南京一中等校取经学习，到省内合肥168中学、滁州中学、安师大附中等兄弟学校交流 。邱国民副校长随市教育局考察团到广东省考察高中新课改。吴晨生副校长多次到省内外中学考察新课程后勤保障工作。通过考察与学习，学校领导班子在新课程实验上达成共识：新课程实验对于二中来说是挑战、更是发展的机遇。学校领导班子成员以高度责任感和主公翁精神，亲临课改第一线，传达课改心声，倾听师生反映，积极谋划、构建二中新课程实验宏图。 教师观念的转变，是新课程实验实施的突破口。唯有培训和学习才能实现观念的转变， 学校大力倡导培训和学习，鼓励教师参与多方面多层面的培训，坚持培训上岗、不培训不上岗。一学期来，二中参加各级各类新课程培训的老师近百人次。通过动员大会、 推进会、学期总结会等各种各样的会议、要求全校老师认真学习教育部基础教育课程改革纲要(试行)和省、市教育主管部门的有关新课程实验的文件，树立与新课程实验相对应的理念和策略。同时，学校编写了安庆二中高中新课程实验培训材料汇编，将国家到地方的有关 新课程实验的要求全部录入，高一全体教师人手一份，从国家到地方的有关新课程实验的要求全部录入，通过学习了解政策，把握方向，解读意图，从而保证了教师在实施新课程中的政策导向。另外学校为教师订购了有关新课程书籍上百种达千册，增添十多万教学设备 、实施教师征订专业报刊奖励政策；鼓励老师学习，通过学习转变观念，通过学习提升自身素质，从而保证从教育者的层面上迎接新课程实验的实施。二、以人为本、以校为本，积极探索实施新课程的有效途径以人为本，就教育主体而言，就是以学生和老师为本，新课程中最亮丽的主题词就是“双主体”。如何让学生在新课程实验中发挥作用?如何让学生家长(即社会)了解新课程实验，营造更愉悦的课改环境?是实施新课程实验另一个关键。学校既是育人殿堂，又是引领社会导向的发祥地。作为国家意志体现的新课程实验，二中作为省级样本学校。不能仅停留在实验的实施层面上，而应在更高的发展面上做出努力，勇于探索，为新课程实验摇旗呐喊，营造出全社会支持新课程，关注新课改的公平、公正、和谐的教育氛围。基于这种认识，二中每次有关新课程实验的活动，我们都邀请媒体积极参与 ，及时宣传，邀请家长代表及社会有志之士参加，倾听他们的意见和建议，同时，将安庆二中普通高中新课程实验实施方案、课程设置、新课程 实验实施计划等作为校务公开的一部分在学校公示栏中和网站上展示，让全体师生了解新 课程思想和新课程实施思路；让社会了解二中、了解二中的新课程实验，为我们的实验争得了宽松的社会环境。课程是实验，但学生绝不是实验品。这是我们实施新课程最基本原则，只有结合校情和学情 ，才能保障实验实施的针对性。校长沈波同志为高一新生做了走进高中的报告。就“树立 远大理想、转变学习理念，养成良好的学习习惯”等话题与学生面对面进行交流，同时发放 “学习方法及习惯”调 查表，并对调查数据进行分析处理，为二中的新课程实施提供了第一手资料依据。教导处查明顺副主任利用校园广播网对高一学生及家长分别做了走进新课程和感知新课程通识培训，让学生及家长了解 ：新课程实验目标及意义，课程结构和课程设置，课程开设程序及毕业学分认定要求，新课程背景下高考模式的分析。同时，我们还印了一些新课程实验宣传材料发放给学生，要求全体高一老师特别是班主任老师要积极向 学生宣传新课改精神，转变学习理念和策略。通过这些活动，从而保证从受教育者层面上实施新课程实验的畅通。 在实现了教育面和受教育面上的观念转化后，我们在省、市教育主管部门的指导下，在多方 论证及借鉴下，建立和健全了安庆二中新课程实验的各项组织和规章制度，这些措施着力体现新课程实验的人本性和校本化的本质特点，得了省、市教育主管部门领导的首肯，特别是安庆二中普通高中新课程选课指导手册的出台 ，标志着安庆二中新课程实验步入了“内有张力外有动力”的正常进行轨道。同时，在实施中期，我们的课改经验高中新课程实验校本校安庆二中探路在安庆日报刊出后，在 社会引起强烈反响、得到社会和教育界同行的普遍赞誉。特别是高一新生家长的认同，给了我们莫 大 的支持，更加坚定了我们实施的决心。一学期来，以“全面育人”为目标的新课程理念，以 自主、探究、合作”为主的新课程学习方式，在二中已初现成果，许多高一学生在周 记中写到“高中课堂让我插上了梦想的翅膀”；“数学课不再枯燥”等。特别是在为期一个月的安庆二中首届校园文化艺术节上，高一年级学生在各项活动中的表现令人瞩目。一位教龄近三十年的老教师感慨地说：是新课程实验，激活了学生的潜质，新课程是中国教育的希望。多位学生家长在校园文化艺术节闭幕后，接受记者采访时说：孩子上了高中活跃多了，懂事多了，也知道关注身边的东西了。三、以课堂为中心、以校本教研为抓手，促进新课程实验有序稳步推进课堂是实施新课程实验的主阵地、主战场，如何向课堂要效率?如何在课堂上凸现新课程中 “自主、 探究、合作”式学习?是实施新课程实验的第一个课题。高中新课程强调的是“课程”功能 的转变，把单一知识的传授转变为实现三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观；从而引发了教与学的革命性变化。老师教学的理念和角色的转变是解决这一课题的关键。新课程最大的特点之一就是“一标多本”。为此，我们提出了“重标整本、聚焦 课堂、关注每位学生”的新课程背景下的课堂教学策略。紧扣课标，注重多本联系，注重老师自身经验之本，关注学生的学习之本，关注时代和信息之本，追求课程教学的有效性，是二中新课程实验一个学期来实践与体会。教师角色如何转变，我们倡导老师应该是：课堂沙龙中的主导者，知识海洋边的拾贝者，能力麦田里的守望者，学习方法的研究者。特别是第四个角色，在课时紧、任务重、压力大的背景下显得更为重要。只有通过集体的力量才能解决。为此，我们建立了“集体备课、课后反思、同伴互动、专家引领”的新课程背景下的校本教研机制。开学以来，通过“请进来和走出去” 的方式，接待省、市课改专家及兄弟学校老师达百人次，与合肥一中、青阳中学、安庆三中 、五中、七中、白泽湖中学进行学科交流和学习。在交流中释疑，在切磋中提高，在观摩中领悟。特别是与教材和课改专家的面对面交流，对解读课改意图和教材原意，大有益处。同时，学校要求高一年级每周六下午集体备课，对上周在教学中遇到的困惑或收获，互相交流，互相探讨；对下一周要上的内容共同设计，取长补短。每周确立一个中心议题，每两周请一位老师做专题探究报告。同时，高一年级的课对全校随时开放，充分发挥教研组的作用，多角度、多层面举办示范课，调研课、探究课，邀请有关专家指导。本学期开设有关新课程实验探索各类公开课共计达五十余节，另外 ，积极鼓励老师参加新课程背景下各级课题研究，举行“微型课题研究”活动，在做中研、在研中做，不断提升老师的专业素养，解决课改中遇到的实际问题。我们还创办了 安庆二中教研，为老师们搭建了交流、学习的平台。老师们都能积极主动将课改实验中点 滴感受，付于笔端，本学期我们收到了老师的有关新课程教学的感想及反思达四十余篇，虽不很成熟，不很经典，但它们是思想的火花，是智慧的光芒，不乏真知灼见。至少说明了二中老师已经以清醒的审视和饱满的热情投入这项提升二中品质的事业中，涌动着责任与希望。新课程实验刚刚起步，要做的事情、需要反思的问题很多。我们将认真领悟教育部全国高中新课程实验工作座谈会的精神，进一步提高认识，领会课改本质，秉承“继承和创新并举 、边实验边研究”的课改原则，结合我校实际，探索出一条具有鲜明特色的课改之路：创设灵动平台，培养学习俊才。 四、安庆二中新课程实验实施大事记(略) 课 改 在 线 扎实 有序 努力做好新课程背景下的语文教研工作20062007学年度第一学期高一语文备课组教研工作总结叶春华我们这个语文备课组，是一个具有探索精神传统的团队。备课组的各位老师以党和国家 的教育方针为指针，以实施素质教育为手段，以教研工作为途径，结合学校的各项规章制度认真学习教材教法，深入探索教育教学规律，在团结协作、相互学习、相互切磋中不断地 提高理论和实践水平。2006年秋季开始，安徽省全面推进新一轮课程改革，安庆二中更是以省级“样本学校”的身份参与了新课改，我们也有幸地站到了新一轮课程改革这个浪尖上 。大家心往一处想，劲往一处使，教研活动开展的有声有色，深受人们的关注。一、加强理论学习，领悟新课改精神，努力把握大方向新一轮课程改革，在新中国的教育史上是空前的，改革力度之大，前所未有，一切都是新的，旧的经验模式似乎已不再适用。备课组老师于是利用一切机会，加强理论学习，领悟新课改精神，努力把握新课改大方向。早在2006年6月中旬，方高老师就受学校派遣前往芜湖参加了“普通高中新课程语文学科骨干培训者国家级研修”。8月中旬，全组成员在安庆参加了“全省普通高中新课程试验语文学科教师培训会”。11月中旬，叶春华、方高老师又分别赴合肥、马鞍山参加了“安徽省高中新课改教学示范会”和“苏浙皖沪四省市新语文圆桌论坛”。不仅如此，备课组各位老师，还经常利用一切可能利用的时间相互交流。通过参加各级培训以及相互切磋，大家认真学习了新课程标准，对新课程的理念有了进一步的理解，对新课程理念下的语文教学有了进一步的直观性认识，老师们的教育思想在不断转变，教育观念、教学手段在不断更新，教学艺术在不断提高，为新课程改革的顺利实施提供了有力保障 。二、教研活动制度化、常态化，教研工作落在实处在2006年8月18日参加完了“全省普通高中新课程试验语文学科教师培训会”的次日，我们备课组的老师就集中起来进行了组内的学习，大家就自己对新课改的一些疑惑问题进行了讨论 ，就我校作为安徽省新课改“样本学校”应需注意的问题进行了研究，达成了几点共识，其中最重要的一点就是步调一致，统一行动。无论是课堂教学，还是语文活动，都要相互协调 ，积极发挥备课组的集体优势。大家商定，从本学期的预备周开始，每两周进行一次集体研 讨活动。这个共识我们一直坚持到现在，每次都按计划执行。本学期，我们的教研活动具体 实在，内容丰富，形式多样，教学研究已成制度化、常态化，教研工作落在实处。 具体体现在以下几个方面： （一）重视教学目标的研究。新一轮的课程改革，一切都是新的，旧的教育教学经验模式已不再适用，备课组老师首先想到的是对教学目标的探究。早在2006年8月19日的组内研讨会上 ，我们就安庆二中2006-2009学年度高中语文教学计划与2006-2007学年度第一学期教 学计划进行了讨论。此后，我们又参与了校教导处主编的安庆二中新课程选课指导手册 中“语文”部分的编写工作。这些研讨工作，为老师们的教学和学生的学习提供了有益的帮助。 （二）发挥备课组的集体优势，加强集体备课。备课组老师商定，从本学期起开展集体备课活动，在每个单元教学之前进行一次，就单元的教学目标、教学课时安排、教学设计、 作业布置等方面进行讨论，集思广益，取长补短；同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。每个单元，甚至第一堂初、高中语文 衔接课，我们都指定一人“主备”，大家讨论，求大同存小异。目标的确定、课时的分配、 教学方案的主体、资料的使用，必须一致；但个人的教学风格应该有所不同，理应保持。 （三）积极推进课堂教学改革，进一步提高语文教学效率。这学期，我们备课组以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，积极推进课 堂教学改革，狠抓教学过程的每个环节课前准备、课堂研讨、课后巩固环环相接， 充分调动学生学习语文的积极性，使语文教学质量稳中有升。（四）加强教育效果的跟踪研究。我们备课组在每教学完两单元后进行一次年级统一检测，以便在检测中发现教学中出现的问题，随时加以修正。这些测试卷，均由我们备课组自己命制，每次均指定组内一位老师命题，另有组内几位老师审稿，所有试卷均署名，以各负其责。命题老师在命制时，既考虑到新课改的方向，根据新课标及教材教学的重点命题， 又充分考虑到我们学生的实际水平。到现在共进行了四次阶段性测试和一次学段验收测试， 效果很好，对教学起到了促进作用。（五）树立大语文教育观，在语文活动中调动学生学习的积极性。安庆二中百花亭文学社已有十年的历史，在“丰富课余生活，拓宽学生视野；培养学生的文学兴趣，提高文学鉴 赏与创造的能力；深化素质教育，促进学生全面发展”方面取得了一定的成绩。本学期，我们利用新课程改革的有利时机指导学生对校文学社进行了大改革：1、扩大社委会干部的分布面，让前后两届社委会的工作具有连续性；2、设置常任指导教师，增强指导老师的责任 心和荣誉感；3、增加社刊樟苑的出刊期数，并创办一份社报百花亭报，大量发表社员的优秀作品，展现同学们的文学风采，调动同学们参与的积极性。改革后的文学社充满活力，精彩活动纷呈，文学社社员创作并表演的大型诗朗诵重走长征路在“安庆二中第一届校园文化艺术节闭幕大会暨2007年元旦文艺汇演”中获得好评，改版后的樟苑 以及百花亭报（创刊号）也即将面世。百花亭文学社再放异彩，也真正成为安庆二中全校同学共同的文学社。（六）加强与校外交流，不断提高教学水平。本着走出去，请进来的原则 ，我们尽量与周边的学校加强联系。备课组老师分别于10月27日和12月7日全员赴安庆七中、安庆三中参 加“教学开放日”活动，又在10月28日与来访的安庆五中高一语文老师进行教研交流学习，学习别人的长处，弥补自己的不足。同时我们也向其他学校展示我们的教研成果，11月2日 ，叶春华、方高、吴坤、江为峰四位老师同时开课，各为市教研室及市区语文老师开设一堂 “高中语文新课标教材教学调研”公开课。在这次活动中，老师们一反近年来各类公开课把课堂当作作秀场的倾向，还语文课堂教学以本来面目，上出了原汁原味的语文课，展示出了我校在新课程教学中的探索成果，展现出了我们的新课程语文教育理念，取得了很好的效果 。通过交流，我们认识到了自己的差距，也看到了我们的长处，明确了努力的方向，增强了我们的信心。（七）加强教改与教学科研，积极总结教研成果。在大量的教研活动中，备课组老师的教科研意识不断增强，他们积极参与课题研究，教科研水平在不断提高，老师们认真总结 自己的教学经验，撰写教学论文，展示活动成果。这学期，吴坤、方高老师在安庆师训2006年第5期上分别发表了题为沟通，从心灵开始让读书声重返课堂的教育教学论文。叶春华老师为本校2007届毕业班工作研讨会撰写论文把握全局，打好高考语文总复习攻坚战，并做了题为因地制宜，种好一亩三分地的会议发言。方高、叶春华老师分别为安庆二中教研2006年第1期、第3期撰写了题为喜忧参半的新课程问题多多，困难重重，新课改任重而道远的新课改论文。叶春华老师的论文理性地参与课改，上出原汁原味的语文课收在安庆二中高中新课程实验培训材料汇编上。另外，叶春华老师还起草了安庆二中新课程选课指导手册的语文部分和安庆二中百花亭文学社章程（ 2006版）。 课 改 在 线 关于如何提高高一年级学生英语口语能力的行动研究报告周小芳一、实验背景近年来，听力在外语测试中所占的比例逐年递增，高考英语增加听力和说的测试的举措促进了学生听说能力的提高，但不少学生的口语能力仍不尽人意。在课堂上，学生发言常半天憋不出一句话，要么说话声音太小，老师不断地越俎代庖。面对这样“哑巴”英语现象，我们深感担忧。因为它不仅不能达到新课标七级对学生口语的要求，也不利于学生语言运用能力的全面发展。关于口语会话对学生综合语言能力发展的促进作用，Hatch是这样表述的：“一旦你开始学习如何与别人进行会话，你就是学习如何与别人相互影响，而这种相互影响，则又会使你的句法、结构等语言能力得到发展。”正是通过这种相互影响，学生在会话中不断强化所学的词汇与语法，不断调整交往策略，既理解和接收了信息，也逐步增强了自己的语言运用能力。二、发现问题为了能更好地发挥行动研究的针对性，我们通过课堂观察、课后反思、个别谈话等方式来了解学生口语表达存在困难的原因：1、学生自信心不足。学生经过初中三年的英语学习，升入高中时，已具备了一定的基础，形成了较稳定的心理状态。除了少数学生在初中得到了很好的锻炼，敢于表现，而大多数同学对开口讲英语有一种惧怕心理，他们不敢出声，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这些恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维与顺利的表达。2、学生缺少口语训练的语境和机会。由于我们的学生不是生活在英语的语言环境中，也不懂怎样创造自我训练口语的语境，在课后没有机会练习口语。在课堂上也难抓住机会进行表达，因为我们每个班都多达六十余名学生，学生被老师提问的机会不是很多。3、学生缺少必要的词汇。正像建筑大厦没有建筑材料，即使再好的地基和图纸也无从谈起。没有词汇的积累、归纳与整理，到开口时，很难找到一个合适的词，因此，想说却说不出。三、行动研究的步骤为此，我们制定了此次行动研究的实验步骤：1、逐步培养学生兴趣和信心；2、充分利用课堂四十五分钟，精心设计听说课、阅读课及写作课的教案，以听带说，以读促说，以写帮说。让学生在说的过程中，巩固所学知识，促进知识向技能的转化；3、坚持进行口语测试。在实际教学中，我采用以下几种方式来提高学生的口语水平：利用课前十分钟的演讲活动给学生提供练习口语的机会。由于北师大版的教材每个单元都有一个中心话题，而且内容贴近学生生活，我们以该话题为依托，结合学生的生活实际，确定了以下几个内容。以高一第二模块为例：Unit 1/Computer and Internet bar in our life; Unit2 My favourite music/song/film; Unit3 My house。演讲形式为：第一步，每个学生轮流进行单人演讲；第二步，同桌对话；第三步，四人一组大家讲以保证每个学生都有发言机会。利用听说课锻炼学生说的能力。北师大版高一新教材每个单元至少有一课按听说课型设计。由于说的练习难度大，不切合本地区学生的实际，大多被老师删除。而听力材料也被用来作考试训练。学生前听后忘，没有印象。而任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是师生交流的媒介，也是学生进行口语表达的范例。要使听力材料促进学生口头表达能力的发展，教师就要创造地使用教材，准确定位听说课的三维目标。在听前活动中使学生熟悉本节课的话题，激发学生的兴趣，并适当处理材料的重难点；在设计听的任务时要为说的环节做铺垫；听完内容后，要使学生进行口头转述，或有感而发，以听带说，以说促听，培养和提高学生的综合语言运用能力。利用阅读课提高学生说的能力。阅读课是高中阶段主要的课型。它内容广泛，体裁多样，为师生、生生交流提供了一个很好的文本性语境。要精心设计读前、读中与读后活动，帮助学生理清文章思路，让学生复述课文，或创设情境，使他们因景生情，畅抒己见。从接受信息到口头输出信息，怎样成功过渡，颇让我们高一的老师绞尽脑汁。在复述之前，我常常将课文内容列成图表、画成简图，或给出重要的词汇，为学生顺利表达进行铺垫。提高词汇教学的效率，促进学生的口头表达能力的发展。在教授生词时，老师给的示范例句要体现师生或学生们熟悉的信息。也就是说例句要具有情境性语境。这样，才有利用于学生理解词汇，运用词汇。在学完一课所有的生词后，要求学生根据所学词语预测课文大意，也是提高口语能力的一个好方法。如在学完Unit7, Lesson4 Sea Stories 一课生词后，我就让学生开展这样的活动。高一(13)班倪梦璟同学在3分钟之内编成了这样一段故事。Once there was a person floating on the sea in a barrel . Suddenly, the whirlpool happened. It swept out the whole village. Many people were terrified and tried to escape, but they were all killed by the flood. Only the man in the barrel survived . He was filled with terror and screamed for help. When his barrel was sinking, the God heard his voice and pickcd him up. Although he was saved and recovered soon, he missed his family very much. He asked the God to make his family alive.(划线单词为生词)语言清晰流畅，故事合情合理。真令人惊叹!当你多给学生一点机会，他们会回报你很多惊喜。制订了口语测试的标准(参照中小学英语教学与研究2001/4)准确性(Accuracy) 流利性(Flueacy)很少或几乎未开口1难以与之交流词汇量少基本语法错误多，很浓的汉语式英语2犹豫不决，表达简短，有时难懂较准确，但词汇量不大，语法错误多，稍带汉语式英语3能达意，但表现犹豫过于简短有一定的词汇量，表达清晰，偶有语法错误，稍带汉语式英语4会话交际能力较强灵活自如地表达，词汇量大，很少有语法错误，发音地道5会话和讨论条理清楚，思维敏捷，有很强表达能力(10分制)总分 四、集体反思与评价，调整改善行动计划通过高一年级的教学实践，我们发现：大部分学生的英语口语水平都有了很大进步，学生参与课堂活动的积极性也明显增强，课堂效率也在提高。但同时也发现，有的学生进步不大，甚至原地踏步。为此，我们利用周六下午集体备课时间进行了研讨，提出了以下对策：1、要坚持对学生进行口语测试。只有进行口语测试，才能引起学生足够的重视，并能让学生及时地了解自己的口语训练效果。因此应坚持在期中、期末考试中将口试分数按一定比例计入学生英语学科成绩的总分。 2、行动研究的计划要因地制宜，各位老师根据各班学生的实际情况和自己的教学风格采取不同的方法。如课前十分钟的自由演讲，在普通班就要多给些准备时间，在重点班有时可以采用即兴演讲。 3、教师要认真研读七级目标中对“说”的要求。要落实这个目标，教师的语言基本功相当重要，教师本人不仅要具备标准的语言、语调，还要达到一定准确性与流利性。只有不断磨炼自身的口语能力，才能使学生有更多更好的学习机会。 课 改 在 线 对新课程改革下英语教学的感悟吴时敏当前，世界各国、各地区的经济联系和互相依赖空前紧密，技术、资本、人 员、服务的跨国界流动越来越频繁，世界人们交往就有必要掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题 。正是在这种情况下， 我们现在正在进行着新一轮课程改革。课改要求我们平时在英语教学中，每位英语教师首先要具备的教育理念应该是人本主义，即人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有着自己丰富而独特的内心世界 。新课程改革下的英语教学就是要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生 具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础；就是要注意激发和培养学生的学习兴趣， 帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语 教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。在日常英语教学中，我们经常发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单 词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。作为 教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。在新一轮课程改革中，国家推出的新的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿)对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。这种能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。在遵循高中英语课标的基础上，我们英语老师必须使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者，这里就包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上 的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英 语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促 使 学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主 发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。那么如何才能把教学的“舞台”让给学生呢？我个人通过平时教学摸索总结了以下经验：要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。要使学生明确，学习英语的目 的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程；要使学生明白，语言作为各类信息的载体 ，充满着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行的新教材给我们提供了大量语篇内容，其中包含了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等，总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习；要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。其次，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前 ”到 “幕后”，学生则由听众变为实践参与者活动的主体。学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，在高中英语课堂教学中只有激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高交流的能力。在课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。 最后，教师要重视学生心理作用，营造和谐课堂气氛。学生学习过程是学生对所学知识的感知 、记忆、思维活动的过程。心理学研究表明，情感是认识的重要推动力。烦恼、紧张、害 怕、反感、压抑等消极情感将抑制智力的发展；愉快、轻松、自信、乐观等积极情绪则能强化学生的智力活动。教师在教学过程中要通过多种方式，各种途径，诱导激发学生积极的情绪。在英语教学过程中，教师应以微笑赞许的目光，激励的语言，给学生创设宽松的心理环境，消除紧张的心理障碍，激励学生大胆发言，尤其是学困生，要给他们提供发言的机会。 要通过提问、回答、朗读、背诵、复述、课前3分钟演讲等形式的教学活动，让不同层次的学生获得成就感，增强学生的自信心，增加学习的乐趣。如若出现口误，应在保护学生的自尊心的前提下进行纠正，使学生在轻松、愉快的气氛中交流。教学中还要增添教学内容的趣味性，调剂学生的口味。比如利用实物进行直观教学。教学中教师既要讲，也要让学生看、 练、说、写、读、讨论，使教学方法多样化。尽可能用艺术手段音乐、短剧、游戏、舞蹈 、绘画、诗歌等形式，让美发挥润滑作用，使智育和美育在外语教学中达到统一与和谐，达到赏心悦目、悦神的效果，让学生振奋起来。在教法上以教会学生学习为核心 ，以交际操练为主线，力求做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，训练形式“多样化”。总之，我们教学的最终目的都是为学生服