六年级下册科学教学计划.doc

科学六年级（下册）教学计划一、 教材分析 教材编写特点1.大教材观。这套教材吸收了法国Handson(动手做)科学教育模式的精华，设计了含教科书、工具箱、科学活动记录及光盘在内的“组合式学习包”，其中教科书提出学习任务，提供探究情景；活动记录希望能成为学生记录自己探究过程的由学生自己编写的“科学”书；工具箱为学生提供各种配套的动手做的材料与工具；光盘将提供配合教学的各种信息资源。这种全新的教材模式是为了使儿童通过动手和实践理解科学，它比传统教材具有更加丰富的教与学的功能，更加体现对学生科学素养的全面培养。2.大单元构成。这里的每册教材一般包括56个大单元，每个单元都是一个贴近儿童生活的科学主题，主题之下衍生出若干课题，这些相互联系的课题组成了符合儿童认知规律的知识网络，它克服了以往教材内容过于琐碎分散，课与课之间缺乏联系，人为肢解科学知识与探究活动的弊端，是对传统散装零件型编排方式的超越。3.突出科学探究。教材提供了大量让学习探究的机会，以使学生在学习科学知识的同时，学习一般的科学探究方法，进而形成科学的思维方式。教材将科学探究的各种认知加技能螺旋上升地加以编排，以隐性和显性相结合的方式穿插于知识学习的全过程。4.学生是学习的主体。各单元均从激活儿童已有的知识经验入手，例如：“关于这个问题，我们已经知道了什么？”是直接的激活方式；“把这些物体放在水里，预测哪些会沉，哪些会浮，哪些可能沉，哪些可能浮？”是间接的激活方式。其目的就是为了充分利用学生已有的知识经验，使之成为学生自我建构知识的基础。另外教材还注重让儿童通过自己的观察、调查、实验等活动收集各种数据并加以整理，尝试依据各种数据作出解释并和同学分享交流。5.渗透科学的人文精神。教材将科学知识与社会生活、个人生活联系在一起，克服了科学知识总是冷冰冰的现象，而将科学知识与文学形式的结合更增添了科学知识的魅力。教材中引人了科学小诗和科学美文，意在引发学生关爱大自然、关爱生命的情感；对学生的培养和发展也不仅仅是对自然现象的观察力，还有语言的表达能力和想像能力。这也是科学精神和科学素养不可或缺的一个方面。教材编写思路1、使教材成为教学的素材，学习的资源。2、从儿童的生活逻辑出发设计教材单元。3、把科学素养的培养落实到每一单元以科学探究为基础，促进科学素养发展。4、围绕单元目标选择相关知识和活动。5、螺旋上升，产生累积性科学教育效果。6、从读科学讲科学到动手做科学。7、加强对探究活动反思，增强动脑机会。单元分析本册教材从探究对象上看，突出了认识系统和平衡，从过程与方法上看，注重拓展与应用，从探究水平看，以指导性探究为主，逐步向自主性探究过渡。本册共由六个单元组成：我长大了、遗传与变异、进化、共同的家园、神奇的能量、拓展与应用。 第一单元我们长大了是依据科学（36年级）课程标准中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生们已经了解动植物的生长变化过程（“植物的一生”、“养蚕”），知道人类是如何繁衍后代（“我是怎样出生的”）的基础上引领孩子们对自身从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本单元重在指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导，有利于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。 第二单元遗传与变异是根据小学科学课程标准中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。本单元的教学内容主要包括以下三个部分：第一部分，生物的遗传现象；第二部分，生物的变异现象；第三部分，了解人类对遗传、变异现象的探索。 第三单元进化是根据课程标准生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是在学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。本单元重点就生物进化的证据（化石告诉我们什么）、生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比较系统的介绍，并且对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生了解环境对生物的作用，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后面继续学习生物与环境的内容打下坚实的基础。 第四单元共同的家园依据标准中关于生物对环境的适应这部分内容来进行建构的。这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。 第五单元神奇的能量是依据标准中关于“能量的转换”等具体内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的教学内容主要包括以下四部分：第一部分，介绍能量；第二部分，说明能量可以进行转换；第三部分，介绍能源。第四部分，倡导节约能源和开发新能源，教育学生节约能源。 第六单元拓展与应用主要是依据标准中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。本单元的关键词：拓展、应用。拓展表现在解释中，引导学生运用所学的知识和技能，解释现象，拓展所学。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实际运用的过程。教学重难点：培养学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。培养学生预测和收集证据的能力。培养学生设计实验的能力。 三、教学目标过程与方法：1.能够收集从出生到现在的成长证据；2.能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；3.能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；4.能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。5.能根据收集到的证据做出合理的解释。6.知道科学探究要允许别人的质疑，科学结论需要证据；7.能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系；8.参与探究食物链的活动。9.能够参与探究人类破坏生态平衡的行为；110.能根据生活中各种现象，对能量及其形式做出合理的解释；11.能选择擅长的方式（如文字、语言、图表、模型等）表述研究能量知识的过程和结果；12.能够学会用模式图的方法解释能量的转换过程；13.能制作一个简单的能量转换玩具。14.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动；15.能够探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的；16.能够在实验过程中认真观察实验现象，并运用所学知识大胆解释实验现象。17.通过讨论、交流，针对不足的地方能提出自己的意见和建议。科学知识：1.知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；2.能通过绘制曲线图来整理有关资料。3.知道怎样正确对待青春期变化。4.了解一些有关恐龙的知识；5.知道恐龙化石在科学研究中的价值。6.知道什么是化石以及化石形成的过程；7.理解什么是“活化石”。8.知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的。9.知道食物链的组成；10.知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。11.知道能量能使物体工作或运动，能量有不同的表现形式；12.知道能量的重要特点：可以从一种形式转换成另一种形式；13.知道能源分可再生能源与不可再生能源；14.知道生物的很多特征是遗传的；15.知道变异也是生物的特征之一，生物与其父代及同代之间有很多不同。情感态度与价值观：1.意识到证据在得出结论中的重要性；2.意识到要从科学的角度看待青春期变化。3.意识到尊老爱幼是一种美德4.关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。5.体会到生物生存方式的多样性；6.意识到保护环境的重要性，珍爱生命。 7.意识到食物链中每一种生物的重要性；8.培养保护生态平衡的思想意识；9.能在研究过程中认真倾听和尊重其他同学的不同观点；10.体会到能源在日常生活和工业生产中的重要地位；11.敢于