九十九年度宜兰县南澳乡东澳国民小学.doc

九十九年度宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學教師專業學習社群實施計畫一、依據：(一) 教育部補助辦理中小學教師專業發展評鑑實施要點辦理。 (二) 教育部委託國立高雄師範大學協助辦理教師專業發展評鑑規劃中小學教師辦理專業學習社群方案專案計畫辦理。二、學校現況與需求評估：本校座落在中央山脈東北方的一處山腳下，面對浩瀚的太平洋，這裡的住民有山的沈穩、有海的內斂。學校景色秀麗，自然生態教學資源豐富，學生接觸大自然機會多，生性達觀樂天。在校務發展的規劃上，本著健康、自信、融合、卓越的願景，在軟、硬體上均能規劃齊備，又落實小班教學精神，校園氛圍溫馨快樂。教師學歷均在大學以上，且大多年輕有活力，各年級教學正常化，平時親師生互動良好。教師不僅可以全心投入教學又皆能相互配合各項支援，因此行政推動順暢。多數家長重視學校教學活動，經溝通協調皆可獲認同及支持。因社區資源豐富，平時善加利用以提升學校本位特色課程推動與教學成效。目前積極推展閩南語及泰雅母語、傳統舞蹈、歌謠、樂器、編織、射箭等，以傳承與保留當地族群文化。 本著學生為學校教育的主體這樣一個核心概念上，校務的推動以課程與教學為主軸，行政則扮演協助的角色。此次申辦並參與98-101教師專業發展評鑑實施計畫核心學校群組，總體而言，乃是奠基於學校長年文化形塑的累果。從學校是專業的學習社群的這個層面來思考，東澳國小雖然是一屬原住民偏鄉的六班小型學校，但我們關注學生學習成效的提升卻是不遺餘力。三、教師專業社群運作之整體規劃說明：（一）運作規劃：1.基本思維：本校參與98-101教師專業發展評鑑核心學校群組實施計畫，基於三個基本想法：其一，如何在不增加老師工作負擔的情形下去推動；其二，如何以校本模式去建構；其三，如何精進教師專業知能又能有效提升孩子學習能力去發展？這個歷程，我們覺得根基於歷年來於週五下午教師對話時間所營造的分享文化有關。透過彼此的對話，我們了解彼此的需求，更加確認學校應走的方向。有句話說：方向對了，路就不遠。在多數人的觀點中，原住民的孩子於歌舞、運動、藝術等的天賦上優於一般漢人孩子，這雖是不爭的事實，然而我們卻不因此感到某種程度的優越感；相反的，我們不斷的省思如何轉化這樣的優勢為一股競爭力，才能讓孩子們未來在主流社會中能有學習與生存的能力。 2.歷程脈絡： 本校雖於97學年度始參與教師專業發展評鑑實施計畫，然而基於分享文化的日積月累與去異求同過程中，我們以70%的學校人數比參與了此項計畫。在起初，我們將實施的層面著重在課程教學與設計、班級經營與輔導的規準研發與課室觀察的實踐上，並參酌相關資料共同決定了我們所要的使用工具。在緩慢的步調中，因著我們共識的取得，所以彼此信任、支持，並且喜悅且安然地走完了第一個階段；隨後，第二年，我們一口氣爭取並參與98-101教師專業發展評鑑核心學校群組實施計畫。在這個過程中與縣內、外的朋友常常交談的議題則是在何種條件下，東澳國小以偏鄉六班小型學校且僅一年的經驗就冒然參與核心學校群組呢？我想，就是始於分享、終於分享的這樣一種堅定信念。 3.教專現場： 基於每一位參與教師均為推動小組 (外聘二位家長)及專業學習社群的成員，每個人都代表著在參與的過程中站在一種平等的基礎之上，也因此相互信任是相當重要的一件事，並能從而激發教師群們的創意和想像。校長、教導主任及教學輔導教師雖不定期的短期觀察或訪談，評估社群的運作狀況，同時亦在不同的社群中與教師群們協同合作。從基 本信念建構校本模式的教師專業發展評鑑實施計畫的理念下(見附圖一、附圖二)，本校教師專業發展評鑑實施計畫與教師專業學習社群實施計畫才能可輔相成、無縫接軌。學校99學年度規劃了嘿！“閱”“作”越有趣！與看！好玩的魔“數”！二個專業學習社群，全校教師均分別以個人興趣或年段方式參與個別的教師專業學習社群，校長不僅支持且帶頭參與。每一社群五至六人不等(含召集人在內)，從定義社群、規劃目標、任務分工等，無不以草根式的方式共同參與領域課程理想課程覺知課程正式課程潛在課程運作課程彈性課程經驗課程附圖一：本校課程架構圖本國語附件一：本校閱讀計畫附件二：歷年表現閱讀活動泰雅語生活美語附件三：閱讀統計表閩南語彈性課程閱讀閱讀教學活動寫作教學活動數學閱讀繪本週四閱讀課程每日晨間閱讀班級閱讀計畫研究發展與進修、課程設計與教學、班級經營與輔導附圖二：本校語文課程與教師專業發展評鑑結構圖、產出。大致上，二個社群依循著下列的模式來運作：規劃期初聘請引言人在本校教師較為嫻熟的課程議題進行更深入的對話，並聘請國內學者針對教師較不上手的議題進行概念的再澄清；期中則進行同儕產出型的工作坊，包含教學觀察與回饋、教學檔案製作、共同備課、專業領域探討、同儕省思對話等；期未，則分二個學習社群產出行動研究，並能辦理全校性專業學習社群成果發表會，歡迎鄰近學校與學區家長們分享我們的歷程經驗與成果，並能聚焦於教師專業之提升及如何促進學生學習成效的轉變上。（二）運作目標：1.實踐全人教育價值，培養終生學習能力。2.精進教師教學品質，提升學生學習表現。3.發展校本成長模式，促進專業對話溝通。4.形塑校園優質文化，引進社區積極參與。（三）運作策略：1.每年九月教師學習社群提出年度專業學習社群運作規劃書，提交教師專業發展評鑑實施計畫推動小組審核。2.專業學習社群經營之評價與成效關注於教師有效教學與學生有效學習的基礎上，並建置社群網頁，提供數位檔案之交流。3.各學習社群於期末須公開提出成果分享，並完成成果報告書。四、各社群與教師專業發展評鑑之專業成長計畫的關連性說明：（一）優勢的轉化：以閱讀為主軸的校本課程，札根孩子語文與數理的基礎能力，連結在地文化的優勢，並能轉化為具有競爭力的外顯行為與能力。（二）專注於學習：結合外部網絡資源、強化內部產出能力，透過互動研討、榜樣學習、批判反思、分享價值與規準等，聚焦於學生的學習，進而研發或實施可行的教學方案、教材或教具。（三）合作的文化：高頻率的同儕互動，確能精進課堂教學能力。實施教師專業發展評鑑後，教師普遍具有高度成長的動機與需求，且思考更為多元、接納更加開闊，優質的校園文化無形塑成。（四）聚焦於成果：突破傳統講聽且無產出的週三進修，建立學習型組織期能系統性的思考、改善心智模式、不斷地超越自我、共塑願景，並在合作的文化氛圍下，自主性地規劃成長活動，提供更符合教育現場的學習內涵。五、實施期程：99年2月1起至100年1月31日止。六、經費來源：由教育部精進教學計畫中補助。七、計畫獎勵：活動結束後，承辦學校依權責給予相關人員敘獎鼓勵。八、本計畫經教育局陳報教育部核准後實施。九十九年度宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學教師專業學習社群資料彙整表班級數：6班學生人數： 58 人教師數： 10 人校長李勝雄聯絡電話03-9986134E-.tw承辦人鄔誠民職稱教導主任聯絡電話03-9986217#12E-.tw教師專業學習社群類型：41.年級別 2.學科/領域/學群 3.學校任務 4.R專業發展主題 5.其他項次社群名稱社群類型(請填代號)參與人數申請場次申請經費一嘿！“閱”“作”越有趣！461532,064二看！好玩的魔“數”！451531,664（以下空白）小計63,728社群小計總計共 2 群1.年級別 群 2.學科/領域/學群 群 3.學校任務 群 4.專業發展主題 2 群 5.其 他 群 經費小計新臺幣陸萬參仟柒佰貳拾捌元整承辦主任：鄔誠民會計：曾勵鳳校長：李勝雄九十九年度宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學嘿！“閱”“作”越有趣！教師專業學習社群申請書社群名稱嘿！“閱”“作”越有趣！社群類型年級別 學科/領域/學群 學校任務 專業發展主題其他(請註明： )召 集 人鍾惠美聯絡電話03-9986217E-mailM.tw組成目的本於學校是專業的學習社群的概念上，以研究發展為信念、以合作協同為策略，產出校本模式的語文深耕課程。並能透過閱讀與作文之間的連結，讓孩子的學習不僅能達到充分的理解，且能具體的表達與創作。在運作過程中運用教學觀察與回饋、教學檔案製作、主體探索（含影帶、專書）、專題講座、同儕省思對話、主體經驗分享、標竿楷模學習、行動研究、協同教學等模式，提升校內教師語文專業能力，並能具體反應在孩子的有效的學習上。社群成員姓名職稱任教科目（國/高中）或年級（國小）鍾惠美召集人二忠導師綜合領域召集人、語文、數學、生活、綜合活動鄔誠民組員教導主任自然、健體薩仲萍組員總務主任自然、綜合游秋蓮組員學務組長藝文領域召集人、社會、綜合活動莊惠文組員三忠導師閩南語課程召集人、語文、數學王麗萍組員 五忠導師語文領域召集人、數學、綜合活動一、年度目標：（一）充實教師閱讀素養，精進教師專業知能，提升教學品質。（二）瞭解PIRLS在閱讀教學的應用性，研擬本校閱讀教學策略。（三）分析TASA語文測驗系統，有效評鑑本校學生語文學習能力。（四）規劃年段之閱讀主題活動，提升本校學生閱讀風氣與習慣。（五）研擬有效之閱讀教學活動，透過教室觀察、檔案製作與評量，相互觀摩成長。二、與教師專業發展評鑑的關連性： （一）本校推動閱讀教學與活動已行之有年，歷年學生們不論在閱讀經驗、校外投稿的質與量均能穩定的成長（如附件一、二、三），讓我們更加相信學校總體課程在學習領域節數與彈性學習節數的搭配與融合下，不僅兼顧主流社會的學習又能發展在地課程的內涵，讓孩子能汲取更多養份；於是乎，我們共同規劃出以閱讀為主軸又能提昇作文表現能力的98-101教師專業發展評鑑核心學校群組實施計畫，並通過教育部的核定。成立本專業學習社群，建立在教師專業發展評鑑計畫的三個基本思維下，不僅契合，又能同時併進。（二）本校於97學年度參與教師專業發展評鑑實施計畫，重點規劃在課程設計與教學的層面上，並輔之以班級經營與輔導的幾個指標上，進行規準的修訂與研發。主要在反應課室觀察時的一些準則的運用，並選取了一些可行的工具進行操作。在98學年度則將重點放在在檔案製作與評量上，並搭配本專業學習社群進行。除於98學年度上學期規劃完成檔案製作與評量的校本規準外，也能透過本專業學習社群系統化閱讀與作文的教學資源，期能經由共同創作同質呈現，又能異質展現個人風格，發揮加乘的效果。（三）本校98-101年教師專業發展評鑑核心學校群組實施計畫，第一年規劃在研究發展與進修的層面，重點規劃在增能與評鑑上，並以研習、工作坊、專書研讀的方式去運作。實施內容以檔案製作與評量為主，並搭配教學觀察與回饋、主體探索（含影帶、專書）、專題講座、同儕省思對話、主體經驗分享、標竿楷模學習、行動研究、協同教學等模式來精進教師的專業能力；在策略的運用上，我們採取合作的方式，請二位組長、二位主任計四位科任、校長和班級於星期四上午週四閱讀課程共同合作，不僅在工作坊中共同創作產出，又能具有實務的閱讀教學經驗。（四）嘿！“閱”“作”越有趣！社群，秉持學校是專業的學習社群這樣一個構念上，期盼能發揮專注於學習、合作的文化、聚焦於成果這三種特徵，讓教師的專業成長不僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已，也能關注學生學習成效的提升，進而共同產出行動研究的成果。三、預定進行方式（可複選）：教學觀察與回饋 主題探討（含專書、影帶） 主題經驗分享 教學檔案製作 專題講座 新進教師輔導 標竿楷模學習 新課程發展 教學方法創新 教學媒材研發 行動研究協同備課 同儕省思對話 案例分析 專業領域研討其他 四、年度進度規劃（至少12次）：場次日期/時間實施內容實施方式講師/主持人地點/備註13/3(三)1300-1600名家有約兒童閱讀指導楷模學習南美英老師(外聘)音樂教室23/19(五)1400-15401.閱讀教學策略研發2.行動研究主題研擬同儕省思對話行動研究鄔誠民主任(校內)二忠教室34/2(五)1400-1540閱讀專書導讀主題探索研討鍾惠美老師(校內)二忠教室44/16(五)1400-1540閱讀專書導讀主題探索研討莊惠文老師(校內)二忠教室54/30(五)1400-1540閱讀專書導讀主題探索研討王麗萍老師(校內)二忠教室65/14(五)1400-1540閱讀網站經營教學檔案製作游秋蓮老師(校內)二忠教室75/28(五)1400-1540閱讀試題編製練習專業領域研討外聘引言人二忠教室薩仲萍主任(校內)86/9(三)1300-1600名家有約兒童作文指導楷模學習沈惠芳老師(外聘)音樂教室96/24(三)1300-16001.PIRLS閱讀能力測驗2.TASA語文能力測驗專業領域研討孫劍秋教授(外聘)音樂教室109/17(三)1300-1600閱讀磐石學校取經校際交流楷模學習外聘引言人楷模學校鍾惠美老師(校內)119/27(五)1400-1540閱讀與作文案例分享兒童閱讀與寫作教學媒材研發教學觀察與回饋王麗萍老師(校內)二忠教室1210/9(三)1300-1600閱讀磐石學校取經校際交流楷模學習外聘引言人楷模學校莊惠文老師(校內)1310/25(五)1400-1540閱讀試題編製成果分享專業領域研討薩仲萍主任(校內)二忠教室1411/8(五)1400-1540行動研究分享行動研究游秋蓮老師（校內）二忠教室1511/24(五)1400-1540期末檢討與反思省思對話鄔誠民主任(校內)二忠教室五、預期效益與檢核方式：預期效益具體檢核方式充實教師閱讀素養，精進教師專業知能，提昇教學品質社群成員能分析各年級的學生回饋與成效瞭解PIRLS在閱讀教學的應用性，研擬本校閱讀教學策略社群成員能設計一份年級閱讀測驗教材分析TASA語文測驗系統，有效評鑑本校學生語文學習能力社群成員能運用TASA語文測驗系統，評鑑本校各年級之語文學習能力規劃年段之閱讀主題活動，提升本校學生閱讀風氣與習慣設計低、中、高年段之閱讀教學策略，並能規劃年段間每學期2次閱讀主題活動研擬有效之閱讀教學活動，透過教室觀察，相互觀摩成長社群成員檔案製作與評量、共同產出一份行動研究報告六、學習資源： （一）南美英（2007）。晨讀10分鐘。台北：天下雜誌。（二）天下雜誌教育基金會。閱讀動起來。台北：天下雜誌。（三）潘麗珠（2009）。閱讀的策略。台北：商周出版。（四）柯華葳（2006）。教出閱讀力。台北：天下雜誌。（五）許慧貞（2005）。上閱讀課了。台北：小魯。（六）郝廣才（2006）。好繪本，如何好。台北：格林文化。（七）沈恵芳（2006）。寫作遊戲真好玩。台北：螢火蟲出版社。（八）沈恵芳（2006）。閱讀寫作16招。台北：國語日報。（九）管家琪（2008）。管家琪教作文-創意作文10課通。台北：幼獅。（十）沈惠芳(2004)。寫作，從詩開始。台北:小魯文化。（十一）朱天衣(2007)。朱天衣的作文課。臺北:臉譜出版。（十二）沈惠芳(2004)。閱讀寫作搶先攻-語文5單元，過關23招。台北:小魯文化。（十三）沈惠芳(2006)。如何打好作文底子。台北:康軒文教。（十四）黃慶惠(2004)。看繪本，學作文-繪本閱讀與寫作教學。台北:天衛文化。（十五）賴請雄(2001)。標點符號好幫手。台北:螢火蟲出版社。（十六）黃基博(1995)。圖解作文教學法。台北:國語日報。（十七）王淑芬(2002)。搶救閱讀55招。台北:作家出版社。（十八）沈惠芳(1999)。作文學習單(下)。台北: 螢火蟲出版社。（十九）沈惠芳(1996)。來玩寫作的遊戲一。台北: 螢火蟲出版社。（廿十）沈惠芳(1997)。來玩寫作的遊戲二。台北: 螢火蟲出版社。（廿一）林明進(2007)。理解與分析的寫作。台北:國語日報。（廿二）教育部（2009）。2009全國閱讀論壇閱讀策略與閱讀教學。台北：教育部。（廿三）國立台灣師範大學國文學系（2009）。閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編。台北：教育部。七、經費概算表項次內容數量單位單價總價備註業務費1外聘講座引言費3場 1,0003,000需於計畫中說明邀請對象及引言方向2外聘講座鐘點費9時 1,60014,400需於計畫中說明邀請對象及講授方向3講師交通費6次 5743,444核實編列4資料蒐集費1批 3,000 3,000購買用於教師專業成長之書籍需開列書單，並說明與社群運作之相關性，同一本至多購買2冊輪流借閱5印刷費(1)學習資料15場2003,000每1場得申請200元，每一個社群最多申請3000元(2)成果報告1群1,5001,500每一社群結束時，須完成一份成果報告（六本）6膳食費96人201,920每一場研討每人得編列茶水費20元雜支1式1,5001,800不得超過6%合計32,064總計：新台幣參萬貳仟零陸拾肆元整 備註：業務費得依實際相互勻支。附錄：擬採購用於教師專業成長之書單教師專業成長相關書目與專業學習社群運作之相關說明本數晨讀10分鐘閱讀主題探索研討、擬定學校閱讀方針1閱讀動起來閱讀主題探索研討、擬定學校閱讀方針1閱讀的策略閱讀主題探索研討、閱讀教學分享1教出閱讀力閱讀主題探索研討、閱讀教學分享2上閱讀課了閱讀主題探索研討、閱讀教學分享2好繪本，如何好閱讀主題探索研討、專業領域研討1寫作遊戲真好玩教學方法創新、作文教學媒材研發2閱讀寫作16招教學方法創新、作文教學媒材研發1管家琪教作文-創意作文10課通教學方法創新、作文教學媒材研發1寫作，從詩開始教學方法創新、作文教學媒材研發1朱天衣的作文課教學方法創新、作文教學媒材研發1閱讀寫作搶先攻教學方法創新、作文教學媒材研發1如何打好作文底子教學方法創新、作文教學媒材研發1看繪本，學作文-繪本閱讀與寫作教學教學方法創新、作文教學媒材研發1標點符號好幫手教學方法創新、作文教學媒材研發1圖解作文教學法教學方法創新、作文教學媒材研發1搶救閱讀55招教學方法創新、作文教學媒材研發1作文學習單教學方法創新、作文教學媒材研發1來玩寫作的遊戲一教學方法創新、作文教學媒材研發1來玩寫作的遊戲二教學方法創新、作文教學媒材研發1理解與分析的寫作教學方法創新、作文教學媒材研發12009全國閱讀論壇閱讀策略與閱讀教學閱讀主題探索研討、專業領域研討1閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編閱讀主題探索研討、專業領域研討1承辦主任：鄔誠民會計：曾勵鳳校長：李勝雄九十九年度宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學看！好玩的魔“數”！專業學習社群申請書社群名稱看！好玩的魔“數”！社群類型年級別 學科/領域/學群 學校任務 專業發展主題其他(請註明： )召 集 人漢筱婷聯絡電話9986217E-mailY.tw組成目的經由教師間的專業對話、分享與討論，提昇對數學學科專業、課程與教學、學習與評量等相關議題的覺察力，並藉由閱讀數學繪本來增進學生的學習理解能力，提升學生的學習成效。並透過教學觀察與回饋、主題探討（含專書、影帶）、主題經驗分享、教學檔案製作、專題講座、標竿楷模學習、教學方法創新、教學媒材研發、行動研究、同儕省思對話、案例分析、專業領域研討等策略，形塑合作的校文化。社群成員姓名職稱任教科目（國/高中）或年級（國小）漢筱婷召集人六忠導師數學領域召集人、語文、綜合活動李勝雄組員校長閱讀課程、綜合活動孫啟明組員教學組長健康與體育領域召集人、自然、綜合活動李佳紋組員一忠導師生活課程、語文、數學、綜合活動楊偉嵐組員四忠導師自然領域召集人、語文、數學、綜合活動一、年度目標：(一)精進教師專業知能，將數學繪本融入教學，提昇偏鄉原住民學子理解能力。(二)了解萬用揭示板的使用方式，進而協助教學，提昇孩子的學習效能。(三)透過產出型的專業學習社群，建構有效的教學方案、教具與教材。(四)營造分享的組織文化，並能共同行動研究，與鄰近學校教師與學家長分享。二、與教師專業發展評鑑的關連性： (一)結合98-101年教師專業發展評鑑核心學校群組實施計畫，緊扣校本課程內涵，建構具有校本模式的教師專業學習社群。(二)透過教室觀察，經由團隊學習模式進行數學教學策略研討，以謹慎的態度透過社群研討的方式，激勵彼此成長。(三)以教師專業發展之自我超越的態度，落實教學實務改善策略，同時教師得以修正自我，回饋優質教學予學生，發展多元的數學教學。(四)產出行動研究成果，並能與校內做！看了就去“作”！專業學習社群進行專業分享，符應以閱讀為主軸的教師專業發展評鑑實施計畫，轉化在地文化能具爭力。三、預定進行方式（可複選）：教學觀察與回饋 主題探討（含專書、影帶） 主題經驗分享 教學檔案製作 專題講座 新進教師輔導 標竿楷模學習 新課程發展 教學方法創新 教學媒材研發 行動研究協同備課 同儕省思對話 案例分析 專業領域研討其他 四、年度進度規劃（規畫15次課程）：場次日期/時間實施內容實施方式講師/主持人地點/備註13/3(三)1300-1600討論實施方式與進度同儕省思對話李勝雄六忠教室23/17(三)1300-1600萬用揭示板初階學習教學媒材研發張世明老師電腦教室33/31(三)1330-1530萬用揭示板實作(精熟練習)教學媒材研發楊偉嵐引言人：外聘引言電腦教室44/14(三)1330-1530萬用揭示板實作(融入課程)教學媒材研發楊偉嵐電腦教室54/28(三)1330-1530萬用揭示板實作分享教學媒材研發楊偉嵐電腦教室65/12(三)1300-1600數學繪本融入教學專題講座石瑩琦老師六忠教室75/28(五)1400-1540收集相關數學繪本教學媒材研發漢筱婷六忠教室86/9(三)1300-1600將數學繪本做主題式分類教學媒材研發漢筱婷六忠教室96/24(三)1300-1600規劃數學繪本推動策略同儕省思對話漢筱婷六忠教室109/17(三)1300-1600撰寫教學計畫(教案)同儕省思對話李佳紋六忠教室119/27(五)1400-1540經驗交流同儕省思對話李佳紋六忠教室1210/9(三)1300-1600經驗交流同儕省思對話李佳紋六忠教室1310/23(三)1300-1600數學遊戲融入教學專題講座林壽福老師北市興雅國中六忠教室1411/8(五)1400-1540行動研究分享分享活動孫啟明六忠教室1511/24(五)1400-1540期末檢討與反思省思對話孫啟明六忠教室五、預期效益與檢核方式：預期效益具體檢核方式精進教師專業知能，將數學繪本融入教學學生能透過數學繪本增加對數學應用體的理解與解決問題的能力了解萬用揭示板的使用方式，進而協助教學分析各年級學生回饋與成效透過產出型的專業學習社群，建構有效的教學方案、教具與教材每位伙伴都能具設計教案、教材與教具的專業能力營造分享的組織文化，並能共同行動研究完成至少一份行動研究報告六、學習資源：（一）波伊特許帕赫博士、馬庫斯華格納合著（2009）。如何穿過一張明信片德國小學生愛上數學的祕密。台北：究竟出版社。（二）莊淇銘、王富著(2007)。數學好好玩：1小時學會2222。台北：新自然主義。（三）斯塔著、葉偉文譯(1999)。幹嘛學數學？台北縣三重市：天下遠見出版。（四）宜蘭縣國民教育輔導團。教學魔法書數學繪本。（五）宜蘭縣國民教育輔導團。教學魔法書數學診斷與教具使用。（六）川保久勝夫著(2003)。圖解數學基礎入門。世茂出版。（七）阿邊惠一、中村義作合著。有趣速算三秒教。世茂出版。（八）吳鶴齡編著(2004)。好玩的數學七巧板、九連環和華容道。科學出版社。（九）劉后一編著(2004)。算得快。凡異文化。（十）昌爸工作坊-李信昌老師專為中小學生設計的數學網站http:/www.mathland.idv.tw/（十一）北市民生國小數學天地.tw/math/（十二）歡迎來到數學想想.tw/math/index.Htm（十三）萬用揭示板數學教學網/七、經費概算表項次內容數量單位單價總價備註業務費1外聘講座引言費3場 1,0003,000需於計畫中說明邀請對象及引言方向2外聘講座鐘點費9時 1,60014,400需於計畫中說明邀請對象及講授方向3講師交通費6次 5743,444核實編列4資料蒐集費1批 3,000 3,000購買用於教師專業成長之書籍需開列書單，並說明與社群運作之相關性，同一本至多購買2冊輪流借閱5印刷費(1)學習資料15場2003,000每1場得申請200元，每一個社群最多申請3000元(2)成果報告1群1,5001,500每一社群結束時，須完成一份成果報告（六本）6膳食費81人201,620每一場研討每人得編列茶水費20元雜支1式1,5001,700不得超過6%合計31,664總計：新台幣參萬壹仟陸佰陸拾肆元整 備註：業務費得依實際相互勻支。附錄：擬採購用於教師專業成長之書單教師專業成長相關書目與專業學習社群運作之相關說明本數噢 ! 披薩教學媒材研發1數學魔咒教學媒材研發1門鈴又響了教學媒材研發1分數是分出來的教學媒材研發1大家來切派教學媒材研發1摺紙的幾何教學媒材研發1數學詩教學媒材研發1找一找玩一玩-創意遊戲書教學媒材研發1試一試想一想-創意遊戲書教學媒材研發1做一做想一想-創意遊戲書教學媒材研發1小牛頓數學百科1教學媒材研發1小牛頓數學百科2教學媒材研發1小牛頓數學百科3教學媒材研發1小牛頓數學百科4教學媒材研發1小牛頓數學百科5教學媒材研發1小牛頓數學百科6教學媒材研發1你半我半教學媒材研發1別學我教學媒材研發1國王的長壽麵教學媒材研發1大家來排隊教學媒材研發1承辦主任：鄔誠民會計：曾勵鳳校長：李勝雄附件一宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學推動兒童閱讀教學計畫修訂日期：98.8.26壹、依據：一、教育部89.08.08台（八九）國字第89098939號函全國兒童閱讀運動實施計畫辦理。 二、教育部92.01.15台國字第092006026號國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域規範。三、教育部九十三年度第二次全國學管課課長會議決議事項中之重要政策辦理。四、教育部未來四年施政主軸行動方案辦理。 五、96學年度第2學期校務會議議決辦理。六、依據96學年度第3次課程發展委員會議決辦理。貳、計畫緣起：一、面對知識爆發的新世紀，如何培養國民快速有效的取得知識、運用知識，是國家能否晉升為先進國家的最重要指標，兒童是國家未來的主人翁，建構優秀的兒童是國家未來人才的泉源。二、終身學習是廿一世紀的趨勢，閱讀是一切學習的主要基礎，兒童可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長，也可透過閱讀獲得樂趣，豐富生活。參、計畫目標：一、培養兒童閱讀觀念，激發兒童高度閱讀興趣。二、建立兒童閱讀習慣，使融入學習生活情境中。三、引導兒童運用圖書，使能獨立思考建構知識。四、發展思考性的閱讀，促進兒童創造思考能力。五、推動功能性的閱讀，增進兒童手腦並用能力。六、施行融合性的閱讀，提昇相互合作智慧人生。七、增進親子互動關係，健全家庭和諧美滿生活。八、營造豐富閱讀環境，奠定終生學習基本能力。九、配合九年一貫課程，築構閱讀成為教學觸媒。肆、實施策略一、組成專案工作小組，研討推展項目內容編配執行。二、辦理教師研習，增進閱讀指導知能。三、推行兒童閱讀活動並融入教學實施，辦理閱讀學藝競賽活動。四、充實兒童圖書設備，營造良好之閱讀環境與制度。五、結合學生家庭推行親子共讀活動，並利用學區及家庭資源。 六、結合品德教育，落實品德教育之內涵。 七、招募圖書義工家長，並施予訓練，以協助學校推動閱讀活動。伍、實施原則 一、指導原則：（一）採取觸發興趣，而後培養習慣，最後落實能力的三大步驟。（二）以不給予學生義務之壓力，俾能避免扼殺興趣，以激勵成就之樂趣，培養自主、自動閱讀之習慣。（三）各班應訂定班級閱讀實施計畫辦法。 二、主動原則：鼓勵學生閱讀，但不強迫，以養成學生主動求知的精神。 三、創作原則：心得寫作技巧可不拘形式，鼓勵自由發揮，成績優異者由校方代為投稿。 四、普遍原則：鼓勵全校學生閱讀課外書籍，成績較差之學生，只要有進步，由導師提報，學期末校方給予獎勵。 五、共同參與原則：鼓勵家長陪同孩子於假日同逛書店、參觀書展、購買圖書，個人書籍可與班上同學分享。陸、實施項目一、班級閱讀：各年級訂定閱讀計畫進行閱讀活動。 二、晨間閱讀：每天上午七點三十分至七點五十分進行晨讀活動。 三、閱讀協同教學：分低、中、高三個年段進行閱讀協同教學。四、繪本導讀：由教育替代役男分幼稚園、低、中、高四個年段進 行繪本導讀活動。 五、設置班級圖書角：佈置閱讀環境，提升學生閱讀動機及機會。柒、實施方式 一、閱讀指導 （一）由教師與學生共同選擇符合普遍性興趣與程度之書籍。 （二）每天可利用十分鐘（星期一五）彈性實施。 1.教師朗讀，學生靜聽。（由教師做有感情的朗讀，不可指定由某生朗讀，以保障每一學生之聽與學習的機會）。 2.待有相當且適當的段落後，教師就前所讀的段落做分鐘的導引，學生發表分享事項（教師的導引，不超時，亦不要有價值的判斷）。 （三）全書閱畢，舉辦享受成就活動。 1.活動可有閱讀測驗，閱讀心得可由師生設計多形式，多元的活動。 2.活動項目，活動辦法或獎勵辦法，學校依學生年級層次，訂定適合推動的計畫。 （四）閱讀主要在求其培養與趣，習慣與能力，不在競求冊數之量多。（五）進行閱讀排行榜活動（班級閱讀王），希望藉由公開頒獎及園地激勵學生閱讀的意願。並配合閱讀獎勵辦法施行之。二、主題性閱讀： （一）由學校統一擬定閱讀計畫及教師輔導學生（個人或小組）自由選擇書籍，並擬定簡單之閱讀計畫。（如：書名，作者，全書頁數，預定進度，個別讀或合作讀或其他，但閱讀計畫要簡單，好寫，主要在讓學生對自己所設定的目標有明確的認識，並對自己負責。） （二）教師與學生探討其計畫之可行性，並在閱讀的過程中適時予以關心，並表示可以隨時找老師請教商量。 （三）發表方式儘量聽取學生意見，如： 1.閱讀同一本書之小組，舉辦閱讀測驗比賽。 2.說出或寫閱讀心得。 3.講述該書故事。 （四）閱讀數量：指導學生閱讀者，以各班級依學生學習狀況訂定之。 （五）實施時間：以配合領域教學、綜合活動、導師時式及輔導學生課餘時間等實施之。三、課外閱讀。（一）各班導師安排時間實施，書可帶回家與家長共讀分享，學生閱讀完後，可以填寫閱讀護照或口頭發表。（二）鼓勵每位兒童閱讀優良讀物。（三）閱讀範圍：教師可依兒童個人興趣輔導選擇喜歡的書籍或教師依各年級學生的程度及需求選擇書籍類型。（四）發表方式儘量聽取學生意見，如： 1.閱讀同一本書之小組，舉辦閱讀測驗比