小学英语论文：浅谈小学英语阅读教学中的“四项注意”.doc

浅谈小学英语阅读教学中的“四项注意”内容提要：作为语言学习的一项主要输入方式，阅读占有十分重要的地位。本文结合案例分析，着重探讨一下在小学英语阅读教学中应注意的几个问题。关键词：阅读教学 扩展语言 练习方式 阅读教学模式在PEP英语教材中，从第七册开始出现了“Lets read”部分。这部分内容的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会句子；完成一项综合运用所学语言的任务型活动。“Lets read”部分的作用是复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。 但是长期以来，小学英语教学过程中，不少教师往往只注重对会话教学的研究与探索，而对阅读教学的重视程度还不够，阅读能力低下已经成为影响学生英语进一步发展的一个重要因素。因此，小学英语阅读课的教学应该引起广大教师的足够重视。如何在英语阅读教学中较好地实现教学目标呢？笔者认为在教学中应做到以下几项“注意”。 一、注意分清阅读教学与会话教学英语作为一门课程在教学中应突出其语言交际的功能，但阅读教学与会话教学又各有其教学任务的主次之分。简单地说，阅读教学的主要任务是培养学生理解对话或短文的能力，而会话教学则是让学生开口大胆说、积极说。因此，在教学“Lets read”时，切忌将阅读课上成会话课：教师先一句句讲解，然后跟读，最后分角色表演。下面列举会话教学与阅读教学的两个案例，进行比较分析。会话教学案例教学内容：PEP小学英语（六年级上）Unit 1 A Lets talkLiu: How do you go to school, Sarah?Sarah: My home is near. Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. What about you?Liu: I usually go to school by bus.本课属于会话教学课，教学重点是掌握句型How do you go to school？Usually Igo to school on foot. Sometimes I go by bike. 并能熟练运用。为了突出本课的重点，在教学时我先与学生进行How do you go to school？的对话，并在对话中出现下图：usually I go to school by bike. sometimes I go to school by car.通过图文对照，学生就能轻松理解usually和 sometimes这两个单词了。在学生理解与操练的基础上，我设计了各种活动，让学生充分地说，尽情地表现。阅读教学案例教学内容：PEP小学英语（六年级上）Unit 1 A Lets readZhang: Sarah, lets go to the park this afternoon.Sarah: Great! But how do we go to the park?Zhang: Its easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus.Sarah: OK. But where is your home?Zhang: My home is near the post office.Sarah: Which floor?Zhang: The fifth floor, Room 5A.Sarah: OK. This afternoon. See you at 2 oclock.Zhang: See you then!这一内容的教学目标是让学生读懂对话内容，在理解的基础上完成课后的练习。因此，在教学时，我首先创设了与学生谈论去我家的会话情景，在会话中，借助简笔画帮助学生扫除“Lets read”中难以理解的句子“The fifth floor, Room 5A. ”然后又通过提问的形式“Where is Zhang Pengs home? How can we get to his home?”来激起学生的阅读欲望。“Lets read”由学生自己朗读与理解，并完成相应的作业，而非逐字逐句的教学。二、注意合理解决阅读中的扩展语言“Lets read”部分是对一单元中的所学语言的综合运用，并适当扩展了语言。由于小学生词汇量少，语法又不甚了解，因此，当阅读中出现一些未学过的句子或单词时，就会影响他们的阅读理解，教师该如何处理阅读教学中的扩展语言呢？适当解释 扫除障碍 当短文或对话中出现学生难以理解的句子或单词，而这些单词或句子又对全文的理解起着重要作用时，教师应在学生阅读前帮助学生理解。如在教学PEP小学英语（六年级上）Unit 5 A Lets read时，出现了以下学生难以理解的句子：Shes really beautiful. Shes an actress on TV. How exerting!在要求学生阅读前，我通过师生讨论明星张柏芝，让学生理解句子Shes really beautiful.然后通过出示她在电视和电影中所扮演的角色的图片让学生理解Shes an actress on TV.此后，教师继续与学生讨论谢霆锋的类似内容，并告诉学生他们是一对夫妻，进而引出How exerting!在解决了这些句型后，再让学生进行阅读，这样，学生对阅读内容就比较容易理解，而且能激发学生的阅读兴趣。大胆放手 培养能力 “Lets read”部分的重点是培养学生的阅读和理解能力。因此，如果对那些学生通过认真阅读上下文就能理解的单词或句子，教师应尽量放手让学生自己去解决。如PEP小学英语（六年级下）Unit 2 A Lets read中出现的“see the doctor take some medicine drink hot drinks stay in bed for a few days”这些词组，学生通过阅读上下文并联系自己的生活实际就能理解。这时，教师就应该放手让学生自己去阅读理解全文。当然教师还应该给学生充足的阅读时间，让他们拥有理解的时间。教师放手让学生自己阅读，既可培养学生的阅读能力，又能帮助学生增强阅读的自信心。 三、注意运用多种练习方式检验阅读效果兴趣是最好的老师，多种形式的练习，既可检验学生对阅读的理解程度，又可在巩固中保持学生学习英语的兴趣。在教学中，我经常采用的练习形式主要有：提问、填空、绘画、排列、转述、表演等。案例1：PEP小学英语（六年级上）Unit 5 B Lets read教学内容：Wang Li is an engineer. She likes drawing pictures. She works in a car factory. She designs cars. She goes to work by car.Li Xiaobin is an accountant. He works in a bank. He helps the bank use their monkey well. He likes working with numbers. He goes to work by bus, but he likes to work home.Policewoman Yuan Yuan likes helping people. She likes English. She often helps tourists find their way. She goes to work by motor cycle.当学生阅读完后，我根据第一段内容向学生提出了以下几个问题：Who is she?What does she do? What does she like?Where does she work?How does she go to work?在学生回答的基础上，我要求他们进行复述，以培养学生运用所学语言完整地表达某一话题的能力。考虑到第二段、第三段的形式与第一段相近，在学生理解这些问题并能熟练回答的基础上，我又根据第二段、第三段内容提出了类似的问题，并在学生回答的过程中帮助他们解决出现的扩展语言。当学生能正确而熟练地回答以上问题时，我又要求学生根据阅读内容结合自己学到的语言陈述Wang Li、Li Xiaobin和Yuan Yuan其中一人。这样，学生就根据自己的英语的不同水平选择想陈述的人物，让多数学生有话可说，保持学习英语的兴趣。案例2 PEP小学英语（六年级上）Unit 6 A Lets read教学内容：Today is April 15. I put some seeds into a pot. I put in some water too. Now its in the sun.April 21. I am so excited. I can see the sprout! Its so lovely. I water it again and put it in the sun.April 29. My plant has two green leaves. I water it every day and make sure it gets lots of sun.May 15. My plant is one month old! Its tall and strong, but still it has no flowers. Oh, come on! I can hardly wait!当学生阅读完这一内容后，我在黑板上出现四个日期：April 15 April 21 April 29 May 15 。让学生根据每个日期中植物的变化进行描述。然后出现以下句子请学生进行排列：( )My plant has two green leaves.( )I put some seeds into a pot.( )My plant is one month old! Its tall and strong. ( )I put it in the sun.( )I water it.( )I water it again and put it in the sun.当然，各种教学方法的运用必须根据阅读内容进行合理安排，并注意面向全体学生，照顾不同层次的学生，让每位学生都能体验到阅读英语的快乐与成就感。四、注意采用听、说、读、写相结合的教学模式语言学家的研究表明，儿童语言能力的发展是综合的、整体的发展，听、说、读、写各项能力又是相互制约、相互促进的。任何一项能力的发展滞后，都会影响到其它能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出。否则，阅读便毫无意义可言。说和写则是语言输出的主要形式。因此在阅读教学中，要注意相互间的有机结合。我们可采用以下几种教学模式进行教学：模式一 :通读短文解决扩展语练习巩固理解短文听录音朗读短文复 述表 演完成课后练习理解短文 模式二