打开快乐视窗.doc

打开快乐视窗 敞亮拼音课堂湖北省长阳县实验小学 董玉华虽说是第四次教一年级了，但拿到这本人教版实验教材，看到教科书这么厚，需要认的字那么多，一课中的知识含量这么重，还是一度顾虑重重：很担心学生因为学习任务重，影响学习自信心。尤其是拼音教学，真是“想说爱你不容易”。因为拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。但拼音是学习汉字的重要工具，是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。如何提高拼音课堂的有效性，怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。让拼音舞动手臂一年级的孩子从个性特点来看，易动。长长的40分钟对于个别小朋友来说，也许能做到，但对于全班71个孩子来说，那是一件既复杂又困难的事情。作为一名低段老师，我们应清醒地认识到孩子的年龄特点，基于这一点，作为拼音教学，就应该让它也和孩子们一起，舞动手臂，在韵律中学习，在活动中长智。编一编 儿歌由于自身的通俗易懂，读起来韵味十足，琅琅上口，很受孩子的喜欢。在课堂上，我尽情地让孩子们徜徉于儿歌之中。我在开始教汉语拼音时将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。开始我做示范，如：“小姐姐听广播，右下半圆b、b、b”。后来，我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处，在学P时，我问，“同学们准备怎么记住p的样子呀”？学生在我的启发下悟出许多学习方法，观察思考后，学着编了好多儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p、p、p”“小孩泼水p、p、p”“举着红旗来爬坡，红旗飘动就象p”。我经常还让学生回忆在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物，孩子们编出了好多有趣的儿歌呢！如：“麦当劳门前有个m”等，这样不仅活跃了学生的思维，满足了孩子的表现欲，同时也使学生的语言能力得到了发展，让学生对学习拼音产生了浓厚兴趣。真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。摆一摆：在课堂上，我充分利用孩子的手脚，每学一个字母，就让孩子用手或脚“变魔术”，变出我们学的字母，让拼音在我们的手上安家。有时遇到字母容易混淆，学生难以分清的情况时，我让孩子们通过手中的小棒和尺子、铅笔等学习用品，动手摆一摆，还让孩子利用家里的毛线等摆出拼音字母。在寓教于乐中，既记住了字母的形状，同时也活跃了课堂气氛，让孩子乐中学，轻松学。讲一讲 喜欢听故事是儿童的天性，如果把抽象的知识编成一些有趣的故事讲给孩子听，效果肯定出乎意料。拼音因有故事的支撑而孕育出艺术的光环，故事中的拼音也会因与艺术的融合而展翅飞翔！如：在ye、yue教学中，我编了如下故事：ie这个复韵母总想自己成音节，去给汉字注音。一天ie对他的一个成员说：“你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？”于是小i就把身子一晃，变成了大y，ie就成了音节ye。e看到ie成了音节，可急坏了，好心的大y说：“别急，我来帮你”于是大y就站到e的面前，e连忙把上的帽子摘下来，感谢大y。故事讲完后，学生兴致勃勃，在轻松和谐中拼音教学中的难点被突破了，学生也在听故事的愉快氛围中，记住了ye、yue这两个整体认读音节。一个充满神力的拼音故事，就是一个智慧的窗口，只要善于开启这些天窗，就会欣赏到灿烂的风景！正所谓打开不同的窗会领略不同的风景！猜一猜： 在课堂上，我经常和同学们做你说我猜我说你猜的游戏，看口型猜字母，看音节猜图画，看手形猜字母，做动作猜音节。例如教师做好“i”的口型，让孩子们猜一猜老师将会发什么音。学生常乐此不疲。做一做：做游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言、活跃生活、强健身心的一项活动。组织形式多样的游戏，可以极大的激发孩子的求知欲。如“摘苹果”“大转盘”“推卡片”。课中操（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢等。在上课时进行适当的放松休息，既可以调整情绪又可以巩固拼音知识。总之，游戏教学，真正做到了玩中学，寓教于乐。让拼音增添色彩人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。书的每篇、每页对学生都有着满腔的期待，每幅画都似乎标示着一行醒目的话“一切为了学生”。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是学习汉语拼音，进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。课堂上，引导学生带着兴趣和关注去观察这些美观、富有吸引力的表音表形图，去想象自然界的事物和现象，会让拼音增添无限色彩。我在教学“d t n l”一课小兔追马图时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来，我再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样来培养学生的观察能力及表达能力。然后我在音乐的伴奏下，动情地为孩子们讲述故事：一个阳光明媚的早晨小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥小马哥哥快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步我讲到这里嘎然而止，问学生：“小朋友们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做，孩子们的想像力真是丰富极了。在教学中，我们真应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，为拼音学习增添色彩，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。让拼音走进生活语文学习的外延等于生活的外延，课程来源于生活，生活即课程，课程即生活，汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音重在运用。在学完了全部声母之后，我让孩子们为自己喜欢的字母做卡片，以卡片的形式为周围的小伙伴进行介绍。在学完了全部拼音之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在家里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在教学实践中，我以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业。如，用小黑板送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗。布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，使得学到的知识灵活运用。总之，在生活中感受拼音的乐趣，既丰富了