语文人教版九年级下册愚公移山（第三课时））.doc

愚公移山教学设计临泉县长官中心校韦毅教学目标 知识与能力 1、积累常见文言实词、虚词，辨析一词多义。 2、 理解课文深刻的寓意。 过程与方法 1、能借助注释和工具书疏通大意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 2、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 情感态度价值观 学习我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。教学重点 1、积累文言文常用的词语，培养语感。 2、理解本文的时代意义。 教学难点 1、把握愚公这一人物形象。 2、理解神话结尾的作用。课时安排：3课时教学过程：第三课时1、 复习导入： 温故知新，播放幻灯片，温习作家作品、文学常识，让学生读准字音、辨析词意。2、 研读新课：（一）欢迎愚公播放歌曲愚公移山，欢迎穿越而来的愚公，进入有问必答环节。1、 您家周围的环境如何？明确：“有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”2、 用文中语句回答：您为什么要移山？目标是什么？明确： 移山的原因：惩山北之塞，出入之迂也。 移山的目标是：指通豫南，达于汉阴。3、您的这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？明确：杂然相许杂曰。“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”4、 文章中表现您移山艰难而路途遥远的句子是哪一句？明确：寒暑易节，始一反焉。5、您在移山时要克服哪些困难？提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。 （2）愚公“年且九十”，遗男“始龀”，“荷担者三夫”移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的工程而言，劳动力极弱，可见要完成任务极其艰巨。 （3）“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”“叩”“垦”“箕畚”，可见劳动工具落后，完成任务谈何容易。 （4）“寒暑易节，始一反焉”冬夏换季（一年），才回家一次，可见运送土石的路途遥远，劳动何其艰辛。6、面对这样大的困难，您是怎样做的（用原文回答）？结果怎样？明确：聚谋率叩垦运“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。”7、 您坚决主张移山，山最终能够移走，理由又是什么？明确：子子孙孙无穷匮；山不加增。8、 在移山过程中，有谁持反对意见？他的理由是什么？愚公的妻子和智叟都对愚公移山都提出了异议，他们的“同”中有什么不同？明确：态度不同：其妻只是“献疑”，并不反对；智叟不但反对，而且嘲笑、制止。出发点不同：其妻是关爱丈夫、儿子；智叟是显示自己的“智”，嘲笑愚公的“愚”。称呼不同：其妻称“君”，是敬称；智叟称“汝”，是一种不客气的称呼，用于上对下，长对幼。语气不同： “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？” 是疑问句，表示询问语气。“甚矣，汝之不惠！” 是感叹句，语气本已强烈，又是“汝之不惠甚矣”倒装，倒装之后，语气更加强烈。“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”是反问句，语气更加强烈，况且又用“其”字加强语气。对愚公能力的评价不同：其妻是“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”；智叟是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”毛：草木智叟运用夸张的修辞方法极力贬低愚公。（2） 欢送愚公（三）合作探究 1、文章主要运用了什么描写方法来表现人物性格特征的？ 2、山高大，愚公年迈，人力缺乏，运土的路途遥远，操蛇之神“惧”及帝感其诚，有何作用？ 3、你认为，愚公和智叟到底谁愚？ 4、从课文可看出，“愚公”不愚，“智叟”不智，作者这样命名有何用意？ 5、愚公是一个怎样的人？作者塑造这一人物形象有何寓意？ 学生合作交流，教师明确。3、 课堂总结 课文叙述了愚公移山的故事，塑造了愚公这个性格鲜明的形象。寓言表现了我国古代劳动人民的坚韧不拔的毅力，顽强改造自然