《尝试》教学设计与反思模板.doc

教学设计基本信息名称尝试执教者课时1所属教材目录三年级下册教材分析这篇课文是本单元的略读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个简短的小故事。从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。心灰意冷的布鲁斯正是因此受到鼓舞，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最后的胜利。课文中一个小小的细节告诉我们，挫折和失败是人生难免的。每一次挫折，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标奋进。每一次失败，都会增添一份勇气，向着更高的山峰攀登。学情分析经过两年的训练，班上学生已经初步具备自主学习、自主探究能力，简单的文章能够通过自己的阅读理解主要的内容。对于这篇课文，故事情节比较简单，中心也很突出，学生理解起来比较容易，所以可以朗读的基础上，以学生的自学为主完成教学。教学目标知识与能力目标1.学生自主识字，能正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2.能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。3.懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。过程与方法目标通过读一读、想一想、说一说的方法，让学生在自主和谐的氛围中，积极参与课堂学习，从中体验到探究的乐趣以及收获的喜悦。情感态度与价值观目标懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。教学重难点重点懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服，是本文的重难点。难点通过创设情境让学生充分体会布鲁斯的心路历程，通过朗读思考让学生读出自己从中受到的启迪。教学策略与 设计说明以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、检查预习，初探课文。导入：一个大树死了，会有无数的新的生命诞生，自然界真是奇妙。事实上，人类从自然界学会了很多很多：那么小小蜘蛛又能告诉我们什么呢？就让我们一起走进课文尝试吧！二、自主学习，感知课文（一）出示中心问题，学生讨论解决课文是谁尝试？尝试什么？遇到了那些困难？ 结果如何？通过故事，你明白了什么道理？从蜜蜂身上我们学会了勤劳，从乌鸦身上我们感知到了仁孝，从蚂蚁身上我们领悟到团结，1、检查预习：学生同桌互读课文，纠正错误的读音2、教师指名开火车读，注意读准字音 3、自主识字，解决文中字词障碍（1）出示所有生词，开火车读，并解释其中较难的词语（2）出示所有生字，开火车读（3）出示会写汉字，说说你都记住了哪些，是用什么方法识记的(4)汉字练习3、书空汉字（二）全班交流1、蜘蛛织网，六次失败，最终成功2、布鲁斯抵抗外敌，寡不敌众，失败六次，最终胜利 1、布鲁斯是一国之君，为什么会隐蔽在山林里？ 交流预设：抓住“顽强”、“寡不敌众”引导学生体会布鲁斯连战六次又连败六次的原因，最后不得已逃到山林中避难。 情境渲染，通过想象、朗读去感受布鲁斯失败时的心理。 2.无意中，他发现一个蜘蛛悬在头顶上，像荡秋千似的，轻轻地荡来荡去。看来，蜘蛛是想把尾部抽出的丝从这面墙挂到对面墙上去结成网。它试了一次，失败了；又试第二次，又失败了它试到第六次，还是没有成功。 （1）省略号省略了什么，让学生通过朗读补充完整。 （2）当布鲁斯看到这一切，为什么会轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头？ （3）此时此刻他又会想些什么？ 3.体会小蜘蛛带给大家的启迪。 （1）小蜘蛛失败六次后又是怎样做的？如果你看到这个场景，会对小蜘蛛说些什么？布鲁斯是怎样想的？ （2）小蜘蛛成功了。布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次！” 理解“莫大”，用形体演示“猛地站起来”。指导学生有感情地朗读。 感悟：到底是什么鼓舞了布鲁斯。 布鲁斯赢得最后胜利时又会想些什么？ 4.通过学习本课，你懂得了什么道理，把收获凝聚成一句话，写在书上，作为自己的座右铭。给学生制订学习目标，就是给学生指明一个方向，培养他们的自学能力。通过老师的背景介绍，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。阅读层层深入，在教师有效地引导下，抓住重点词句的感悟，更好地发挥学生自主学习的能力。首先走进文本理清作者的写作思路，然后通过自悟感受布鲁斯心理变化的过程，懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。最后将学生的情感升华，从而水到渠成地突破了本课的重难点。课堂小结2分钟谈一谈，你在生活中有没有遇到过挫折和失败？你是如何面对的布置作业1分钟学生谈自己生活的经历，课下写在自己的小本本上板书设计 尝试蜘蛛 织网 尝试第七次 失败六次 启发 尝试第七次胜利布鲁斯 抵抗外敌 隐蔽山林 教学反思教学反思可以从以下方面阐述：1请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？尝试是一篇略读课文，略读课文怎样教，怎样学？这个问题长期困扰着我，由于缺少研究和可借鉴的经验，我对略读课文怎样教，学生怎样学感到困惑，平时把它当做“快餐”对待。其实不然，在客观上为学生自主读书，自主探索，为学生的个性形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境，略读课文实则也是一道大餐。这次我尝试了略读课文的教学，现对“略读课文”的教学方法反思如下：一、“略读课文”教学应体现的基本理念强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。二、略读课文的教学流程和教学方法经过这次教学实践的探索，我初步了解了略读课文的基本教学流程，即“自读交流积累（拓展）”。同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又领悟了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。1、基本教学流程：自读交流积累（拓展）即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。积累、扩展阶段既可侧重对课文语言