小学品德与社会教学的实践与探索.doc

小学品德与社会论文拓展家长资源 丰富教学元素 小学品德与社会教学的实践与探索【摘 要】品德与生活（社会）的教学三分源于课内，七分来自课外。虽然教学的主平台是课堂，但是教材只是一个蓝本，课堂只是一种载体，一切知识的得来，道理的明示都需要事实为依据。长此以往，造成了品德课堂活力的相对缺失。基于此，教师应该立足于家长资源的拓展，让家长以教学助手的身份走进品德课堂，活跃于课堂，通过共同调查学习起点，参与教学环节与板块，丰富品德课堂教学的元素，丰厚品德课程的内涵，增添课堂活力，使学生更加生动活泼地发展，从而形成对世界的正确认识，对是非的正确判断，对善恶的准确理解。【关键词】家长资源拓展教学元素 品德与社会品德与社会教材中有相当一部分内容是和家庭、社区分不开的，例如三上年级家人关爱我成长，四年级下册我看家乡新变化等。这些教材的教学势必要在课前做调查安排，由于孩子们的感受离原定的教学目标还有一段距离，如果仅仅依靠这一手段是完全不够的，孩子们的理解依然很浅很少。回顾真实的品德课堂，不得不让我们静下心来审视当下的教学。正是因为家长的缺位，致使原本可以面对面的交流、真诚的对话流于教师苍白的说教，孩子的生命因缺乏真实的互动而远离客观的生活，课堂也因此游离于目标之外。家长的缺位，从孩子的成长角度来说，已有许多弊端。1教学环境不够开放。孩子是家庭和社会的未来，他们来自家庭，经过若干年的学校教育之后，最终又将回归家庭与社会。他们的道德素养和家庭、学校、社会是息息相关的。只有在这三方环境的综合作用之下，孩子的生命才能像花儿一样绽放。因此，在孩子的成长链上，仅仅依靠学校、教师来提升孩子的综合素养是远远不够的，长此以往势必影响孩子的成长。2教学需求难以满足。在品德课堂上，学生希望老师能创设优良的教学环境，利用丰富的教学资源，带着他们感知充满神奇色彩的生活。他们也希望通过教材资源更多地了解自己父母以及同龄人父母的言行、思想与更多社会信息与技能。如此种种，仅仅依靠教师一己之力是完全不能够给予的。随着生活品质的日渐提高，家长对孩子的学习乃至课堂表现逐渐重视起来，他们也有迫切的愿望想了解孩子在校课堂中的真实表现以及同龄孩子的表现，以便调整家庭教育的方式方法。3教学资源严重浪费。教师在工作中不仅要面对的孩子，更要面对来自各行各业的家长。如果将这一资源加以合理利用，将是一个庞大的社会资源库，更是一笔极其珍贵的教育财富。例如家长拥有的各种技能，所具备的各种专业知识，或有各种特殊故事的家长，都是极好的学习资源与载体。但是，现实的品德课堂却没能将这些教学资源合理地加以利用，是品德教学资源的一种浪费。基于以上分析与思考，我们提出在品德课堂教学中引入更多的资源，借助家长的力量，使课堂环境更为开放，使课堂因为不同家长的出现而更添活力，使学生的成长需求得以满足，使品德教学与家庭教育更能融为一体，更有利于学生的全面发展、和谐发展。一、共同调查学习起点任何科目的教学都要充分考虑学生的实际情况，对学生已有的生活经历与经验、生活认知与技能、心理需求与兴趣、情感态度与价值观以及年龄特点规律进行全方位地了解。只有激发学习兴趣，考虑学生的学习需求的前提下，品德课的活动才能彰显价值，否则只为活动而活动，是一种无效的教学活动。因此，我们可以通过对学生家长的调查，和老师对学生的了解，大致了解学生原有的认知水平和技能，在此基础上再开展相应的课堂活动对提高课堂教学效率能起到事半功倍的效果。比如，在教学品德与社会三下了不起，家乡人一课之前，我特意安排了几个问题进行调查、了解，发现班里的孩子对家乡的名人事迹了解的不多。哪怕是对自己身边的父母、邻居等家乡人为家乡建设所付出的努力也很模糊。于是特别制定以下表格，进行调查了解，以使教学有一个准确的着落点，以学定教。附：夸夸家乡的历史名人班级姓名月日名人姓名主要事迹夸夸家乡的当今名人名人姓名主要事迹夸夸身边的普通人姓名（身份）为创建美好家乡所作的贡献（感人事迹）二、丰富课堂教学元素家长参与课堂教学是学校挖掘家庭教育资源、形成家校共育的主要实践活动之一。在家长参与教学活动过程中，教师要扮演好“发起者、组织者、参与者”的角色，探寻有效地指导策略，以保证家长活动的顺利开展。新课程倡导的核心理念之一是教师在教学过程中，要以学生的生活为基础，密切联系学生的生活实际，家长参与到课堂活动中来便是其中一种活动形式。它能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，家长在参与教学活动的同时，使学生的道德认识有所提高。1参与教学环节，丰厚课堂张力在品德与生活的课堂中，在现实需要的情况下其中某一个教学环节中，有了家长的现身说法、积极参与或与学生的良好互动，会使课堂生活变得更为真实，课堂环境更为开放。同时也使课堂的教学元素更为多元，课堂更具张力与教学价值。当然，我们都得根据课时的需要、学生的需求以及家长的时间来合理安排。（1）现身说法，浸润情感张力 品德与社会是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成的社会发展性的综合课性课程。新课程标准要求这门学科的教学要生活化、活动化。要想实现这一目标，我们就得借助各种教学手段，服务于我们的课堂，使学生的情感得到深化，从而养成良好的道德习惯。针对部分教材内容的需要，邀请家长走进课堂，现身说法，就能弥补课堂的局限性，更大限度地丰润课堂的情感张力。在教学三年级上册品德与生活课家人关爱我成长一课时，便出示一组照片，让孩子们仔细挂查，猜猜这是哪里？学生们兴趣很浓，你一言我一语，以聊天的形式说一说。随即引出本课的教学内容，开始本课的教学流程。其中第三环节是“温馨回放”，我们邀请家长上台演示一组自己孩子成长的照片，边出示照片，边讲解，激发学生对自己成长历程的关注，同事还请了几位家长介绍孩子成长中最感人的故事。通过孩子与父母共同观看成长的一组照片，听父母讲自己成长中的趣事，聆听父母的真情告白，再次让孩子体味到父母关爱的温暖。这一活动的开展贴近学生的生活实际，让学生在生活中感悟，使情感得到升华。（2）现场采访，扩展心灵张力品德与社会课程一方面让学生掌握知识，更重要的是让学生做到知和行的统一。在课程的学习中接受深刻的思想教育，养成良好的习惯。要教育好学生，学校必须加强与学生家庭的联系，充分利用家庭这一资源，做好课堂与课外的结合，让学生有真情实感，在具体的、生动的环境中接受教育。例如，在有些教学环节中，教师可以通过现场采访家长，促进学生与家长之间的认知、情感的交流以及内心的多重交流，以扩展心灵的张力。教师在执教三年级下册品社课程第一单元“在爱的阳光下”家人的爱一课时，为了让学生知道家人对自己的关心和爱护，先通过讨论交流等方式了解家人给了我们哪些爱，接着让孩子们用诗歌、歌声来表达、赞美这份可贵的亲情。随后老师又安排每一个学生用制作感恩卡来向父母表达自己的爱与感恩。有一女生在感恩卡中这样写道：“爸爸妈妈，感谢你们这十年来，给我做饭、关心我的学习让我感觉到你们有多么关心我、关爱我！面对如此实诚的感恩宣言，老师立马采访了他的妈妈。孩子的妈妈笑着说：“有句话说，在爱中长大的孩子，懂得如何去爱别人。从孩子一出生，我们就经常学习怎样当一个称职的父母，虽然不能说我们在教养过程中一定是做得很好，但是我们基本能在民主、尊重的原则下，给女儿提供温馨的家庭气氛。所以，我认为孩子能感恩惜福，是个体贴、快乐的孩子！从她日常的生活表现来看，她就是这样的好孩子！”通过这样的课堂，不仅向她的孩子，还向所有在场的孩子传递着那一份亲情，那一份充满阳光的爱，怎不让孩子们感动？怎不让孩子的心灵又一次沐浴着阳光成长着！（3）录音录像，扩散认知的张力充分利用家长这一资源来服务于我们的品德课堂是迫切需要的，但由于各种各样的原因，家长无法亲临现场，我们就可以通过事先准备好的录音录像，来对某一教学环节进行助教，以传递各种认知。比如在执教了不起，家乡人一课时，本来想邀请在医院急诊室工作的家长参与本节课的一个教学环节，但是由于工作的特殊性，这位家长经常会接到医院的通知要临时加班，于是我们就事先把教学意图与学习目标跟家长进行交流后，孩子在家就其父亲在自己平凡的岗位上为家乡的建设进行采访。尽管课堂上没能亲耳聆听，但亲自拍摄的录像片段却如此亲真意切，依然给人身临其境之感。让所有学生都能感受到正是像自己的父母这样普普通通的人，在平凡的工作岗位上出力出汗水，才有了家乡的发展，他们和所有的人一样是了不起的！通过精心周密地安排教学活动，学生的认知与情感在设定的活动中得到极大的升华。参与教学板块，丰厚课堂活力品德与社会教材的内容涉及方方面面，其中有一部分内容是和家庭分不开的，如我的家庭生活、我的社区等。针对教材内容，考虑实际教学的需要，如果能发挥家长在各行各业以及兴趣特长等方面的优势，对某个专题进行相对专业与深入的补充，就能弥补教师与学校教学的不足，使课堂更具活力。我们可以与家长一起合作，共同设计教学流程，同时也渗透一些教育教学思想与理念，帮助家长选择合适的教学方法。面对不同主题、不同形式的家长助教活动中的变量，我们设计了一个最简洁、最经济与最基本的助教流程，以促使助教过程得到了相应的效果：如小心电老虎是浙教版品德与社会五年级上册第四单元的第二课。这是根据品德与社会课程标准“我的健康成长”板块“体会生命来之不易，知道应该爱护自己的身体和健康。知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力。”的内容标准编写的。为了对教学内容有更为深入的补充以及更为专业的渗透，在电力公司上班的家长主动要求给孩子们来一个教学专题讲座安全用电从我做起。为此，教师提前两周开始准备，与家长一起根据教师执教的内容，共同来设计教案，简单地说明我们的流程：通过这样的预设与实施，让我们的活动得到了尽可能的保证，使家长本身作为教育资源的一部分，发挥了更大的教学元素的价值，同时更贴近学生的生活与实际需求，发挥了更大的效应。三、完善评价机制教师要努力搭建家长参与评价的平台，给予家长评价的机会，让教师和学生充分享受家长评价的激励，是对家长参与助教这一活动的进一步完善。品德课堂家长参与课堂的实践，除了保证活动的实施，课后的及时反馈，也是促进教师、学生与家长在反思中成长，在反思中改进，在反思中升华共添一把助教旺火。因此，积极开展不同层面、不同平台的反思与评价，是极为必要的。1家长适当参与对学生生活的观察和评价学生是一个生动的个体，他们的具体表现往往在他们不同的“角色”中会一一表现出来。在课堂以外的课休、放学或是家庭生活中学生们会更加自然地流露自己。六年级思想品德课教材中有不少内容和家庭生活有关，我们可以把一些相关教育要求告诉家长，并请家长参与对学生进行相关品德教育，行为评价。五年级品德与社会的教材中有一部分内容和家庭生活有关，如：亲情树下我成长、父母我特别的朋友、我是文明家庭一份子等，教师可以设计调查表请家长们参与对学生的评价，从中得到了许多关于学生和家长们对孩子教育观念上的信息。以下是班里一位同学的母亲在家长反馈表上的一段表述：孩子这些方面的表现明显有进步。对怎样是健康的兴趣爱好的判别力正在提高。平时我和他一起看完一则报道后，会问她对这件事你怎样看，她会把正确的想法告诉你。在合理使用零花钱方面，她也会克制自己，把一个月的零花钱放在父母这里，要买什么就问父母要，做好记录，从不超支。从以上内容可以看得出孩子的母亲很尽责，家庭教育的方法也很多，非常配合和支持学校教育工作。在她的关心和引导下，这位同学应该是一个有判断力和自制力的好学生。2家长积极总结自身参与活动的实践和反思根据各个家长的职业特点和业余时间及参与能力的不同，把握好活动的度，引导家长积极参与教学活动之后的实践与反思，能使“家校协作”取得事半功倍的效果。品德课堂助教的实践与积极反思，会在一定程度上或多或少可以改进工作，更为其他的家长家庭教育提供了成功的范本与失利的教训。因此，通过合适的途径，选用简便的方法，积极撰写参与教学活动的心得体会同样是一件非常重要的事。这不仅能提高家长的参与技能，更能提高整个家长助教的素质与成效。学习实践和反思的形式是多种多样的，可以是一张表格，让家长勾选合适的答案，由教师进行汇总；也可以充分利用好班级博客这一平台，引导家长在相应栏目里留下参与教学活动的感受体会；对于文学素养相对较高的家长来说当然写下一定字数的体会与反思也是很不错的形式。作为老师应该选用合适的手段，不增加家长的负担为前提，灵活机动，巧妙结合，尽可能调动起家长参与活动的积极性，让他们充分享受到活动带给他们的快乐和成功，也促使他们更愿意为学校、为学生付出更多的努力，带来更多的惊喜。3学生总结家长共同参与后的体会和感受家长参与到教学活动中来，到底是否有价值，能不能给学生带来什么，能不能改变什么现状，到底有多大的课堂增量，最有发言权的仍旧是学习的主人学生。给孩子们搭建平台，充分信任并给予学生评价的权利，考虑他们的感受与建议，请他们来填写家长参与活动的评议反馈表，才更有价值与意义。其中，参与其中的哪些家长的孩子，是这次评价的主力军。教师应该充分调动好他们的积极性。五年级下册的第一板块中设计的内容都是和社区有关的，社区的组成部分便是家庭。教学这个板块时，很多活动都是和家长一起完成了。在教学第三课精彩的社区生活时，几组孩子协同家长一起做了一个采访活动，了解社区的不同人群丰富多彩的生活。在这项活动之后，哪些平日里沉默寡言的孩子心中字里行间中充分流露出对自己父母的那份自傲与满足。通过活动的开展，不仅调动了家长的积极性，更使那些失去自信的孩子在无形之中找回了失去已久的快乐。开发、拓展家长资源，实施家长参与活动的流程，使家长们能认同我们的教育理念，