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如何培养学生的说话能力呢？刘*志丹县*中心小学联系电话：134*6600【内容摘要】：众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子倒不出来。这就是所谓的“哑巴”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，已是刻不容缓，势在必行。本文结合实际对如何培养学生的说话能力进行了浅析。【关 键 词】：重视激励 科学训练 实践 语文课程标准明确指出：“使学生具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。”这一目标，就要求学生在与人交往的说话过程中不仅仅是“说”了就可以了，而更应该文明地去说、有观点地去说、有素养地去说，这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。那么，教学中怎样培养学生的说话能力呢？ 我认为，应该从以下几方面来突破：一、重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定。在口语交际中，学生因为词汇贫乏，未能较快地组织语言。老师不要直接指出学生所犯错误，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”。这样会挫伤学生交际的积极性，产生消极的影响。小学生年龄小，都喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，要给予肯定、表扬或奖励，如“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你真会动脑筋！”“你的想象力真丰富！”学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，要请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”“赞美蕴涵着老师的鼓励、教育与评价，蕴涵着老师的爱心和期望，一味的批评训斥他们会使他们丧失自尊，不求上进。”马克.吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月二、通过科学的方法进行训练。1、训练学生说话时的心理素质。如果没有在公共场所发表意见的胆量，就必然影响思维内容的表达；如果讲话时精神紧张、心慌意乱，那么即使原来准备好的讲话内容，也会丢三落四，不知所云。因此，要安排课前3分钟演讲，要求演讲的学生站到讲台前，挺胸抬头，面对下面的同学脱稿演讲。让学生在课余准备好内容，演讲的内容不定专题，不定范围，采用自由命题的形式。这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。2、安排好课堂回答，以“说”激发“听”在布置学生认真预习课文的基础上，围绕中心设计几个逐层深入的问题，引导学生答问、议论，发现难点，使教师做到精讲。有了多议和精讲的启发，学生才能听得专、听得懂。3、辅导阅读和复述，以“说”带动“读”小学课本中有很多内容是启发学生练习创造性复述的好材料，比如要求学生在阅读课文的基础上，复述故事，并要求在故事情节和人物形象描绘方面有创造性的发挥。学生可以分层次列出故事提纲，可以对故事情节和人物展开想象和讨论，可以分析故事的中心思想及其在全文中的地位和作用。复述和讲故事的口语训练，可以带动课内外的阅读活动。“说”加深了“读”，“读”丰富了“说”。4、训练语音、语态，使学生养成说话文明、仪态大方的良好习惯。有胆量敢说话，有兴趣多说话的学生，也未必都能说得好。如有的学生发音不正确，口齿不清楚，说话不流利，声音刺耳，语调呆板。这就要求教师要教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”。首先是语音和语调的训练。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。这就要求学生熟练地掌握汉语拼音方案，善于辨析同音字、多音字的准确读音。寻找方言土语与普通话的对应规律，注意训练语气，克服同学中存在着的语音、语调方面的不可取的发音。其次便是语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。学生掌握了这些说话的基本技巧，并能恰当地使用称谓。对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并适当地配合体态语，做到言之有礼。他们便会因时因地因人而异，会说了。三、开展丰富多采的语言实践活动，让学生有更多的口头表达机会。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师只要用心捕捉这些现实生活现象，定能发展学生的口语交际能力。（1）故事大赛。首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺，表意是否清楚等方面进行评议。表扬优点，指出存在的问题，使说话训练在轻松愉快中进行，从而提高学生口头表达能力。（2）背优秀诗文大赛。如比背小学生必背古诗词上的，或小学生阅读报等报刊杂志上的诗文。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。 （3）课本剧表演。如学了晏子使楚完璧归赵螳螂捕蝉等一系列的文章都可以安