如何引导学生进行自主学习的探索.doc

如何引导学生进行自主学习的探索桂林中心学校 朱香良【内容提要】培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但培养学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。【关 键 词】：自主学习 自主意识 能力 所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。所以，在小学英语教学中引导学生进行自主学习成为必然。培养小学生自主学习的能力应从以下方面入手 一、尊重每一位学生英语课程标准的教学建议中指出：教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们自尊心和积极性，对于学的慢的学生，教师要在情感上给予他们足够的耐心，投入更多的爱，帮助他们克服心理障碍。在课堂上积极引导他们参与到集体交际性活动中，以好带差，以强带弱；在评价上实行加分评价，表扬他们的表现和进步，尽量宽容他们的错误，帮助他们克服学习障碍，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，帮助学生克服学习上困难，以适当的方法引导学习，要减轻他们的心理负担，让他们感到安全、轻松、有信心，大胆开口说英语，积极参与活动。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。其次，教师要平等地对待喜欢和不喜欢的学生，平等地对待有不同家庭背景的学生，教师的这种人格力量折射到学生身上，会促进学生自尊心、自主、自强。小学生有很强的向师性，教师要用热情的语言和真挚的爱心及赏识的目光来对待学生，既面向全体学生又尊重差异，对于不同学生采取不同的目标要求，让每个学生都能体验到成功的喜悦，树立自信。二、赞赏每一位学生每个人都喜欢听好听的话，都希望得到别人的赞赏，恰当、适度地赞赏可以使一个人朝着积极向上的方向发展，形成良好的品德品质和正确的人生观。这就需要教师在英语教学中充分利用激励机制，掌握激励时机，激励学生积极参与英语学习，并给学生多创造参与的机会和成功的机会。激励积极好动的学生要发挥他们的长处，引导他们逐渐改变不良习惯，对于害羞或不太愿意学习的学生以增强学习英语的兴趣，发现他们的闪光点，及时鼓励点滴进步，让他们树立学习英语的自信心，对学习有困难的学生要爱护关心，多加辅导，多给他们表现的机会，尽量做到肯定多于否定，赞赏多于批评，让他们看到成功的希望，有机会体验成功的快乐，使他们逐渐对英语学习树立坚定的信心。三、优化课堂教学，培养学生自主学习能力 课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地，教师若能优化课堂教学，让学生主动参与到教学活动中，将有助于有效地培养小学生自主学习的能力 1、教师应当钻研教材，精心设计课堂教学，降低学生学习的难度，提高课堂教学的实效性。要加强备课，尽力挖掘教材中的情趣因素，让学生喜欢教材。教学时要坚持以下原则：英语教师要有抓准重点、分散难点、重组教材的能力。英语课堂教学坚持以“话题”为主线，语言训练至每位学生。英语教师要精心设计明确的板书与不可或缺的课后作业。2、坚决贯彻学以致用的原则，充分发挥小学生获得“成就感”的心理特点。通过创设情景，给学生营造一个学习英语的氛围。让学生到生活中找英语，让英语在学生的生活中有用武之地。在教授颜色和数字时，设计一些和生活息息相关的活动，比如找自己身边的颜色，做数字统计表等，在学习标示语时，让学生收集身边的英语单词和标语，采用“根据情景猜一猜”“查字典”“询问老师”等方法了解其中文意思，最后集中交流。很多学生发现公共场所墙上的“No smoking”表示“禁止吸烟”；“舒肤佳”肥皂的名字是“Safe guard”；“海飞丝”洗发水是由“Head and Shoulders”译来的。生活中竟然有这么多英语！英语就在我们身边，它们就像一个个等待着扣击的铃铛，等着大家去发现。这样学生能不争着主动去学习发现吗？这不但培养了学生良好的学习态度，而且还能发挥学生动眼、动耳、动口、动手、动脑的能力。真正感到英语有价值、有成效、有“用武之地”时，会增强学习的主动性和自觉性，学习效果会不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣自然能得以持久，也自然能主动参与学习活动中。3、合作互助，共同进步。把具有刺激作用的竞争，具有促进作用的合作和具有联合作用的团结，这三方协调起来，最好的做法就是合作学习。有效的合作学习不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小组时，他们会自然而然地取长补短，学习好的学生拼命地指导、帮助学习差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。这样不仅加大了学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。学困生的学习难度在合作活动中不断被分解、降低、弱化，保护了他们的学习积极性，防止困难累积，产生滚雪球效应，学习才有起色，自尊得到满足。也自然能主动参与学习活动中四、自主学习方法的指导“今天教育内容的80 以上都应该是方法，方法比事实更重要。” 因此， 教师只有把学法指导落实到实效上， 学生才能学会学习。“给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。 1、课前预习的自主培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学高年级的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。教师要在下节课检查预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行教学。到了小学高年级，学生的学习差异性已显露出来，因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。例如，对于基础不好的学生让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等学生，能通读课文；对于优等学生，引导学生模仿课文进行自编对话的练习。 2、课堂活动的自主在课堂活动中，学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。我在游戏教学时，先告之规则，然后由学生自己组织游戏，学生调动学生，教师监控，体现自主性。在教学对话类课文时，对于优等生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，模仿课文表演；对于学困生，让其理解对话内容，根据所给材料做出相应反映。另外，对于高年级学生来说，每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既有效锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。课快结束时，教师留 1 到 2 分钟时间，让学生们自由发问，学生问，学生答，学生答不出时，教师才解答。在发问的过程中, 培养了学生发现问题 , 解决问题的能力。这样，在课上的各个环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导。 3、课外作业的自主 首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。对于低年级学生，可布置把所学的说给父母听。对于高年级学生，可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识（如从家长或亲戚朋友处学了一句话 , 学会了一首英语歌） ,这样不仅培养了学生自主搜集信息的能力 ,