语文人教版八年级下册《马说》导学案.docx

马说导学案 班别： 姓名： 一、目标导学1掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 3学习托物寓意、以事喻理的议论方法。 二、资料链接 1、作者简介 韩愈，字（ ），河南河阳人，（ ）代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是（ ）之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有 。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩） 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”：是古代的一种（ ）文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。三、自主预学1、一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。 骈（ ） 槽枥 （ ） 一食（ ）或尽 粟（ ）一石（ ）食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 食（ ）不饱 食（ ）之不能尽其材其真无马邪（ ） 外见（ ） 辱（ ） 伯乐（ ） （2）找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 1才美不外见: 2食之不能尽其材: 3其真无马邪: （3）一词多义 策 策之不以其道 （ ） 执策临之 （ ） 之 策之不以其道 （ ） 鸣之而不能通其意 （ ）只辱于奴隶人之手（ ） 其 策之不以其道 （ ） 其真无马邪？ （ ） 其真不知马也。 （ ） (4)、翻译句子。一组一句。 1、千里马常有，而伯乐不常有。 2、食马者不知其能千里而食也 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 2、给文章划分层次。 3、理解课文，筛选原文填空。（1） 、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：（2） 、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：（3） 、千里马被埋没的直接原因是：（4）、千里马被埋没的根本原因是: （5）、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：（6）、本文的主旨（中心句）是：（7）、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到马说中的哪句话： 4、再读课文，合作探究。（1）、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？（2）、文章运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。（3）、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有什么作用？（4）、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？（5）、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？（6）、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。四、课后练习（一）同步反馈1.给下列加点的注音祗辱（ ） 骈死（ ） 槽枥（ ）一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食（ ）2.马说作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。3按要求默写。（1）本文的中心论点是（2）千里马的悲惨遭遇是（3）千里马被埋没的根本原因是（4）千里马被埋没的直接原因是（5）食马者“不知马”的具体表现是4.解释下列加点的字。或尽粟一石 ： 虽有千里之能 ： 才美不外见 ： 且欲与常马 ： 5.翻译：食马者不知其能千里而食也。 （二）课内阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是 （ ）A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为2文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。3千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。4对文章的中心判断正确的一项是（ ）A 天下无马。 B其真无