化学人教版九年级下册课题一生活中常见的盐

课题1 生活中常见的盐（第1课时）一、教材分析： 本节课的教学内容，紧扣第十单元酸和碱的知识。从学生身边的事物出发，通过生活中常见的盐的作用、用途展现化学的魅力。这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍常见的盐的组成、用途和作用的同时，结合相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、提高或延伸。学好本单元对整个九年级化学的知识整合起到非常重要的作用。 通过前十个单元的学习，学生已掌握了基本化学知识，具备一定的观察能力、探究能力和实验设计和操作能力，对碳酸钙和氯化钠有初步的认识。但知识基础不平衡，教学时应面向全体学生，设置多层次的问题，让每一个学生都能跳一跳摘到果子，体验成功的快乐。二、教学设计思路：设置情境，诱发学生实验探究，培养勇于创新和实践的精神。解决三个生活链接题，理解化学与日常生活的密切关系。欣赏盐的图片，激发探究欲望，明确探究课题的方向学生围绕目标自学课文，达到基本学习目标，培养自学能力。拓展延伸，突破课堂、学科的限制，展示学生才艺、张扬个性。学生选择关键词谈本堂课的感想、体会、收获。自选生活化问题讨论交流，巩固知识，使学生能学以致用。根据实验现象对比、归纳，突破本课的难点。三、教案：课题生活中常见的盐教学目标知识与技能：1、初步认识生活中常见的盐的种类和用途；2、掌握碳酸盐的检验方法，学会解决简单化学问题。3、培养学生的观察归纳能力、实验设计和操作能力以及合作学习、独立学习的能力。过程与方法：教学中，紧密联系生活，激发学生兴趣。给予探究空间，张扬学生个性，培养学生的合作精神、参与意识，体现合作性学习和师生互动的教学方式。情感、态度和价值观：1、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，培养学生对自然和社会的责任感。3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点食盐和纯碱等盐的性质和用途；碳酸盐的检验；化学与生活生产的关系难点碳酸盐的检验教法情境教学法 ；探究式实验教学法学法实验探究法、体验式分析归纳法教学准备课前准备家中观察食盐、纯碱的颜色、状态；品尝味道；查阅报纸、书刊、上网了解它们的用途教具准备教师：多媒体课件学生（每4人一组，共10组）：大试管（一支）、小试管（一支）、导管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、锥形瓶、长颈漏斗、药匙、稀盐酸、氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、澄清的石灰水等教学流程教学时间教师活动学生活动设计意图激趣导入3分钟引言同学们，你知道在厨房里最重要的调味品是什么吗？请你说说食盐有哪些妙用？ 激趣其实食盐只是盐中的一种，盐类是个成员众多的家族。让我们来看看几种不同形式的盐。伴随音乐，展示8幅与盐有关的图片。设疑生活中常见的盐有哪些？这些盐有哪些性质和用途呢？我们将通过本节课的学习去了解。学生立刻回答：是食盐学生交流了解的食盐用途：如：食物抹盐保存更久、鲜艳的衣物用盐水浸泡后不易褪色等学生欣赏由盐类构成的美景从生活常识出发，为下面的知识学习埋下伏笔让学生领略各种形式的盐的美，激发学习的兴趣，培养热爱祖国山河的情感。创设情境，激趣生疑，设置问题悬念，激发探究欲望。新知探究新知探究12分钟自主探究自学目标：1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的俗称、组成及其在生活中的主要用途 ；2、能辨别生活中所说的盐和化学中所说的盐；3、掌握碳酸根的检验方法；生活链接1 视频播放有关假盐的新闻报道，组织学生观看。提问看完报道后，你们发现、联想到了哪些问题？说给大家听听。提问你怎样看待假盐事件？ 围绕自学目标，学生自学课文，相互讨论交流观看新闻，从中发现、联想有探究价值的新问题。小组交流，解决问题。可能提出：（1）什么是假盐？（2）工业用盐为什么会使人中毒？学生踊跃发言，深刻认识假盐使人中毒的原因，以自己的亲身经历来痛斥假盐的危害。通过自学让学生达到基本学习目标，培养独立学习、合作学习的能力。培养学生发现问题和提出问题的能力。关注有关化学的社会问题，理解化学与日常生活的密切关系，逐步培养对有关的社会问题做出判断决策的能力。生活链接2你知道氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在我们的生活中发挥了哪些作用吗？出示相关图片学生交流课前准备和自学课文所了解的用途。学生结合生活能迅速说出多种答案。以学生的生活为基础，重视学生的直接生活经验，追求科学知识的生活化和实用化。生活链接3生活小妙招：盐的妙用学生了解后，回家试验或在家人面前展示。给学生一个展示的舞台，体验学有所成的乐趣。20分钟实验探究：展示九寨沟五彩池的图片，播放录音提问请你猜猜乳白色钙质堤的主要成分可能会是什么？你能用试验来证实你的猜测吗？请简述操作方法，画出实验装置图。提问为什么酸雨会对五彩池的钙质堤产生如此大的威胁？ 展示盐酸腐蚀水磨石图片提问通过以上资料，你有何感想？提问如果分别向装有氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的试管中加入稀盐酸能否发生反应，如果反应可能有什么现象？生成什么物质？请你猜猜，并通过实验来证实你的猜测？ 教师请几组的代表表达实验方案，并分析其可行性，然后，各小组动手实验，教师深入实验小组进行指导。教师引导学生仿照碳酸钙与盐酸的反应书写出碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的化学方程式。设疑同样属于盐，加入盐酸，为什么氯化钠不反应，而碳酸钠和碳酸氢钠能反应且都生成二氧化碳呢？引导学生从物质的化学式对比分析，得出这是碳酸盐的共性，归纳出碳酸盐的检验方法。学生认真观看、倾听。学生猜测可能是碳酸钙。小组讨论后选取代表简述实验方案，展示实验装置图，写出化学方程式：CaCO3+2HCl = CaCl2+CO2+H2O小组交流，并回答：主要是酸能与碳酸钙反应。学生惊叹盐酸对碳酸钙的腐蚀程度后，更深刻的认识到环境保护的必要性。学生大胆的进行猜测，认为可能会产生二氧化碳气体。各小组展开讨论，提出实验方案，画出实验装置的简图。各小组自行选择仪器进行实验。各小组通过实验得知：氯化钠与盐酸不反应，而碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应均产生二氧化碳气体。Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2 +H2ONaHCO3+HCl = NaCl+CO2 +H2O学生通过分析总结出碳酸盐的检验方法：取样于试管中，加入适量稀盐酸，生成无色无味的气体，且该气体能使澄清的石灰水变浑浊，证明该物质是碳酸盐。设置情境，激发兴趣。根据已掌握的知识引入，让学生顺乎自然地进入到探究的状态中。关注与化学有关的社会问题，培养学生对自然的责任感。让学生体验科学探究的一般过程。 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。倡导多元化的评价，重视学生评价对学习活动的促进作用，给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。加强化学方程式书写，培养学生掌握类推的学习方法。培养学生的归纳、总结能力和表达能力；掌握碳酸盐的检验方法，突破难点。综合应用5分钟聪明驿站1、碳酸氢钠常用于治疗胃酸过多，可胃溃疡病人用了却可能造成胃穿孔，你知道其中的奥秘吗？2、我国西部盐湖中蕴藏有大量的食盐和纯碱资源，你能结合下表说说湖边的居民怎样去合理“靠湖吃湖”，发家致富吗？资料：氯化钠和碳酸钠的溶解度0102030氯化钠35.7g35.8g36.0g36.3g碳酸钠7.0g12.5g21.5g38.8g各小组自选问题讨论交流。巩固课堂难点知识，使之应用于生活。设置生活化的情境，综合溶液的知识，注重了教材前后知识的衔接，让学生从整体上掌握知识，使知识系统化。总结升华4分钟课堂沙龙出示关键词：了解、启发、魅力、生活、精神 学生选择一个或几个关键词谈感想，谈体会、谈收获。在和谐的谈话中总结学到的知识、归纳学习方法，进行人文气息的熏陶。课后延伸1分钟1、请你以“我家中用到的盐”为题进行调查与研究。2、如果你是一个公司经理或项目负责人，派你去西部开发盐湖，你会在开发过程中注意哪些问题？学生自选问题，课后查阅资料，进行调查。学生从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，培养自主获取信息和社会调查能力。突破课堂和学科的限制，综合学生掌握的所有知识解决实践问题，展示学生的才艺、张扬个性。板书设计：课题1 生活中常见的盐（第1课时）一、生活中常见盐氯化钠碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙化学式俗称主要用途二、碳酸盐的检验方法