浅谈农村小学中高年级写字教学.doc

小学写字论文 优化写字教学 提升综合素养 浅谈农村小学中高年级写字教学 内容摘要汉字是我们民族智慧的结晶，小学写字教育是实施素质教育的一个重要内容。通过长期的写字训练，学生可以受到美的感染，陶冶高尚情操，培养一丝不苟、开拓进取等良好习惯，提高综合素养。但是农村小学中高级段的写字教学却不容乐观，本文就存在问题及其原因入手，提出有效的应对策略。关键词 写字教学 意义 现状 策略 评价汉字是中华传统文化的重要组成部分，也是世界上最古老的文字之一。汉字不仅积淀着中华民族的睿智和灵魂，更凝聚着一种民族精神。语文课程标准非常重视写字教学，指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”可见，在整个小学阶段，写字教学都有着举足轻重的作用，然而从目前实际的情况来看，城市小学普遍比较重视写字教学，但在农村小学，写字教学仍是一个薄弱环节。许多教师对学生缺乏严格的要求和训练，其中以中高年级的写字教学存在的问题较为突出。一、写字教学的意义（一）写字是小学生必须掌握的一项技能，有利于其对传统书法艺术的继承和发展。汉字是一种重要的交际工具，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。而基于写字基础之上的书法则更是世界上独一无二的传统文化艺术。中国书法艺术出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、势态和精神。我们的学生要想继承和发展如此独体的书法艺术，必须在小学阶段进行良好的写字教学，打下扎实的基本功。（二）写字教学有利于素质教育的助推和深化，有利于学生综合素养的提高。写字是学生人生的文化起点，是步入文化殿堂的第一步。规范、端正、整洁地书写汉字是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。基础教育课程改革就把“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养”作为目标之一。从小打好写字基础，不但可以使学生能够更好地完成各学科的书面作业，而且对素质教育的助推和深化，学生文化素养的提高有着重要的作用，也为今后的学习和工作打下良好的基础。 （三）写字教学有利于学生创新意识和能力的培养。写字教学过程中涉及到临帖、创作等，学生需要思考如何运笔、谋篇、布局等，整个活动过程学生必须亲自动脑动手，这样无形中培养了学生的动手动脑的能力。书法线条中有些笔画十分具象，比方说捺像刀，撇像兰叶，大量的甲骨象形文字可以培养学生的形象思维能力，表意文字可以培养学生的抽象思维能力。写字教学中涉及到“创作”，“创作”就是用自己已学得的知识和技能加上自己的智慧和才智进行创造，切忌生搬硬套，重复一样，要求标新立异，开拓创新。这样的教学过程实际上就培养了学生的创新意识和能力。（四）写字教学有利于德育的渗透。书法之所以成为中华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”的性质上有其它学科少有的“多功能性”。1、写字教育能端正学生的行为习惯，培养良好的思想道德。要写好具有美感的书法，必须要全身心投入，集中注意力，这样能培养认真做事的习惯；规规矩矩写字，能养成细心的作风；练就一手好字，需要有千日之功，寒暑不缀，这样才可以养成坚忍不拔的品质。正如郭沫若先生所说：“临帖写字能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，独断专横等坏毛病可以从练习写字中逐渐免除。”2、经典的书法故事是德育的好范本。在写字教学中，学生不仅练习了书写，还了解了许多优秀的书法家的故事，这有利于他们向先人学习。如比较庸懒的学生，我们可以用 “王羲之池水尽墨”、“赵孟頫日书万字”等书法家勤奋学习的故事来教化，使其勤奋好学，开拓进取，等等。二、农村小学中高年级写字教学的现状（一）重视程度不够。许多教师认为写字教学只是低年级的事情，到了中高年级，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，写字教学在低、中、高年段没有一贯地得到重视。而事实上，许多农村小学学生到了中高年级，并没有真正掌握写字的要领甚至是基本规范要求，此时教师又不加重视，日久天长学生的写字习惯便越来越差，直接导致了学生的字越来越差！（二）教学模式僵化，教学内容枯燥乏味 。在农村小学中高年级，教师即使偶尔认真对待写字教学，“满堂灌”、“满堂练”的状况也极为普遍，在写字课堂上往往是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心。（三）写字训练时间不能保证。受应试教育的影响，再加上农村小学学生课外学习的自觉性普遍较低，教师总是想方设法利用课堂一切时间做题、讲题。这样，写字便沦为课堂的一种点缀，而开设的写字课也几乎形同虚设。（四）评价失当。从实际情况来看，对于学生书写方面的评价基本上是语文教师一人说了算，评价方式无非是教师在学生的抄写本上写下“优良”或“五角星”，既无反馈也无交流。试问这样的评价如何提高学生的写字水平。三、农村小学中高年级写字教学整体水平不高的原因分析（一）从教师的角度来说：1、写字教学一直以来都不太被中高年级教师们所重视，随着教学任务的加重，很多教师只注重文章的分析，把写字这一重要教学环节给忽略掉了。2、作业是发现问题得重要手段，通过作业批改，教师才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但从目前中高级段教师对学生作业批改的情况来看，存在着重对错轻书写的现象。毋庸置疑，这种做法严重影响了学生写字水平的提高。 3、教师榜样示范效应是学生写字训练的前提，教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量。而现在的部分教师，个人书写水平不高，无法起到榜样示范作用。4、各学科教师没有形成合力，有些老师觉得写字教学只是语文教师的事，在课堂教学中不注意自己的书写是否规范、板书是否工整，批改学生作业时也只管答案的对错，不管写字的对错，更不管学生写的字是工整还是潦草。（二）从学生角度来说：1、学生书写意识不强，缺乏写字兴趣。不少学生的不明白为什么要把字写好，不了解书写的重要性。这样便难以建构写字的目的性，更不用说培养写字的兴趣了。2、学生普遍缺乏刻苦练字的精神，往往不能做到持之以恒，总是虎头蛇尾，浅尝辄止而半途而废。3、农村小学，每学期都有不少学生转进转出，写字水平悬殊大，这也给写字教学带来了诸多不便。（三）从家庭角度来说：1、农村学生的家长文化素养普遍不高，有些家长甚至识字不多，大多无法对孩子进行有效的书写指导，这也是学生家庭作业书写情况尤其欠佳的主要原因之一。2、家长对写字方面的认识不足，或认为书写美观不甚重要，或认为只是学校老师的事情。四、农村小学中高年级写字教学应对策略从农村小学中高年级写字教学存在的问题及原因入手，我们发现要想解决好存在的突出问题，只得不断地改进写字教学，提高农村小学生写字的整体水平。为了达到这一目标，务必要做到以下几点：（一）教师方面1、转变观念，高度重视 农村小学中高年级教师，都必须转变观念，高度重视写字教学。中高年级写字教学不能忽视，应一步一个脚印，认认真真，踏踏实实完成各学段的任务。 但需要注意的是，在教学中，教师要准确把握新课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，也不能揠苗助长，得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。语文课程标准明确规定，低年级要求认识1600字左右，要求会写800字；中年级要求认识2500字，要求会写1600字：高年级要求认识3000字，要求会写2500字。从数量看对中高年级学生识字写字的要求比低年级学生更多，同时，还要求中年级学生在掌握字形、字义的基础上学会灵活运用。新教材每课要求识记的生字也更多，字形结构也逐步复杂。因此，中年级学生的写字任务就特别繁重。所以，教师绝不能把中年级的教学重点放在课文的阅读理解上，更应注重中年级学生识字写字的教学，适当安排识字写字教学指导时间，特别是学生常混淆一些字形、字音相近的字要加强指导，必要时范写指导。 2、以身作则，树立榜样 老师，通常是小学生崇拜的对象，他们会有意无意地模仿老师写字。于是，教师的示范作用就显得尤为重要。假如老师写得一手好字，便催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写、写出整洁、美好的文字，教师自己首先要给学生树立榜样，用自己的书写影响和感染学生。要求学生写好字，我们做为老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字。自觉加强自身的书写能力，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。3、通力协作，各科齐上加强写字教学，提高学生的写字质量，既是语文教师的责任，也是中高年级其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在各科作业的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。 （二）学生方面1、激发兴趣，启发自觉。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。(1) 激发学生的民族自豪感。让学生对汉字的历史有一定的了解，知道书法是我国特有的传统文化，明白书法是我们民族独有的艺术。(2)开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的阻碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，如讲故事、搞比赛等，就能很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。2、学会方法，突出重点。在小学中高年级，复习巩固低年级写字教学的成果，如笔顺规则，框架结构，用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖，做到规范，端正、整洁。在此基础上指导差生，基本达到这个要求。还要继续学习方法和突破难点，在临贴习字时，只要注意观察每一笔画的起笔和落笔点，就能很快地产生笔画的位置感，把握笔画的长短、走向和形态，从而提高临帖的效率，激发练字的激情。写字要动脑，做到“三到”：眼到、手到、脑到。要全身心投入，做到心态平静，缓慢书写。先抓五笔落实，点、横、竖、撇、捺。3、规范姿势，养成良好习惯。新课程标准指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上。要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。同时为了真正地实施素质教育，确实减轻学生的课业负担，防止过多的家庭作业抵消了学校教学的正效应，影响写字教学的效果。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成写字的好习惯。（三）家长方面虽然农村学生的家长文化素养普遍不高，大多无法对孩子进行有效的书写指导，但是我们仍要坚持家庭教育与学校教育是相辅相成，要动员家长参与到写字教学中来，让家长意识到书写的重要性和意义，而不是只注重孩子的学业成绩。当孩子在家中完成作业时，家长应关注孩子卷面书写的情况，提醒孩子写好字；当孩子书写工整、认真、美观时，家长应给予赞扬；当孩子写字姿态不正确、书写潦草时，家长应及时指出孩子的错误，并督促孩子积极改正。（四）评价方面德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”以前，我们一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。课程标准明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在新课标的指导之下，我们应用一种以学生为本的多元评价，从促进学生发展的角度出发，让写字评价多元化，提高评价的有效性。1、评价方式的多元化。可采用等级评价、展示评价等新型评价法，让更多的学生享受成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来，让孩子快乐、自信，充满智慧地成长。2、评价主体的多元化。教师不能是评价的唯一或者主要主体，学生个人、班集体、家长都应参与到写字评价中来，使自我评价、集体评价、家长评价与教师评价有机结合，以求每个学生得到最大程度的公平评价。3、评价标准的多元化。每个学生都是不一样的个体，我们不应采取整齐划一的“标准化”评价，而应该把评价标准分层化，从学生的成长需要出发，关注被评价者之间的差异性和发展的不同要求。要想写得一手好字绝非一朝一夕之功，它需要长时间持之以恒的刻苦练习。作为一名农村教师，对于各年级段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视，力争让每一个学生都能写好字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养