《了解会计学》试讲讲稿.docx

了解会计学试讲讲稿各位专家上午好：一、我对导学式教学的认识：是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。教师在课堂教学过程中，不是直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上。整个教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、智力开发上。学生是主体，教师学生学习促进者、组织者和引导者，这样能够极大地调动学生的学习积极性和主动性，当然也能更好的培养学生的创新精神和实践能力。二、（一）下面介绍一下我这个课程了解会计学，是作为校级公选课。主要是结合爱课程网上两个视频课程开展，1是中南财经政法大学 郭道扬教授主讲的全球会计通史11讲，2是中央财经大学 孟焰教授主讲的会计与价值创造5讲。主要内容：探索会计文明的发展奥秘，领略中外先贤的思想光辉；综观千古，全程讲解古往今来的会计演变。同时，通过会计在现代社会价值创造中所体现的重要作用，来揭示：经济越发展，会计越重要。（二）课程目的：通过本课程的学习，使学生了解全球范围内会计产生和发展的基本史实，认识会计的发展与经济社会发展的互动关系，在中外会计发展的比较中把握各国会计各自特点“以史为镜，可以知兴替”。把握会计演进的客观规律，运用管理会计的基础知识和基本理论对现今经济领域的价值进行发现、创造、衡量及评估。（三）课程设计：1、课程初始时教师引领。学生进行网络视频课程自学前由教师提出课程学习目标，明确自学的时间安排、方法、重点难点、新旧知识转换、关键及要求。给出自学提纲和思考题，便于下一步学生带着问题进行网络视频课程的自学。例如：在学习世界复式簿记史这部分视频课程前，可以给学生提出以下问题：复式簿记最早是什么时间在哪里出现的？为什么会在这里出现（结合当时的历史背景）？ 中国是在什么时候出现了复式簿记？中国复式簿记的发展都经过哪几种形式？2、学生自主学习，教师定期参与指导（基本每周1节导学课）。在“自主学习”的时间里，必须使学生明确学什么，怎样学，学的是否有效。“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。学生自主先学的基本方式：观看网络视频课程：学生根据教师提供的信息资源，对网络视频课程展开带着问题的自学，在自学习中形成自己对问题的解答，同时形成自己的疑惑，与教师或同学交流讨论。情景式：学生根据教师创设的教学情境（如：有关影视图像信息、数据信息、生活社会知识信息等）和相关问题组，进行自主学习观看、思考、分析、归纳，形成自己对问题的解决方案或对新概念、理论的认识，与教师和同学交流。归纳式：学生根据教师要求对已学习的知识内容，按自己的认识和理解进行自主总结归纳，梳理形成知识的系统和脉络，再与教师和同学交流。另外，可引导学生开展合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成5-6人学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行研究。3、导学课堂学生展示自学成果导学课堂上学生展示自学成果，可通过提问、练习、板演、发言、讲解、小组讨论等形式最大限度的暴露学生自学中的疑难问题，质疑探讨，互动交流，合作学习。该部分内容未必要安排所有学习小组进行，但基于学生自主学习的要求，一定量的展示环节对于暴露学生自学中的疑难问题是有益的。例： 在学习完成本习性与本量利分析这部分视频课程后的导学课堂上，当堂给学生出这样练习题： 已知：某公司只生产一种产品，2013年销售收入为1500万元，税前利润为150万元，变动成本率为60%。 求：（1）计算该公司2013年的固定成本 （2）假定2014年该公司只追加20万元广告费，其他条件均不变，试计算该年的固定成本。 （3）计算2014年该公司保本额。 要求：学生分组讨论10分钟，每组派代表到讲台对解题过程进行板演。 4、教师集中解决学生学习中“五点”问题（时间不超过20分钟）针对学生自学中暴露出来的带倾向性的问题，进行整理、归类，引导学生讨论，找问题、想方法。对学生解决不了的疑难问题，在启发的前提下进行有效的点拨解释。对于在备课时精选的例题和突破重点难点的办法，进行精讲，补充优化，升华拓展，注重思维方式和解题思路的训练，教出方法，教出规律，指导学生运用。本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），是学生加深对知识的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。5、教师对学生的学习成效进行测评进行课堂限时检测，以测促学。学生当堂独立完成，对课堂教学效果的检测，让学生能够