北师大版二年级数学下册第62—64页《认识角》.docx

教学设计认识角教学设计 颍州区马寨乡皮楼小学：皮之伟 2017-3-26认识角教学设计教学内容：北师大版二年级数学下册第6264页认识角。教材分析：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，亲身实践、经历活动过程，初步认识角。学情分析： 对于二年级学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，二年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号。 2、通过动手操作，知道角的大小与两边张口的大小有关。 3、培养学生的观察能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 教学重点：认识角，知道角的各部分名称。 教学难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。 教具准备： 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。 学生准备三角板教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，它们很想和我们一起来学习，你能叫出他们的名字吗？课件出示以前学过的图形，让学生辨认。（长方形、正方形、三角形、角）这节课我们就来认识一个新的朋友“角”。板书：认识角。 二、组织活动，探究新知。 1、找角 在生活中，有很多的角我们来找找好吗？ 出示剪刀、钟面上，红领巾让学生找出上面的角，同时课件抽象出图形角。 2、认识角 观察我们找的角？它们的身体上有什么呢？（有一个点，两条线） 师小结：数学家把点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。 角有几条边？几个顶点？（1个顶点，两条边） 让学生指出刚才三个角的顶点和边。 3、画角 刚才我们认识了新朋友角，你能把它画下来吗？ 学生画角，指名上台演示。 怎么画更快呢？（先画顶点，再画边） 教师示范正确的画角的方法。 师讲解：通常情况下，我们在角内画一圆弧，写上1，记作：1，读作：角1。 这个角记作2，再有一个角呢？ 让学生画一个角标上角1. 完成课本第62页“在下面的图中各找出三个角，标一标。” 师小结：我们已经会画角了，现在我们动手做一个角好不好？请你拿出你准备好的图钉，硬纸条，做一个角，快动手吧！ 4、做角 让学生拿出事先准备的学具做一个角 你们的小手真巧，把角展示一下，现在玩一玩你手中的角，你发现了什么？（角一会儿大，一会儿小） 这说明角有大有小，那么角怎么变大，怎样就能变小呢？同桌玩一玩，说一说。（角的开口大，角就变大，开口小，角就小。） 咱们来共同体验一下。 师小结：看来角的两边张口越大角越大。（板书） 三、巩固练习，强化认识。 1、介绍角：假如你是一个角，请你向大家介绍一下自己。 2、判断角：出示一些图形让学生判断哪些是角。 3、寻找角：请你在教室里找一找哪些地方有角? 四、课堂总结：先让学生谈收获，老师再补充并总结。 五、联系实际，了解角的应用：师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。 同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密. 六、布置作业：课本第63页“练一练”第1、2题。板书设计： 认识角角有一个顶点和两条边。 记作：1。读作：角1。角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。认识角教学反思： 新课改指出，数学源于生活，服务于生活。数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化，实用化。这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式并通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。二、通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本。 三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大。进而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本课的难点。 本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好。当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师的评价性语言还需要更进一步的完善。教学中教师要提高自己的变通能力，使课上得更轻松有趣。