语文人教版八年级下册教学设计 韩臻.doc

马说第一课时教学设计初二下学期人教版语文23课 适应对象：初二学生一、 课标分析初中语文新课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教学的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程，语文教学设计必须遵循这些基本理念，语文课堂应该是开放而有活力的，能满足不同学生的不同发展，也能够根据社会的需要不断更新。本节课是文言文马说第一课时，根据课程标准的要求，注意让学生理解关键语句含义及本文托物寓意写法，鼓励学生自主学习与合作探究，在解决问题的过程中，注意体会作者的思想。二、教材分析这节课是九年制义务教育初级中学教材人教版版八年级下册第五单元马说第一课时。本课是初中语文教学内容经典篇目之一。马说通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。可以分为两课时的新授课。重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。三、学情分析初二学生在一年多的文言文学习过程中，积累了一定的文言知识，除一部分难理解的语句外，多数能够理解大意。能积极参与语文学习活动，对语文学习有较强的好奇心和求知欲，他们能主动探索，也能较清楚地表达观点，他们愿意对语文课文问题进行讨论，并敢于对不懂的地方和不同的观点提出自己的疑问。但对作者经历的生活，对其感悟有一定的难度。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，做到凸显个性，兼顾全体。四、教学目标根据新课程标准的要求和学生已有的古文言文基础知识，以及我们的教学理念，确定如下教学目标：知识与能力：朗诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。过程与方法：熟练掌握文中的重点词句，理解文中重点语句的寓意 。情感态度价值观：领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。教学重难点：重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。教学方法：诵读法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体课时安排：2新课标指出，语文教学要树立大语文观，提倡对教材的重新整合，因此我根据本课教学内容和八年级学生实际，安排两课时完成。第一课时：把握生字词，疏通文意，指导朗读。理解关键性语句。第二课时：背诵升华拓展。本次主要是第一课时的教学设计。第二课时课题马说（一）授课时间第3节课前学习朗诵课文及其解释翻译课前准备板块教师活动学生活动一、创设情境，导入新课。以传说中的名马导入学生自由回答二、课内探究1、自主学习了解作者、背景和文体特点。2、然后以小组为单位，找出文章中你还有些生涩的地方，合作探究，排除语言障碍。3、合作探究学生范读，他人评价。然后每段自由读，分析课文。4、精讲点拨： （1）、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ （2）、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 运用了什么写作手法？(3)、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？5、活动迁移（1）教师补充己亥杂诗（2）如果你将来成为单位的人事管理高层或者是尚未被发现才华的普通员工，你会怎么做？A.单位的人事管理高层B.尚未被发现才华的普通员工6、当堂检测（见测评练习）学生独立思考举手回答小组探讨后回答 学生组织好语言，大胆表达根据教师提示总结答案学生举手回答学生记录三、课后提升作业:小练笔（见测评练习）学生课下完成，下节课分享教师寄语教学总结（一）内容总结马说通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。（二）方法总结鼓励学生自主学习与合作探究，在解决问题的过程中，注意体会作者的思想。教师板书马说伯乐 渴望千里马 同情、惋惜 个人之愤食马者 愤怒、讽刺效果分析通过多媒体教学把抽象知识具体化，有助于学生的理解和掌握。鼓励学生自主学习与合作探究，在解决问题的过程中，注意体会作者的思想。教师灵活地调动学生以小组为单位来完成重难点的突破，从而加强了学生的合作能力。观评记录各位领导及教师点评（1）对学生的习惯培养较好，重点把握好，难点突破做得到位。 （2）本节课难点在关键句理解，能使学生静下心来认真思考，理解到位。 （3）学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师既发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训 。（4）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。（5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁， 教师具有亲和力，师生的交流融洽。（6）学生的精力集中了，养成了良好的学习习惯。教后反思韩愈的马说文字并不艰涩，道理也并不难懂。通过个别学生范读，学生齐读，个别词句稍加点拨，再分组讨论，学生也就掌握了它的主要内容。倘若课文上到这里，并无多大意义，因为这还没有完成语文教学应该引导学生关注现实社会，培养其自觉的社会参与意识与责任感，从而激发出更大的学习、生活热情这一重要任务。为了架通课文学习与社会生活之间的桥梁，激活学生的思维，我决定要求学生不拘一格，自由发表意见。反思本节课，我觉得以下几个方面需要说一说：一、导入环节探讨名马的故事，引出课题“马说”，这激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。二、在诵读中感悟以读为本是学习语文的一条规律。听范读只是抛砖引玉，更多的是学生自读体会，自然而然地读出句子的语气，学生只有在这种想、读、听、评的过程中才能学会朗读，真正感悟。“书读百遍，其义自见”即是此理。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。因此，在课文的朗读上，我从字音、语句的节奏、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感。尤其是在分析课文内容时，我让他们边读边想，引导学生对作者的思想感情进行分析，感受，并通过有感情的朗读，加深学生对文章的主旨理解把握。三、补充背景材料进行感悟了解作者以及写作背景对学生感知文章的内容是非常重要的，这也是我在平时的教学中比较注重的方面。马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此在开头环节中，我补充了写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多不足之处。比如：在时间的控制上有些偏差，以致最后拓展延伸的环节时间不够，另外，朗读时也还未充分实现全员活动等等。通过这一堂课，我认为语文教学的核心不是知识本身，而是阅读的思维方式，而培养这种阅读思维方式需要丰富的活动。在活动中学生可以用自己创造与体验的方法来学习课文，这样才能真正的提高语文素养。这一课的学习就是通过让学生自主探索知识，从而将其转化为自己的，真正做到了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主与合作学习，教学模式也从教师讲授为主转为了自主研究和