小学信息技术《提高画图效率》说课稿_说课评课.doc

小学信息技术提高画图效率说课稿_说课评课1说教学方案的总体思路与理念：德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来灵感，必然就会产生良好的学习效果。因此在设计本节课时，我注重体现几个思想：1）学科整合的问题。本课整合了信息技术和思想品德两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。2）讲练结合。单就内容而言，对三年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。3）改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。4）情景与问题思考相融合。根据情景故事的发展，设定不同深度的问题，以此让学生在不知不觉在情景中积极参与整个活动中。2说教材：本节课是小学信息科技地图版教材第二单元第七课，本单元是用计算机画图，共八课，在本单元内容及课时安排上我是将认识“画图”界面及文件操作（保存、打开等）2课时；认识画图工具箱的各个按钮的大致用途2课时；利用画图工具箱和颜料盒画各种图形并添加颜色2课时；学习画图工具箱深一层次的功能及提高画图效率（复制、粘贴）2课时；综合应用（图文并茂）3课时。因此这节课是两课时的第一课时，侧重点是对象的选定、剪切、复制、粘贴的技能。是本节课的重点，也是本单元的重点之一，需要学生实践学习教材的操作步骤、辨别不同的工具间的细微差别，这也是信息技术知识的内化的过程。为解决第二课时的变形与翻转等操作有了良好的铺垫，学生能够有目的地进行信息处理，避免学生不恰当地使用了一些效果，成效降低。从而达到信息科技课程中明确提出的以学生信息素养的形成为主线的标准。3说教学对象我校信息科技学科贯穿于一年级至五年级，三年级的学生对计算机画图并不陌生，比较喜欢用金山画王较为丰富的画面和动态的效果进行绘画，但对于相对单调的windows画图使用没有系统的学习，只是简单的几个工具使用已经比较熟练。学生需要用感兴趣事物或情景引导，积极主动参与到活动中。学生间存在着不同的差异，教师对个别学生指导帮助，对关键问题或共同存在的问题指出并引导，让善于表达的学生进行表述，善于操作的学生进行演示，善于发现问题的提出问题。小组学生间的讨论也是学习的过程，他们愿意互相学习，相互帮助，体会到解决问题的愉悦，不断完善自己。4说教学目标知识与技能：1比较任意形状的裁剪、选定的操作。2学会设置透明样式。3能够对图形选用移动、复制和粘贴、缩放的操作。过程与方法：1.通过尝试选定与裁剪工具的使用，能够区分两个操作的不同之处。2.根据不同的情境设定，有效使用不同操作方法进行创作。情感、态度和价值观学生在经历西游记故事的发展、变化，产生喜怒哀乐的体验，从而逐步建立起了爱憎分明的道德理性。体验解决问题的过程，形成合作与自主探究的意识。5说教学策略和流程一、以学生喜爱的故事为课堂教学线索，编创故事，寓教于乐。本节课的整个教学过程采用了故事性的教学方式，从学习到运用，都借用了学生熟悉又喜爱的西游记故事中的人物形象编写故事，使学生置身于故事情节当中，随着故事变化起伏去体验、去感悟、也象故事中的人物拥有一样的喜怒哀乐。也正是基于这种喜怒哀乐的情感体验，激起了他们继续探索、发现的学习欲望。教学设计不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，而且使所学知识、技能印象更加深刻，达到了寓教于乐的效果：整堂课洋溢着情趣，充满着民主、平等的气味，学生积极性空前高涨，最后的创作出丰富多彩创想，较好地综合运用了所学的方法。二、创造性地使用教材，实现了学生教学方式的转变。教师在教材中提供的基本操作技能基础上，对教材进行了调整，挖掘教材中“百花园”转换成了“八戒要多吃水果情境来学习技法”，再进行