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文档简介

教学后记最近执教了上教版第二课第一框我国处于社会主义初级阶段的第一课时，虽然从试讲到定稿的磨课过程比较辛苦，但正是这些辛苦，让我收获了许多，在这里也感谢教研组内各位老师的无私帮助。一、成功的教学离不开教师精心设计的课堂语言在第一节试讲课后，组内的老师都提到了我上课语言有些地方太随意。虽然觉得老师们说的很有道理，但是我觉得毕竟把一节课上好，自以为是的认为“重剑无锋，大巧不工”，上课更重要的是把书本观点讲清楚，能更好的引导学生学习，语言只要清楚，明白，不失逻辑性就可以了，一直到组内的一位高级教师手把手给我讲了两个小时以后，我才感觉得到以前听别人公开课那些让我感觉是台词式的斧凿痕迹很重的教学语言，是多么的重要而富有吸引力。激动之下，乘着印象还比较深刻，我立刻进行了第三次的试讲，富有激情的引入，娓娓道来的过渡，把学生也给调动起来了，几乎每个问题的提出，都立刻能引发学生的互动，而之前的学习中，这个班学生的课堂反应都是比较平静的。晚上回家，我又像个新教师似的写了一份详案，把要说的重要内容和问题都写在了纸上，组内的周建芳老师在听完公开课的引入后立刻就说：“嗯，现在听你的课有点娓娓道来的感觉了”。二、站在学生的视点，注重教学资源的选择和设计互联网技术的普及，使我们产生了教学资源俯拾皆是的错觉。似乎只要围绕教材，键盘鼠标敲击几下，就能选好合适的视频，案例和教学资料。而实际上，在这节课的正式教学设计中，最早的案例只保留了一处，其他的案例，数据，表格都重新进行了选择。如此大的改动，原因只有一个，最早的案例离学生的生活有些遥远，而材料的呈现形式也很凌乱，学生很难理解，更难以联系到书本观点，第一次的教学效果非常不好、课后，几位老师都建议我在修改教学设计当中用好“减法”，所以在最终的教学设计中，我重新选择了教学资源，删去了很多脱离学生生活的内容；表格数据形象，直观，使用他们认识的校长，老师，参加过的活动作为教学案例，取得了更好的教学效果。三、成功的教学来自于缜密的设计在试讲过程中，老师们不停的提醒我“字体再大一些，后排看不清楚”，表格数据的排列顺序有问题，案例选择的数据不够权威，缺乏足够的说服力等等，“这个例子不好，离学生生活太远”。最终，我的笔记本上密密麻麻记录了16个方面的问题。在之后的教学中，我一遍遍的调整着这些方面，更改字体，改换排版，甚至为了一个经济发展的数据查了整整两个小时的资料，为了寻访更合适的案例，去寻找平时“敬而远之”的校长，避免了想象中的援藏故事和实际的差距，让案例更真实，更有说服力。每一处的改进，都在不停的刷新我的教学理念，更深刻的认识到“成功的教学来自于缜密的设计”，要真正上好一节课，每个小细节都是不容
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