物理人教版八年级下册压强专题复习

九年级压强复习课堂实录学习目标 1.帮助学生梳理本讲考点 2.回顾本讲两个探究实验，进一步建立压强概念及强化液体压强的特点 3.掌握定性分析固体和液体压强与压力的方法技巧学习重难点1 重点：回顾本讲两个探究实验，进一步建立压强概念及强化液体压强的特点 2. 难点: 掌握定性分析固体和液体压强与压力的方法技巧学情分析 压强的概念比较抽象，学生学能不能很好建立，固体和液体压强与压力的分析方法技巧掌握不好。教学过程 活动一 在学生课前完成考点梳理的基础上，让学生展示复习成果并补充强化相关知识点。老师：压力与重力的区别，画图简单讲解：强调重力与压力是两个不同的力，只有一种特殊情况两者大小相等，是什么特殊情况？学生：水平放置物体对支持面的压力老师：探究“压力的作用效果跟什么因素有关”实验探究方法和实验过程采用PPT结合图的形式回顾了一下，强调实验关键点。老师：压强计算复习中强调受力面积的分析，画图（略）提问A对B的受力面积是什么？B对地面的受力面积是什么？学生：S1和S2老师：归纳强调受力面积是两个物体的实际接触面积(共有的那部分)老师：压强公式分析应用：分定量分析与定性分析，改变压强方法可以用公式的定性分析方式进行，让学生展示增大压强与减小压强的分析方法.学生：略老师：探究液体内部压强特点实验采用PPT结合图的形式回顾了一下，强调实验关键点。老师：液体压强计算公式应用中深度h的理解通过画图强化并说明深度与高度区别。活动二前置练习展示与讲解（要求有有效过程呈现）1 如图919所示，左手平压气球，右手指顶住气球，气球静止。左手对气球的压力_(选填“小于”“等于”或“大于”)右手指对气球的压力，左手对气球的压强_(选填“小于”“等于”或“大于”)右手指对气球的压强。图9192在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”时，做了如图96所示的实验。图96(1)观察比较图甲、乙的情况可知，受力面积一定时，_，压力的作用效果越明显。(2)观察比较图乙、丙的情况可知，压力一定时，_，压力的作用效果越明显。3在“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中：(1)如图920甲所示，用手按压强计的橡皮膜，U形管内水面出现高度差；将橡皮膜放入酒精中，U形管内水面也出现高度差，这说明_；这种研究问题的方法是_法。图920(2)若在使用压强计前，发现U形管内水面已有高度差，通过_方法可以进行调节。从U形管内向外倒出适量水拆除软管重新安装向U形管内加适量水(3)比较乙、丙实验可知，液体内部压强与液体的_有关；比较丙、丁实验可知，液体内部压强与液体的_有关。4 如图913所示，两容器中分别装有相同高度的水和盐水(水盐水)，A、B、C三点液体的压强分别为pA、pB、pC，它们的大小关系是()图913ApApBpC BpApBpCCpApBpC DpApBpC5如图914所示，容器中间用隔板分成左右两部分，隔板与容器的接触部分密合，隔板下部有一圆孔用薄橡皮膜封闭，橡皮膜两侧受力不平衡时会发生形变。此装置()图914A左右构成一个连通器B可以探究液体的压强是否与液体的深度、液体的密度有关C可以验证液体内部向各个方向的压强相等D可以探究液体内部的压强是否与液体的重力和体积有关活动三师生共同探究归纳相关解题技巧例1 有一质地均匀的长方体放在水平地面上，对地面的压强为p1。若把长方体沿图示的虚线方向竖直切成a、b两部分，使b的体积是a的2倍，取走a后，剩余部分b对地面的压强为p2，则()图97Ap2p1 Bp2p1Cp2p1 Dp2p1分析过程：技巧归纳：由 制成的 (例如圆柱体、正方体、长方体等)的物体，放在水平面上，可根据 计算其产生的压强。如果它们高度相等，则它们对水平面的压强相等，高度越大，产生的压强越大，与底面积大小无关。例如此题中长方体虽然分成了两部分，但仍上下粗细相等，高度相等，故其对水平地面的压强仍然相等。老师：强调公式应用的前提与推导例2 (多选)如图98所示，质量和底面积都相同的两个容器，分别装有质量和深度相等的甲、乙两种不同液体，下列说法正确的是()图98A甲液体的密度大于乙液体的密度B两容器对桌面的压强大小相等C两容器底部所受液体的压强大小相等D两容器底部所受液体的压力大小相等分析过程：技巧归纳：不同形状的容器底所受压力与压强以及对支持面压力、压强比较：学生：小组讨论展示解题过程（略）老师：针对性错误进行讲解（略）活动四【课堂检测】中考多分训练9: A 1，11，B 2，3，5; 中考多分训练10: A 1，11， B 3,4，6【课堂小结】我的收获是： 我的问题是： 老师:没有时间改在课后进行课后反思 1.时间不够，学生展示环节可以用电子白板展示平台可以节约一点时间，同时教学环节更节奏一点，前置学习练习题部分个数变少一点，突出两个探究实验与联系教材课后联系的一题共3个就可以。 2.学生小组讨论学习相关环节做得不好，小组分工管理进一步指导强化，调动学生小组学习的积极性还要进一步提高，可